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摘 要：现在作文教学普遍存在的问题是个“难”字。就当前小学作文教学的现状进行了分析，并根据多年的教学实践，提出了教师作文教学要体现一个“妙”字，学生作文学习要体现一个“趣”字，并加以论述。
关键词：作文教学；现状；妙趣横生；写作舞台
随着新课程改革的推广与深入，作文教学备受关注。我们语文教师也早已意识到作文教学的重要性。可现在作文教学普遍存在的问题是个“难”字。教师一提到作文教学就怨声载道、叫苦不迭，指导无从下手，讲评泛泛笼统，批阅毫无特色；学生一提到作文就愁眉苦脸，毫无兴趣，绞尽脑汁，也无法动笔。如何改变作文教学的现状？经过多年的教学实践，我认为教师的作文教学要体现一个“妙”字，学生的作文学习要体现一个“趣”字。
一、“妙”的作文指导，“趣”的前奏
网络、书籍中指导学生写作的文章不胜枚举，有的侧重选材，有的侧重命题，有的侧重技巧，有的侧重方法……让我受益匪浅的是于永正老师在《教海漫记》中提到的“联系”，他说“什么都能和作文教学联系起来”。领导办公室的一盆“爪叶菊”，被丢弃在垃圾桶的一块面包片，男孩脑袋后面的一条“压尾辫”……这些事物都成了于老师指导学生写作的素材。细想，这些素材都来源于生活。学生成长过程中不是没有生活素材，而是他们熟视无睹，生活留心处处皆学问，他们缺少的正是发现美的眼睛。于是，我开始做一个处处留心的老师，教育学生开始学着做一个处处留心的人。一次暖气漏水，同学们创作了《惊心动魄的一刻》；为一位留守的同学过生日，同学们创作了《温暖》；时值初春，却下了一场小冰雹，同学们创作了《罕见的气象》……在我们的共同努力下，学生逐渐拥有了发现生活、观察生活的主动性，写作的素材也日趋宽泛了。
二、“妙”的作文评改，“趣”的发展
一次习作培训来自杭州的虞大明老师的一句话让我记忆犹新，“改革过程性评价指导，对于学生的作文应该是‘欣赏’而不是‘鉴赏’。我们的作文教学不是在培养作家，应该做的是让学生感受到写作是快乐的。”
在作文讲评的过程中我进行了巧妙精心的变革，学生习作的兴趣高涨。
1.自我欣赏
学生写完一个片段或一篇文章，我会让他们进行自评，自我欣赏，把自己认为用得好的词语、写得好的句子找出来，进行阅读和推敲，哪儿用得好，为什么好，好在哪里，哪儿又需要修改，怎么改更合适。找自己文章的缺点学生都不愿意，也不擅长，但要让找优点个个兴趣盎然。
2.相互欣赏
学生在自我欣赏后把自己的作文推荐给大家，并与小伙伴交流自我欣赏的地方。我提倡互评时学生要学会夸赞，并在夸赞的基础上提出更好的修改意见，前提是要学会倾听，学会相互欣赏、相互借鉴、共同提高，我的作文评改课堂是充满了赏识和掌声的课堂。
三、“妙”的作文批阅，“趣”的延续
在作文批阅上，我采用“作文过关制”。不同水平的学生写出的作文质量不一样，我们得承认这一点。但我始终相信，我批阅的每一篇作文都是孩子们用心去写的，哪怕这篇作文只有短短数语。我也相信，无论是哪一位学生的作文都有他可圈可点的地方。我批阅作文就是要发现每一位学生在作文上的进步，哪怕是一个用得恰到好处的词语，一句传神的诗句，一个略显生疏的修辞……我都会予以肯定和鼓励。我要让孩子们清楚写作文要篇有所得，这样的文章才会有不可估量的进步空間。
