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摘 要：学生的问题意识也是问题思维，在参与学习的过程中，意识到一些需要解决或者产生疑惑的问题，并能以怀疑、探索的心理进行深入分析。因此，教师在小学语文教学中培养学生的问题意识，能够有效提升学生独立自主的学习意识，增强学生的语文综合素养。本文主要对小学语文教学中学生问题意识的培养进行初探。
关键词：小学语文;学生;问题意识;培养策略
引言：问题意识是指引学生探索学习的灯塔，它能帮助学生明确学习的方向。因此，教师在小学语文教学中，可以根据课本中的知识点，选择适合学生的教学方式，培养学生的问题意识，提升学生探索问题、解决问题的能力，促使学生在教师的带领下，不断提高自身的语文综合素养。
一、小学语文教学中学生缺失问题意识的原因
（一）教师的讲课方式存在缺陷
在国家提出新课改的教学政策之前，教师在小学语文教学中，主要是根据自身的教学经验制定相应的讲课内容，在课堂上过于重视学生对知识点的掌握程度，忽视了学生问题意识的培养。再加上我国每个班级学生人数较多，教师为了组织课堂纪律，经常会让学生坐在自己的座位上，安静进行听课，这样的教学环境导致学生在听课的过程中，习惯被动跟着教师的讲课节奏走，缺乏主动分析知识点的意识和能力。
（二）学生对教师存有畏惧心理
对于小学阶段的学生来说，他们刚离开父母的呵护，许多学生在学校经常会出现恐惧教师和周围环境的心理。再者，教师为了组织学生更好地投入到学习中来，通常会将自身严厉的形象展示给学生，导致学生在学习中担心自身提出问题后，会遭到教师的否定和批评，从而出现学生不能勇于提出问题的情况。
二、小学语文教学中学生问题意识的培养策略
（一）采用多媒体教学的方式，激发学生的问题意识
学生在学习的过程中，是否能够踊跃提问，这与学生的学习兴趣具有直接的联系，学生只有从内心深处喜欢这门课程，才会深入了解课本内容，这样才能在探索知识点的过程中产生疑惑。因此，为了激发学生的问题意识，教师可以在小学语文教学中，采用多媒体的教学方式，指引学生进行主动提问。例如，在讲到习作《家乡的风俗》时，教师可以在网络上搜集与这篇习作有关的视频内容，这样可以通过色彩丰富的图画内容，吸引学生的视觉系统，调动学生学习语文的兴趣。当视频播放结束后，教师可以引入一些与新疆风俗有关的课外资料，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好之情。这样学生在倾听结束后，就会在心里产生疑问，家乡的风俗该从哪些方面去写？迷人的风光、独特的美食——烤全羊、各种馕、抓饭、大盘鸡、拉条子等。
课堂上当学生就课文内容提出自己的问题时，教师可以将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位进行交流，促使他们在探索的过程中，提升自身对文章内容的了解程度。当学生交流结束后，教师可以让每个小组推荐一名代表，将自己小组中存在问题的解决答案，在班级上进行讲解，这样教师可以根据学生发言的内容，分析他们对这篇文章存在哪些领悟不足的问题，当堂进行纠正，提高学生的语文课堂学习质量。
（二）通过提供中心句的教学模式，拓展学生的问题意识
对于小学阶段的学生来说，他们在学习语文的过程中，习惯依赖教师掌握相应的知识点，缺乏独立提出问题的意识以及解决问题的能力。针对这样的情况，教师应有目的地培养学生，通过提供中心句的教学模式，促使学生能够准确抓住重点的字、词和句子，拓展学生的问题意识。例如，在讲到课外阅读《海底世界》时，文中的“海底的动物常常在窃窃私语”，教师可以引导学生探索这句内容，这样学生在阅读这句话的过程中，就会意识到通常情况下海底的动物基本上不会发出语言进行交流，那么他们是如何进行交流？其中窃窃私语的含义是什么？当学生产生疑问后，可能不会站起来询问教师。这时教师可以根据学生的语文基础，将其分成不同的小组，确保每个小组中都有语文基础优秀和语文基础一般的学生，促使学生在合作解决问题的过程中，学习其他同学解决问题的方式，拓展学生解决问题的思维。当教师分好小组后，可以以小组为单位，针对这句话提出两个问题，教师可以根据文章内容，分析学生提出问题的意义和想法，并引导学生以小组为单位对课本内容进行深入探索，促使学生在交流的过程中，找到海底动物进行交流的方式，通过翻阅字典的方式，查找窃窃私语的具体含义，使得学生在探索学习的过程中，培养自身解决问题的能力，营造良好的学习氛围，缓解学生的心理压力。当学生将问题解决完毕后，教师可以让每个小组以教师讲课的方式，阐述该组的问题内容、解决方式以及问题答案，教师在学生发言结束后，应先对学生进行赞赏性评价，减轻学生对教师的畏惧感，然后结合课本中的内容，指出学生身上的不足，帮助学生进行改正，使得学生在后面的语文学习中，能够不断提升自身的问题意识，增强学生解决问题的能力。
结束语：
综上所述，教师在小学语文教学中培养学生的问题意识时，需要对学生缺失问题意识的原因进行综合分析，通过多媒体以及提供中心句的教学方式，激发学生的问题意识，拓展学生的问题意识，促使学生能够在自问自学的过程中，不断提升自身的语文综合素质。
参考文献：
[1]張鑫.小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].西部素质教育.2018（05）：256.
