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摘 要：随着课改的深入，小学的英语教学受到了更多的重视和发展，同时小学英语教学中的一些问题也渐渐暴露出来。而在藏区，英语的教学同时面临汉语、藏语同时作为母语，对英语学习的影响，教学活动中采取怎样具有特别针对性的教学方法才是有效的呢？它应该是兼顾传授知识，交流情感，培养智慧和塑造个性的过程。
关键词：小学英语 课程资源 发展个性 藏区英语
随着时代的发展，课改的深入，小学的英语教学受到了更多的重视，在探索与实践中不断地发展。而藏区英语的学习又与大多数地区的教学存在差别，在合理拓展小学英语教材的基础上，制定出符合本地藏区的教学方法则更为重要。我们要注重学科资源整合，实施素质教育；拓展小学英语学习空间，倡导体验参与，开展丰富的课外活动；拓展运用语言渠道，正确协调好藏族学生把英语作为第三语言时与其他两门语言间的地位划分。创设多彩的校园环境，培养兴趣与能力。
一、小学生英语学习方式的特点
首先，小学生在心情愉快时学习英语的效率最高。因此，教师在教学过程中要努力创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，使教学活动产生浸润性的效果，即让学生愉快地在英语的环境之中自然地、不知不觉地吸收和操练，增强语感，不断提高英语听、说、读、写和用的能力。
其次，语言的学习过程是理解意义和建构意义的过程。孩子们需要大量的语言实践活动的机会。他们在自己的理解水平上参与学习过程，因此教师在课堂教学的设计中应充分发挥每一个孩子的个性特点，多采用Pair work、Group work等形式，指导学生进行模仿、会话、表演、唱英语歌曲、说英语小韵文和诗歌，进行听写、对话、描述等活动，并通过这些活动来努力促进学生的英语思维的发展。
再者，小学生在体力和智力都参与的状态下学习效果最佳。在发展学生的智力因素的同时，要注重发展学生的非智力因素，在训练听、说、读、写的语言技能活动中，要注意培养发展学生的观察力、注意力、记忆力、想象力等多种智能；同时发展学生在活动中的兴趣、态度等非智力因素，调动学生积极的学习情感，主动参与的自主学习精神和学会与人合作的学习方式。
二、课堂教学对象全体化
面向全体学生，注重素质教育是新课程标准的基本理念之一。面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。因此，小学英语课堂教学必须是为每一个学生开设的。我们不能遗漏任何一个学生。我们的课堂教学设计既要顾全到知识接受能力较差的学生，也要满足那些有更多学习潜力的学生的需要，我们要做到因材施教。接受能力较低的学生，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，树立英语学习的自信心。难度较大的问题则可以抛给那些能力较突出的学生，培养他们的深层思考能力。比如在课堂教学中，鼓励学生不管回答问题是否正确只要勇敢开口都可以得到奖励，有些问题可以先让程度好的学生回答，然后再让其他学生重复回答，这种做法有利于保护学生英语学习的自信心和积极性。总之我们不应在课堂上遗忘任何一个学生，只有面向全体学生的课堂教学才是成功的课堂教学。
三、藏区英语教学的特点及注意的问题
1、结合藏区特征引导学生正确发音
教师要有强烈的开发和实施校本课程的意识，小学英语课程如何反映不同地区、不同学校和不同学生的需求，学校和教师应该具有更大的发言权，教师必须转换角色，变革教学方式，不仅仅充当课程的实施者，也要充当主动开发校本课程资源的开发者。相关研究表明，藏语和英语在语法上有相似的地方，而且都是拼读方式，发音上也有类似的地方，所以藏族人学英语具有一定的优势。本校学生主要以汉族学生和藏族学生为主，在教学实践中，我也发现会说藏语的学生的英语发音往往要比不会说藏语的学生发音标准。所以我们教师要善于利用这些优势，更好的引导学生正确发音。
