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摘 要：网络信息技术的迅猛发展，为我们提供了丰富多样、更具选择性的教学模式。教师要合理地将传统教学与网络教学相结合，正确引导学生利用网络资源学习，以此发挥出网络资源最大的作用，为法语二外学习者提供更为生动的语言文化学习氛围和情景，培养与时俱进的应用型外语人才。
关键词：法语;二外教学;网络;资源
1 法语网络资源的优势
多媒体网络教学的普遍应用已经改变了传统法语二外课堂的教学模式。现今是一个科技飞速发展的时代，“多媒体”一词已经不再是热门话题，它已经成为了学生上课老师教学中必不可少的教学工具。多媒体教学可以给学生提供生动形象的短片以及与时俱进的法语知识信息，既丰富了法语教学内容，又拓展了学生的课堂知识，给学生创造了良好的听觉、视觉和语言交流的环境，非常适合头脑风暴法在法语教学中的运用实施。
利用网络资源进行法语二外教学，可以充分调动学生学习法语的主动积极性，不断地培养学生对法语学习的兴趣，可以直接带给学生身临其境的感受，有效地集中学生的注意力，激起学生的求知欲，激发学生对法语学习的热情。多媒体网络教学，它可以丰富教学内容提高教学质量，运用网络技术进行教学活动，把枯燥无味的教材变得有趣，从而也加快了学生接受教学信息的速度，还可以加深学生对课堂知识的理解。
2 网络时代背景下法语教学的现状
2.1基础不同
纵观各大院校，法语二外作为一门基础课程，除了针对英语专业的学生也同时面向各专业硕士研究生和博士研究生，其中许多学生外语基础薄弱，外语学习能力欠缺，课堂上对老师教授的知识理解吸收较慢，拉低了课堂教学效率。
2.2学习动机不足，兴趣不高
许多学生不能明白学习法语的目的何在，很大一部分同学认为学了几年英语就足够了，不想再继续学习第二门外语。还有一部分同学认为学习法语本身就是一件应付交差的事情，毕业后工作根本用不上，所以导致课堂管理困难重重：玩手机、看其他书籍、做其他作业等行为屡见不鲜。
2.3英语思维的干扰
法语和英语同属印欧语系，都是由26个字母组成，并且有部分单词词形相似甚至是一致，导致学生在学习过程中不可避免地受到来自英语的干扰，尤其是在法语学习的初级阶段，法语思维还未得以建立，英语思维仍占主导，看着法语单词不自觉带入英语发音是所有初学者都要努力克服的困难。
3 法语二外教学中合理利用网络资源的方式
3.1优化教学设计
在当今这个互联网的时代下，大学法语教学过程要充分利用网络资源的优势，结合课本进行合理的教学设计。首先要秉持兴趣和实用相结合的原则，对于学生来说，兴趣是他们学习的最大动力，对于他们感兴趣的内容他们才能保持着极大的兴趣进行学习。同时法语是一种实用的沟通工具，教师在教学过程中，要善于利于这一特点，让学生进行实际运用，在运用过程中激发他们对于法语学习的兴趣。而多媒体的运用可以帮助学生做到这两点，它通过视频、音频的效果，能够在课堂中帮助学生建立一个法语语言环境，让其在纯粹的环境中建立法语思维。通过鼓励学生大胆地模仿和积极地发言，打破传统教学中一言堂的模式，提高学生课堂参与度和学习积极性。在新课改实施了十余年的今天，传统教学模式的缺点愈发突出，使得人们的教育观念发生了巨大的改变，在教学过程中开始更加重视对于学生综合素质的培养，老师逐渐成为了课堂的引导者，让学生演变为了主体，打破了传统教学中填鸭式教学的局面，多媒体网络教学的应用，使得开放式教学得到了充分的体现，让学生在教学过程中自身的自主学习能力得到大幅度提高。对于法语二外学生来说，他们的课时少、内容多且任务重，这样就要求教师在教学的过程中要进行合理的教学设计，培养学生的自我学习能力，充分利用网络资源让他们在课外对于法语进行自主的学习。
3.2优化教学方法
