【摘 要】
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＜正＞《数学课程标准（2022年版）》指出：借助学生的生活经验,引导学生认识小数单位，进一步感悟十进制计数法，在这样的过程中,发展学生数感。基于此理念，在《小数的意义》这节课教学中，从小数的计数单位——0.1、0.01、0.001的建构入手，充分调用学生已有的平均分经验，巧妙嫁接几何模型，迁移到小数的计数单位的学习；拓展不同的学习素材，通过类比推理，多元表征建构多位小数；利用数线模型表征整数、
【基金项目】
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福建省十四五规划课题“小学数学核心问题提炼的实践研究”（课题编号：FJJKZX21-278）研究成果之一；
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＜正＞《数学课程标准（2022年版）》指出：借助学生的生活经验,引导学生认识小数单位，进一步感悟十进制计数法，在这样的过程中,发展学生数感。基于此理念，在《小数的意义》这节课教学中，从小数的计数单位——0.1、0.01、0.001的建构入手，充分调用学生已有的平均分经验，巧妙嫁接几何模型，迁移到小数的计数单位的学习；拓展不同的学习素材，通过类比推理，多元表征建构多位小数；利用数线模型表征整数、
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