2、要根据学校丰富的内涵和鲜明的特色开发新课改下藏区小学英语课程
不同的学校可开发的校本课程资源也不相同，但应扬长避短，发挥优势，展现学校自己的特色，另外，校本课程内容也要与时俱进，以学定教，不断开发调整，才能适应不同层次学生发展的需要。我们学校就应该结合以往教学经验，制定出适合藏、汉学生共同适用的教学方法。
3、要根据学科特点，开发新课改下藏区小学英语课程
在我们的教师中有一部分英语教师自己本身就掌握了汉语、藏语。这部分教师在教藏族学生学习英语时更具优势，可以自己通过自身的读写感受，将三种语言进行比较，来帮助藏族学生更好的掌握英语的发音规则、语法规则及语言习惯。小学生理解归纳能力有限，在老师的比较指导下，可以帮助孩子们更好的掌握学习方法，及语言技巧。
不同学科具有不同的价值取向和育人功能，小学英语拓展式校本课程的开发，既要考虑他与其他课程的关系，又要体现它是最适应本学科特点的资源，不盲目仿效，不照样画葫芦。
四、课堂教学理念创新化
在抓住藏区英语课堂教学特有的特点后，要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是英语新课程标准的其中一个任务。对学生创新思维的培养可以激发学生的求知欲望，增强学生的英语语感，激发创新思维灵感；通过不同方法的训练，可以使学生创新思维能力得到发展。要培养学生的创新精神，教师就必须要有具有藏区英语教学创新化的教学理念去组织。
总之，小学英语应该如何教下去？这恐怕是我们每个英语老师应该思考的问题，我们还在不断地摸索着。而藏区小学英语的教学，更是作为藏族孩子英语启蒙学习的一个初级阶段，需要我们英语教师们注意更多的细节，结合孩子特有的某些语言习惯给予更好的引导及教育。
参考文献：
[1]张志远.《儿童英语教学法》，[M]外语教学教育与研究出版社，2002，（8）：62-66
[2]王蔷.《小学英语教学法教程》，[M]高等教育出版社，2006，（6）：96-101
[3]刘玉伟.藏族学生学习外语的优势研究，[L]青海师专学报 ，2007，27，（6）
[4]英语课程研究开发中心.《新英语课程标准》，[M]北京师范大学出版社2008，（4）：53-58
关键词：小学英语 课程资源 发展个性 藏区英语
随着时代的发展，课改的深入，小学的英语教学受到了更多的重视，在探索与实践中不断地发展。而藏区英语的学习又与大多数地区的教学存在差别，在合理拓展小学英语教材的基础上，制定出符合本地藏区的教学方法则更为重要。我们要注重学科资源整合，实施素质教育；拓展小学英语学习空间，倡导体验参与，开展丰富的课外活动；拓展运用语言渠道，正确协调好藏族学生把英语作为第三语言时与其他两门语言间的地位划分。创设多彩的校园环境，培养兴趣与能力。
一、小学生英语学习方式的特点
首先，小学生在心情愉快时学习英语的效率最高。因此，教师在教学过程中要努力创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，使教学活动产生浸润性的效果，即让学生愉快地在英语的环境之中自然地、不知不觉地吸收和操练，增强语感，不断提高英语听、说、读、写和用的能力。
其次，语言的学习过程是理解意义和建构意义的过程。孩子们需要大量的语言实践活动的机会。他们在自己的理解水平上参与学习过程，因此教师在课堂教学的设计中应充分发挥每一个孩子的个性特点，多采用Pair work、Group work等形式，指导学生进行模仿、会话、表演、唱英语歌曲、说英语小韵文和诗歌，进行听写、对话、描述等活动，并通过这些活动来努力促进学生的英语思维的发展。
再者，小学生在体力和智力都参与的状态下学习效果最佳。在发展学生的智力因素的同时，要注重发展学生的非智力因素，在训练听、说、读、写的语言技能活动中，要注意培养发展学生的观察力、注意力、记忆力、想象力等多种智能；同时发展学生在活动中的兴趣、态度等非智力因素，调动学生积极的学习情感，主动参与的自主学习精神和学会与人合作的学习方式。
