作文教学，不仅要关注课堂，更要关注生活。近年来，语文教育研究者和语文教育者始终不渝地对写作教学进行研究，但是，依然存在着很多目前难以解决的问题，其中最为突出的问题之一：学生缺乏自主创新能力，导致写作素材的单一和匮乏。此类现象长期存在，不但延长了写作教学的瓶颈期，也必然会影响学生写作能力地提升。
　　高中《语文课程标准》强调：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源，应积极利用和开发。”所以，笔者认为，地域文化是高中作文必须关注的重要因素，其基本教学策略可以归纳为：走近、审视、表达三点。
　　一、走近地域文化，感谢历史的馈赠
　　特级语文教师于漪老师在文章中曾说：“抓住课内一小块，放弃课外一大块，那无疑是沙中建塔，底气极差，虽然煞费苦心，但终难见效。”我们何不将滔滔不绝的讲授课堂还给学生？我们身边有着丰富的文物古迹、诗词古文、革命传统、风俗民情，只有让这些资源真正萦绕于学生的脑海，写作也许就变成了一种感受的释放和分享。以齐地传统文化为例，学生可以以调查问卷的形式到社区、广场等地收集相关的风俗民情、齐地名人轶事、历史传说;也可以亲临参观实体古迹：到齐长城领略齐国军事的强大，到周村古大街体会齐国经济的繁荣，到桓公戏马台回顾齐桓公的叱咤风云，到稷下学宫濡染先贤们的读书精神……孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”将积累收集作文素材的过程变成“乐”的体验和享受，身为老师，我们又何乐而不为呢？
　　二、审视内涵，感知传统精华
　　正如法国作家布封所说：“为了写得好，必须充分地掌握题材，必须对题材有足够的思索，以便清楚地看出思想的层次，把思想构成一个连贯体，一个连续不断的链条。”学生关注了地域文化，必然会对搜集到的材料进行分类和整理，此时，应该指导学生进行适当迁移，从文情与人情的角度去审视地域文化所蕴含的传统精华、人文精神。
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