一个教师在课堂上流露的美学，常常是自己内在的生命品质，也是天长日久经由阅读的润泽后，沉淀下来的独特生命气象。思想的张力，成就了课堂的灵动。一个不阅读、不反思的教师终究无法跳出自身的局限，看到高处绚烂的风景。底气不足，只剩下了脾气;能力不够，会导致智慧荒芜。走着走着，迷失了自我。
　　当一个教师的思想和双脚长期停留在原处，从某种意义上来说，他的教育生命已经枯萎了。生命的枯竭与终止是从停止阅读、拒绝思考、停止自我更新和自我进化开始的！无论他的职业生涯还有多长，无非是日复一日地重复昨天，不断消磨岁月罢了，虚增年轮一圈又一圈，原地踏步一年又一年。
　　阅读着的教师，是具有生长力和生命力的。
　　专业书籍的阅读，让他更好地把握教育的脉搏，感受生命的律动，理解学生的世界。虽身处“局”内，却能凭借敏锐的教育洞察力捕捉到“局”外的多种可能。于是，他们远离了焦虑，微笑着静静等待，欣赏每一朵花不慌不忙地绽放花蕾，为每一棵小心翼翼钻出土壤的草芽献上一份真诚的祝福。
　　专业阅读，使教师更具专业眼光，更有职业尊严。
　　当然，仅仅阅读专业书籍是不够的，不足以支撑更鲜活、更生机勃勃的课堂。无用之用，方为大用。教师不断拓宽自己的阅读疆域，在更为广袤的阅读草原上放养“语文”，语文的生命才始终热气腾腾。
　　海德格爾是要读的：“人安静地生活，哪怕是静静地听着风声，亦能感受到诗意的生活。”
　　泰戈尔是要读的：“世界以痛吻我，我要报之以歌。”
　　莎士比亚也是要读的：“别在树下徘徊，别在雨中沉思，别在黑暗中落泪。向前看，不要回头，只要你勇于面对抬起头来，就会发现，此刻的阴霾不过是短暂的雨季。向前看，还有一片明亮的天，不会使人感到彷徨。”
　　读诗歌，读小说，读传记，阅读的视野不断拓宽、拓宽……课堂，拥有了源头活水，清新的风迎面吹来，与学生、与文本的思想碰撞更具况味。胸中万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。你和你的学生们都实在感受到自由灵魂的飞升美感。
　　读着读着，行走在教育之路上的格局和眼界就变了，看待世界的心境和角度也变了;读着读着，面对学生的态度和眼光就变了，处理棘手问题的理念和方法也变了;读着读着，过去的浮躁的张狂的小我不见了，思考的润朗的日新月活一点点伸展开来，你的有限生命，开启了无限的可能。
　　一个合格的教师，自己要阅读。
　　也要你的学生们因你学会。
　　 （作者系北京赫德小学语文教师，儿童阅读推广人，亲子阅读推广人）