二、课堂教学对象全体化
面向全体学生，注重素质教育是新课程标准的基本理念之一。面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。因此，小学英语课堂教学必须是为每一个学生开设的。我们不能遗漏任何一个学生。我们的课堂教学设计既要顾全到知识接受能力较差的学生，也要满足那些有更多学习潜力的学生的需要，我们要做到因材施教。接受能力较低的学生，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，树立英语学习的自信心。难度较大的问题则可以抛给那些能力较突出的学生，培养他们的深层思考能力。比如在课堂教学中，鼓励学生不管回答问题是否正确只要勇敢开口都可以得到奖励，有些问题可以先让程度好的学生回答，然后再让其他学生重复回答，这种做法有利于保护学生英语学习的自信心和积极性。总之我们不应在课堂上遗忘任何一个学生，只有面向全体学生的课堂教学才是成功的课堂教学。
三、藏区英语教学的特点及注意的问题
1、结合藏区特征引导学生正确发音
教师要有强烈的开发和实施校本课程的意识，小学英语课程如何反映不同地区、不同学校和不同学生的需求，学校和教师应该具有更大的发言权，教师必须转换角色，变革教学方式，不仅仅充当课程的实施者，也要充当主动开发校本课程资源的开发者。相关研究表明，藏语和英语在语法上有相似的地方，而且都是拼读方式，发音上也有类似的地方，所以藏族人学英语具有一定的优势。本校学生主要以汉族学生和藏族学生为主，在教学实践中，我也发现会说藏语的学生的英语发音往往要比不会说藏语的学生发音标准。所以我们教师要善于利用这些优势，更好的引导学生正确发音。
2、要根据学校丰富的内涵和鲜明的特色开发新课改下藏区小学英语课程
不同的学校可开发的校本课程资源也不相同，但应扬长避短，发挥优势，展现学校自己的特色，另外，校本课程内容也要与时俱进，以学定教，不断开发调整，才能适应不同层次学生发展的需要。我们学校就应该结合以往教学经验，制定出适合藏、汉学生共同适用的教学方法。
3、要根据学科特点，开发新课改下藏区小学英语课程
在我们的教师中有一部分英语教师自己本身就掌握了汉语、藏语。这部分教师在教藏族学生学习英语时更具优势，可以自己通过自身的读写感受，将三种语言进行比较，来帮助藏族学生更好的掌握英语的发音规则、语法规则及语言习惯。小学生理解归纳能力有限，在老师的比较指导下，可以帮助孩子们更好的掌握学习方法，及语言技巧。
不同学科具有不同的价值取向和育人功能，小学英语拓展式校本课程的开发，既要考虑他与其他课程的关系，又要体现它是最适应本学科特点的资源，不盲目仿效，不照样画葫芦。
四、课堂教学理念创新化
在抓住藏区英语课堂教学特有的特点后，要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是英语新课程标准的其中一个任务。对学生创新思维的培养可以激发学生的求知欲望，增强学生的英语语感，激发创新思维灵感；通过不同方法的训练，可以使学生创新思维能力得到发展。要培养学生的创新精神，教师就必须要有具有藏区英语教学创新化的教学理念去组织。
总之，小学英语应该如何教下去？这恐怕是我们每个英语老师应该思考的问题，我们还在不断地摸索着。而藏区小学英语的教学，更是作为藏族孩子英语启蒙学习的一个初级阶段，需要我们英语教师们注意更多的细节，结合孩子特有的某些语言习惯给予更好的引导及教育。
参考文献：
[1]张志远.《儿童英语教学法》，[M]外语教学教育与研究出版社，2002，（8）：62-66
[2]王蔷.《小学英语教学法教程》，[M]高等教育出版社，2006，（6）：96-101
[3]刘玉伟.藏族学生学习外语的优势研究，[L]青海师专学报 ，2007，27，（6）
[4]英语课程研究开发中心.《新英语课程标准》，[M]北京师范大学出版社2008，（4）：53-58