在传统的法语教学过程中，一言堂的教学模式导致教师在教学过程中教学方法极度单一，使得学生对于课堂教学缺乏兴趣，甚至久而久之产生一种厌学的逆反心理，因此在当下的教学过程中，就需要巧妙地利用多媒体技术，不断丰富教学方法，吸引他们的注意力，提高学生的学习兴趣。根据法语的学习特点，在当下的教学中一般会采用以下几种教学方法：视听法，在教学过程中，充分利用多媒体设备，展示视频、音频、图片来辅助学生进行学习，引起学生的好奇心，让他们产生学习法语的欲望;情境式教学法，这是当下教学中较为常用的教学方法，它能充分利用多媒体网络的优势，创建合适的情景，让学生在真实情境中学习沟通，对于学生提高口语水平有着极大的帮助;问答式的教学方法也是当下教学过程中常用的方法之一，它的运用能够帮助学生在课堂中更好地进行法语口语练习。多媒体的运用贯穿整个课堂，将不同的教学方法有效衔接，可以让学生处于一个良好的学习氛围中，让他们的交流更加放松，提高他们的学习效率。因此在高校法语二外的课堂中，多媒体网络的运用使得教师在教学过程中能够更加生动直观地教学，通过各种丰富的教学素材进行教学，使得学生能更加轻松地理解教学内容，并且通过有趣的视频、图片，能够有效地加强学生在课堂中的参与程度，激发他们的学习兴趣，变被动学习为主动学习，使得学生的学习效率得到大幅的提高。
3.3优化课堂教学过程
課堂教学过程的优化，就是要在教学过程中，运用最少的时间，获得更好的教学效果，而多媒体网络教学的融入，很好地满足了这一要求，它的使用使得当下的每一堂教学的过程中，信息密度得到了很好的提高，教学内容更加多元化，课堂节奏更加明快。如，教师可以运用多媒体设备在课堂开始和结束时，将本节课的重点列出，方便学生明确学习重点难点，在听课和练习过程中做到有的放矢，并进行查漏补缺。因此多媒体网络教学的使用，充分地调动了学生在课堂学习过程中的积极性，尊重了学生的主体地位，是当下素质教育理念的完美体现。
参考文献
[1]郑立明.二外法语教学中文化导入的应用[J].产业与科技论坛，2017（4）：160.
[2]方琳琳.浅析网络资源在法语二外教学中的运用[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2015（1）：101.
[3]陈又竹.浅析网络资源在法语二外教学中的应用探讨[J].四川省干部函授学院学报，2016（4）：113.
关键词：法语;二外教学;网络;资源
1 法语网络资源的优势
多媒体网络教学的普遍应用已经改变了传统法语二外课堂的教学模式。现今是一个科技飞速发展的时代，“多媒体”一词已经不再是热门话题，它已经成为了学生上课老师教学中必不可少的教学工具。多媒体教学可以给学生提供生动形象的短片以及与时俱进的法语知识信息，既丰富了法语教学内容，又拓展了学生的课堂知识，给学生创造了良好的听觉、视觉和语言交流的环境，非常适合头脑风暴法在法语教学中的运用实施。
利用网络资源进行法语二外教学，可以充分调动学生学习法语的主动积极性，不断地培养学生对法语学习的兴趣，可以直接带给学生身临其境的感受，有效地集中学生的注意力，激起学生的求知欲，激发学生对法语学习的热情。多媒体网络教学，它可以丰富教学内容提高教学质量，运用网络技术进行教学活动，把枯燥无味的教材变得有趣，从而也加快了学生接受教学信息的速度，还可以加深学生对课堂知识的理解。
2 网络时代背景下法语教学的现状
2.1基础不同
纵观各大院校，法语二外作为一门基础课程，除了针对英语专业的学生也同时面向各专业硕士研究生和博士研究生，其中许多学生外语基础薄弱，外语学习能力欠缺，课堂上对老师教授的知识理解吸收较慢，拉低了课堂教学效率。
2.2学习动机不足，兴趣不高
许多学生不能明白学习法语的目的何在，很大一部分同学认为学了几年英语就足够了，不想再继续学习第二门外语。还有一部分同学认为学习法语本身就是一件应付交差的事情，毕业后工作根本用不上，所以导致课堂管理困难重重：玩手机、看其他书籍、做其他作业等行为屡见不鲜。
2.3英语思维的干扰