[2]林英敏.想问敢问会问——谈小学语文课堂问题意识的培养[J].考试周刊.2019（04）.
（新疆生产建设兵团第三师四十五团第一小学）
关键词：小学语文;学生;问题意识;培养策略
引言：问题意识是指引学生探索学习的灯塔，它能帮助学生明确学习的方向。因此，教师在小学语文教学中，可以根据课本中的知识点，选择适合学生的教学方式，培养学生的问题意识，提升学生探索问题、解决问题的能力，促使学生在教师的带领下，不断提高自身的语文综合素养。
一、小学语文教学中学生缺失问题意识的原因
（一）教师的讲课方式存在缺陷
在国家提出新课改的教学政策之前，教师在小学语文教学中，主要是根据自身的教学经验制定相应的讲课内容，在课堂上过于重视学生对知识点的掌握程度，忽视了学生问题意识的培养。再加上我国每个班级学生人数较多，教师为了组织课堂纪律，经常会让学生坐在自己的座位上，安静进行听课，这样的教学环境导致学生在听课的过程中，习惯被动跟着教师的讲课节奏走，缺乏主动分析知识点的意识和能力。
（二）学生对教师存有畏惧心理
对于小学阶段的学生来说，他们刚离开父母的呵护，许多学生在学校经常会出现恐惧教师和周围环境的心理。再者，教师为了组织学生更好地投入到学习中来，通常会将自身严厉的形象展示给学生，导致学生在学习中担心自身提出问题后，会遭到教师的否定和批评，从而出现学生不能勇于提出问题的情况。
二、小学语文教学中学生问题意识的培养策略
（一）采用多媒体教学的方式，激发学生的问题意识
学生在学习的过程中，是否能够踊跃提问，这与学生的学习兴趣具有直接的联系，学生只有从内心深处喜欢这门课程，才会深入了解课本内容，这样才能在探索知识点的过程中产生疑惑。因此，为了激发学生的问题意识，教师可以在小学语文教学中，采用多媒体的教学方式，指引学生进行主动提问。例如，在讲到习作《家乡的风俗》时，教师可以在网络上搜集与这篇习作有关的视频内容，这样可以通过色彩丰富的图画内容，吸引学生的视觉系统，调动学生学习语文的兴趣。当视频播放结束后，教师可以引入一些与新疆风俗有关的课外资料，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好之情。这样学生在倾听结束后，就会在心里产生疑问，家乡的风俗该从哪些方面去写？迷人的风光、独特的美食——烤全羊、各种馕、抓饭、大盘鸡、拉条子等。
课堂上当学生就课文内容提出自己的问题时，教师可以将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位进行交流，促使他们在探索的过程中，提升自身对文章内容的了解程度。当学生交流结束后，教师可以让每个小组推荐一名代表，将自己小组中存在问题的解决答案，在班级上进行讲解，这样教师可以根据学生发言的内容，分析他们对这篇文章存在哪些领悟不足的问题，当堂进行纠正，提高学生的语文课堂学习质量。
（二）通过提供中心句的教学模式，拓展学生的问题意识
对于小学阶段的学生来说，他们在学习语文的过程中，习惯依赖教师掌握相应的知识点，缺乏独立提出问题的意识以及解决问题的能力。针对这样的情况，教师应有目的地培养学生，通过提供中心句的教学模式，促使学生能够准确抓住重点的字、词和句子，拓展学生的问题意识。例如，在讲到课外阅读《海底世界》时，文中的“海底的动物常常在窃窃私语”，教师可以引导学生探索这句内容，这样学生在阅读这句话的过程中，就会意识到通常情况下海底的动物基本上不会发出语言进行交流，那么他们是如何进行交流？其中窃窃私语的含义是什么？当学生产生疑问后，可能不会站起来询问教师。这时教师可以根据学生的语文基础，将其分成不同的小组，确保每个小组中都有语文基础优秀和语文基础一般的学生，促使学生在合作解决问题的过程中，学习其他同学解决问题的方式，拓展学生解决问题的思维。当教师分好小组后，可以以小组为单位，针对这句话提出两个问题，教师可以根据文章内容，分析学生提出问题的意义和想法，并引导学生以小组为单位对课本内容进行深入探索，促使学生在交流的过程中，找到海底动物进行交流的方式，通过翻阅字典的方式，查找窃窃私语的具体含义，使得学生在探索学习的过程中，培养自身解决问题的能力，营造良好的学习氛围，缓解学生的心理压力。当学生将问题解决完毕后，教师可以让每个小组以教师讲课的方式，阐述该组的问题内容、解决方式以及问题答案，教师在学生发言结束后，应先对学生进行赞赏性评价，减轻学生对教师的畏惧感，然后结合课本中的内容，指出学生身上的不足，帮助学生进行改正，使得学生在后面的语文学习中，能够不断提升自身的问题意识，增强学生解决问题的能力。
结束语：
综上所述，教师在小学语文教学中培养学生的问题意识时，需要对学生缺失问题意识的原因进行综合分析，通过多媒体以及提供中心句的教学方式，激发学生的问题意识，拓展学生的问题意识，促使学生能够在自问自学的过程中，不断提升自身的语文综合素质。
参考文献：
[1]張鑫.小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].西部素质教育.2018（05）：256.
[2]林英敏.想问敢问会问——谈小学语文课堂问题意识的培养[J].考试周刊.2019（04）.
（新疆生产建设兵团第三师四十五团第一小学）