所以，在学生的作文本上经常会出现：“‘豁然开朗’用得妙，在你今后的习作里可以试着多用这样的四字词。”“开门见山的开头首先抓住了读者的眼球，不愧是写作的高手！赞一个！”……每次发下作文本，教室里都会沸腾片刻，学生看着自己的进步，对写作的兴趣更加浓厚了，写作文时也更用心了。
四、“妙”的作文展示，“趣”的升华
学生的作文随着时间的推移，都有了不同程度的提高，一篇篇佳作诞生了，这时我的“作文及时共享制”也出炉了。
1.让墙壁缤纷起来
学生每次写作之后，我都会选出几篇让孩子们抄誊在稿纸上，进行漂亮的装饰，张贴在“妙笔生花”的墙壁上，与同学们共享。一学期下来，墙壁变得缤纷起来。受益的是更多的孩子们，俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”同样，熟读了同学们的佳作，自己的作品也跃然墙壁之上了。
2.让作品收藏起来
缤纷的墙壁总会在新的学期恢复原貌，学生的作品却不能遗失，我鼓励孩子们以班级单位制作作文集或尝试着出一本自己的“书”。大家自己做封面，自己设计版面，自己或请老师写序。一到学期末，同学们忙得不亦乐乎，看着作文集里有自己的文章，看着自己出的“书”，孩子们的快乐不言而喻。
3.让作文流动起来
有了班级的QQ群、博客空间，我便开始让学生的作文流动起来、有用起来，上传了优秀作文的电子稿，与他人分享，让家长共读。渐渐地参加作文比赛，向刊物投稿，在刊物发表成为我让学生作文流动起来的创新方法。孩子们拿着真正的刊物，看着自己的文章，脸上都洋溢着难以言喻的幸福。
我是一名一线语文教师，在作文教学之路上走了十几年，我会继续探寻“妙趣横生”的作文教学，为学生搭建更加宽广的写作舞台。
参考文献：
[1]朱水根.新课程小学作文教学[M].高等教育出版社，2006-08.
[2]于永正.教海漫记[M].中国矿业大学出版社，2002-08.
[3]潘自由.潘自由小学语文教学思想与实践[M].江西人民出版社，2009-06.
编辑 温雪莲
关键词：作文教学；现状；妙趣横生；写作舞台
随着新课程改革的推广与深入，作文教学备受关注。我们语文教师也早已意识到作文教学的重要性。可现在作文教学普遍存在的问题是个“难”字。教师一提到作文教学就怨声载道、叫苦不迭，指导无从下手，讲评泛泛笼统，批阅毫无特色；学生一提到作文就愁眉苦脸，毫无兴趣，绞尽脑汁，也无法动笔。如何改变作文教学的现状？经过多年的教学实践，我认为教师的作文教学要体现一个“妙”字，学生的作文学习要体现一个“趣”字。
一、“妙”的作文指导，“趣”的前奏
网络、书籍中指导学生写作的文章不胜枚举，有的侧重选材，有的侧重命题，有的侧重技巧，有的侧重方法……让我受益匪浅的是于永正老师在《教海漫记》中提到的“联系”，他说“什么都能和作文教学联系起来”。领导办公室的一盆“爪叶菊”，被丢弃在垃圾桶的一块面包片，男孩脑袋后面的一条“压尾辫”……这些事物都成了于老师指导学生写作的素材。细想，这些素材都来源于生活。学生成长过程中不是没有生活素材，而是他们熟视无睹，生活留心处处皆学问，他们缺少的正是发现美的眼睛。于是，我开始做一个处处留心的老师，教育学生开始学着做一个处处留心的人。一次暖气漏水，同学们创作了《惊心动魄的一刻》；为一位留守的同学过生日，同学们创作了《温暖》；时值初春，却下了一场小冰雹，同学们创作了《罕见的气象》……在我们的共同努力下，学生逐渐拥有了发现生活、观察生活的主动性，写作的素材也日趋宽泛了。
二、“妙”的作文评改，“趣”的发展