法语和英语同属印欧语系，都是由26个字母组成，并且有部分单词词形相似甚至是一致，导致学生在学习过程中不可避免地受到来自英语的干扰，尤其是在法语学习的初级阶段，法语思维还未得以建立，英语思维仍占主导，看着法语单词不自觉带入英语发音是所有初学者都要努力克服的困难。
3 法语二外教学中合理利用网络资源的方式
3.1优化教学设计
在当今这个互联网的时代下，大学法语教学过程要充分利用网络资源的优势，结合课本进行合理的教学设计。首先要秉持兴趣和实用相结合的原则，对于学生来说，兴趣是他们学习的最大动力，对于他们感兴趣的内容他们才能保持着极大的兴趣进行学习。同时法语是一种实用的沟通工具，教师在教学过程中，要善于利于这一特点，让学生进行实际运用，在运用过程中激发他们对于法语学习的兴趣。而多媒体的运用可以帮助学生做到这两点，它通过视频、音频的效果，能够在课堂中帮助学生建立一个法语语言环境，让其在纯粹的环境中建立法语思维。通过鼓励学生大胆地模仿和积极地发言，打破传统教学中一言堂的模式，提高学生课堂参与度和学习积极性。在新课改实施了十余年的今天，传统教学模式的缺点愈发突出，使得人们的教育观念发生了巨大的改变，在教学过程中开始更加重视对于学生综合素质的培养，老师逐渐成为了课堂的引导者，让学生演变为了主体，打破了传统教学中填鸭式教学的局面，多媒体网络教学的应用，使得开放式教学得到了充分的体现，让学生在教学过程中自身的自主学习能力得到大幅度提高。对于法语二外学生来说，他们的课时少、内容多且任务重，这样就要求教师在教学的过程中要进行合理的教学设计，培养学生的自我学习能力，充分利用网络资源让他们在课外对于法语进行自主的学习。
3.2优化教学方法
在传统的法语教学过程中，一言堂的教学模式导致教师在教学过程中教学方法极度单一，使得学生对于课堂教学缺乏兴趣，甚至久而久之产生一种厌学的逆反心理，因此在当下的教学过程中，就需要巧妙地利用多媒体技术，不断丰富教学方法，吸引他们的注意力，提高学生的学习兴趣。根据法语的学习特点，在当下的教学中一般会采用以下几种教学方法：视听法，在教学过程中，充分利用多媒体设备，展示视频、音频、图片来辅助学生进行学习，引起学生的好奇心，让他们产生学习法语的欲望;情境式教学法，这是当下教学中较为常用的教学方法，它能充分利用多媒体网络的优势，创建合适的情景，让学生在真实情境中学习沟通，对于学生提高口语水平有着极大的帮助;问答式的教学方法也是当下教学过程中常用的方法之一，它的运用能够帮助学生在课堂中更好地进行法语口语练习。多媒体的运用贯穿整个课堂，将不同的教学方法有效衔接，可以让学生处于一个良好的学习氛围中，让他们的交流更加放松，提高他们的学习效率。因此在高校法语二外的课堂中，多媒体网络的运用使得教师在教学过程中能够更加生动直观地教学，通过各种丰富的教学素材进行教学，使得学生能更加轻松地理解教学内容，并且通过有趣的视频、图片，能够有效地加强学生在课堂中的参与程度，激发他们的学习兴趣，变被动学习为主动学习，使得学生的学习效率得到大幅的提高。
3.3优化课堂教学过程
課堂教学过程的优化，就是要在教学过程中，运用最少的时间，获得更好的教学效果，而多媒体网络教学的融入，很好地满足了这一要求，它的使用使得当下的每一堂教学的过程中，信息密度得到了很好的提高，教学内容更加多元化，课堂节奏更加明快。如，教师可以运用多媒体设备在课堂开始和结束时，将本节课的重点列出，方便学生明确学习重点难点，在听课和练习过程中做到有的放矢，并进行查漏补缺。因此多媒体网络教学的使用，充分地调动了学生在课堂学习过程中的积极性，尊重了学生的主体地位，是当下素质教育理念的完美体现。
参考文献
[1]郑立明.二外法语教学中文化导入的应用[J].产业与科技论坛，2017（4）：160.
[2]方琳琳.浅析网络资源在法语二外教学中的运用[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2015（1）：101.
[3]陈又竹.浅析网络资源在法语二外教学中的应用探讨[J].四川省干部函授学院学报，2016（4）：113.