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摘 要：让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。学到的知识与技能是为了“用”的，有了“用”的可能，“用”的需求，学生才能强化巩固知识。这说明在计算机课堂上，设计练习时要注意“实用性”。提出一些任务，并介绍一下各部分名称。学生在完成这一任务时，有了明确的目的性，练习就有了动力。
关键词：信息技术;文字编辑;任务驱动法
信息技术课程显然成为一门“必修课”，它担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题。正确地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识等方面得到一定的培养，是本人从事此门课程要努力研究的方向。本人在几年的教学中进行了下述几点尝试。
一、巧设“导语”，激发学习兴趣
良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。
中学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多中学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的，作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐学。短时的积极性很容易调动，怎样使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的，这就要求我们教师做到根据教材内容，导语可以有多种形式，可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐、用Word设计的版报、用Power Point制作的班级通讯录……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。
二、遵循“学以致用”的原则，使学生乐学
让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的知识为自己的“需要”而服务。因此在课堂上要注意“学以致用”的原则。制定的教学内容要符合实际需要。例如“Word文字处理”，学生可以利用它写通知、制课程表、写信;“Power Point”，学生可以利用它来制作班级通讯录;“媒体播放器”，学生可以利用它放自己喜欢的乐曲。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。
三、鼓励“尝试创新”，帮助学生树立“求新”“求异”观点
在课堂教学中，努力营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上，只要敢于参与，就是成功。比如在教学生制作幻灯片时，同学们面对功能如此强大的“Power Point”软件，不知如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，在制作过程中也很少出现同学之间的商讨与争论。这时，我仔细观察学生作品中的闪光点，通过多媒体教学网，演示给大家看，并让他说思路，再让其他同学发表意见，接着大家一起试一试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。课堂上，我努力探索创造性学习新途径。让学生利用电脑为班级制作课程表、设计口号、班牌等等。这样逐渐帮助学生树立了“求异、求新”的观点。
四、激励参与，让学生体验成功
在课堂上鼓励想、做、试，避免听、说、背，采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中，课上利用多媒体进行讲解、演示，并以“任务驱动法”为指导，分层次教学。在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。同时将那些有创意的作品展示给全班同学，让他们在欣赏的同时，互相激励。一个阶段后，进行总结、表扬、反馈，使他们乐于参与教学活动，在活动中动手动脑，手脑结合，大胆实践，体验成功。
总之，学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。亚里士多德说过：思维是从疑问和惊奇开始的。中学生好奇心强，持久性差。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂情节应当多考虑中学生的特点，应当做到全方位互动，即师生互动，人机互动，生生互动。力创造条件，以积极参与、学以致用为本，激发兴趣、全方位互动、尝试创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验成功。
参考文献：
[1]《计算机世界》，2014年1～6月
[2]庞伟国编.《自主学习-学与教的原理和策略》.上海华东师范大学出版社，2013.3
[3]盛杰编.《中学生自主学习能力发展性评价研究》上海师范大学出版社，2010
[4]王宇编.《中学生自主学习能力培养策略》山东师范大学出版社
[5]叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2011.
[6]普通高中课程标准实验教科书
[7]崔丽娟编.《高中生心里健康读本》安徽科学技术出版社，2009（10）
作者简介：
马庭园，职务：一级教师。
关键词：信息技术;文字编辑;任务驱动法
信息技术课程显然成为一门“必修课”，它担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题。正确地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识等方面得到一定的培养，是本人从事此门课程要努力研究的方向。本人在几年的教学中进行了下述几点尝试。
一、巧设“导语”，激发学习兴趣
良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。
中学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多中学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的，作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐学。短时的积极性很容易调动，怎样使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的，这就要求我们教师做到根据教材内容，导语可以有多种形式，可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐、用Word设计的版报、用Power Point制作的班级通讯录……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。
二、遵循“学以致用”的原则，使学生乐学
让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的知识为自己的“需要”而服务。因此在课堂上要注意“学以致用”的原则。制定的教学内容要符合实际需要。例如“Word文字处理”，学生可以利用它写通知、制课程表、写信;“Power Point”，学生可以利用它来制作班级通讯录;“媒体播放器”，学生可以利用它放自己喜欢的乐曲。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。
三、鼓励“尝试创新”，帮助学生树立“求新”“求异”观点
在课堂教学中，努力营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上，只要敢于参与，就是成功。比如在教学生制作幻灯片时，同学们面对功能如此强大的“Power Point”软件，不知如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，在制作过程中也很少出现同学之间的商讨与争论。这时，我仔细观察学生作品中的闪光点，通过多媒体教学网，演示给大家看，并让他说思路，再让其他同学发表意见，接着大家一起试一试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。课堂上，我努力探索创造性学习新途径。让学生利用电脑为班级制作课程表、设计口号、班牌等等。这样逐渐帮助学生树立了“求异、求新”的观点。
四、激励参与，让学生体验成功
在课堂上鼓励想、做、试，避免听、说、背，采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中，课上利用多媒体进行讲解、演示，并以“任务驱动法”为指导，分层次教学。在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。同时将那些有创意的作品展示给全班同学，让他们在欣赏的同时，互相激励。一个阶段后，进行总结、表扬、反馈，使他们乐于参与教学活动，在活动中动手动脑，手脑结合，大胆实践，体验成功。
总之，学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。亚里士多德说过：思维是从疑问和惊奇开始的。中学生好奇心强，持久性差。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂情节应当多考虑中学生的特点，应当做到全方位互动，即师生互动，人机互动，生生互动。力创造条件，以积极参与、学以致用为本，激发兴趣、全方位互动、尝试创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验成功。
参考文献：
[1]《计算机世界》，2014年1～6月
[2]庞伟国编.《自主学习-学与教的原理和策略》.上海华东师范大学出版社，2013.3
[3]盛杰编.《中学生自主学习能力发展性评价研究》上海师范大学出版社，2010
[4]王宇编.《中学生自主学习能力培养策略》山东师范大学出版社
[5]叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2011.
[6]普通高中课程标准实验教科书
[7]崔丽娟编.《高中生心里健康读本》安徽科学技术出版社，2009（10）
作者简介：
马庭园，职务：一级教师。