一次习作培训来自杭州的虞大明老师的一句话让我记忆犹新，“改革过程性评价指导，对于学生的作文应该是‘欣赏’而不是‘鉴赏’。我们的作文教学不是在培养作家，应该做的是让学生感受到写作是快乐的。”
在作文讲评的过程中我进行了巧妙精心的变革，学生习作的兴趣高涨。
1.自我欣赏
学生写完一个片段或一篇文章，我会让他们进行自评，自我欣赏，把自己认为用得好的词语、写得好的句子找出来，进行阅读和推敲，哪儿用得好，为什么好，好在哪里，哪儿又需要修改，怎么改更合适。找自己文章的缺点学生都不愿意，也不擅长，但要让找优点个个兴趣盎然。
2.相互欣赏
学生在自我欣赏后把自己的作文推荐给大家，并与小伙伴交流自我欣赏的地方。我提倡互评时学生要学会夸赞，并在夸赞的基础上提出更好的修改意见，前提是要学会倾听，学会相互欣赏、相互借鉴、共同提高，我的作文评改课堂是充满了赏识和掌声的课堂。
三、“妙”的作文批阅，“趣”的延续
在作文批阅上，我采用“作文过关制”。不同水平的学生写出的作文质量不一样，我们得承认这一点。但我始终相信，我批阅的每一篇作文都是孩子们用心去写的，哪怕这篇作文只有短短数语。我也相信，无论是哪一位学生的作文都有他可圈可点的地方。我批阅作文就是要发现每一位学生在作文上的进步，哪怕是一个用得恰到好处的词语，一句传神的诗句，一个略显生疏的修辞……我都会予以肯定和鼓励。我要让孩子们清楚写作文要篇有所得，这样的文章才会有不可估量的进步空間。
所以，在学生的作文本上经常会出现：“‘豁然开朗’用得妙，在你今后的习作里可以试着多用这样的四字词。”“开门见山的开头首先抓住了读者的眼球，不愧是写作的高手！赞一个！”……每次发下作文本，教室里都会沸腾片刻，学生看着自己的进步，对写作的兴趣更加浓厚了，写作文时也更用心了。
四、“妙”的作文展示，“趣”的升华
学生的作文随着时间的推移，都有了不同程度的提高，一篇篇佳作诞生了，这时我的“作文及时共享制”也出炉了。
1.让墙壁缤纷起来
学生每次写作之后，我都会选出几篇让孩子们抄誊在稿纸上，进行漂亮的装饰，张贴在“妙笔生花”的墙壁上，与同学们共享。一学期下来，墙壁变得缤纷起来。受益的是更多的孩子们，俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”同样，熟读了同学们的佳作，自己的作品也跃然墙壁之上了。
2.让作品收藏起来
缤纷的墙壁总会在新的学期恢复原貌，学生的作品却不能遗失，我鼓励孩子们以班级单位制作作文集或尝试着出一本自己的“书”。大家自己做封面，自己设计版面，自己或请老师写序。一到学期末，同学们忙得不亦乐乎，看着作文集里有自己的文章，看着自己出的“书”，孩子们的快乐不言而喻。
3.让作文流动起来
有了班级的QQ群、博客空间，我便开始让学生的作文流动起来、有用起来，上传了优秀作文的电子稿，与他人分享，让家长共读。渐渐地参加作文比赛，向刊物投稿，在刊物发表成为我让学生作文流动起来的创新方法。孩子们拿着真正的刊物，看着自己的文章，脸上都洋溢着难以言喻的幸福。
我是一名一线语文教师，在作文教学之路上走了十几年，我会继续探寻“妙趣横生”的作文教学，为学生搭建更加宽广的写作舞台。
参考文献：
[1]朱水根.新课程小学作文教学[M].高等教育出版社，2006-08.
[2]于永正.教海漫记[M].中国矿业大学出版社，2002-08.
[3]潘自由.潘自由小学语文教学思想与实践[M].江西人民出版社，2009-06.
编辑 温雪莲