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摘 要：香河一中通过深入学习、实践科学发展观，从实际出发形成绿色教育理念，在实践中将科学发展观与素质教育有机结合，取得了好的成果，形成了共识——理性的实践精神是科学发展观在素质教育中运用的核心内容。
关键词：教育观念；科学发展观；素质教育
中图分类号：G472.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）07-0017-03
一、科学发展观与香河一中的绿色理念
科学发展观是一个从理论到实践的完整的指导体系，这个体系具体到某个方面的具体内容，就需要实践来充实和完善，从香河一中深入学习实践科学发展观的经验来看，某一理论在具体方面的应用还需要反思、探索与总结，香河一中在深入学习实践科学发展观过程中认真分析了自身存在的问题，有思想观念上的，也有工作方法上的，但主要还是对科学发展观的认识不够，缺乏科学发展的理念。结合以上问题香河一中积极探索了一条适合自身的发展之路。在科学发展观指导下，香河一中解放思想，勇于开拓创新，不断改进工作方法，充分发挥大家的积极性，使之在工作中相互理解，相互支持，鼓励大家为教育工作出谋划策，并能积极投入到实际工作中去。在新一届领导班子的带领下，香河一中对坚持已久的“精英式”教育深挖其不足。“精英式”教育使教育所固有的本质与功能已经被异化掉了。在具体的操作过程中，“精英式”的人才培养模式主要目的不是放在培养体格强健、心智完善、人的全面发展并能满足社会需要的人才上面，而是单纯只放在为培育出少数的学生精英，以至于对人的能力的培养与人的德智体美劳的全面发展的培养放在次要而从属的位置。也不关心孩子的心理培养，而只是希望把学生培育成为考试的机器，让学生在学习与心理双重压力之下，过着一种心身疲惫的日子。精英教育特别强调受教育者的智力、强调基础，有机会接受所谓精英教育的人占同龄人的比例很小；在改革初期，“精英式”教育有着积极的作用，但随着中国经济的高速发展，中国在国际社会中地位日益提升，中国的国际化的程度越来越高，“精英式”教育越来越显得力量不足。香河一中就自身教学特点提出了全新的绿色教育理念：一种大众的、平等的、均衡的，多元化教育。美国著名教育心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”，加德纳认为人类的智能至少可以分成八个范畴：语言、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索等，真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生各方面的能力占有同等重要的地位。我们传统的教学基本上以“教师讲，学生听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。随着智能课程的实施，每一个孩子都有自己的“ 学习风格”，所以教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长。马克思主义哲学认为世界是不断向前发展的，人们社会实践和认识活动也必须随之发展，惟此，才能做到一切从实际出发，实事求是，才是所谓的与时俱进。他提出人的全面发展理论，在他看来，人的全面发展就是个人的体力和智力得到充分的、彻底的发展，使两者紧密地结合在一起。那么香河一中据此提出的绿色理念教育就是要为每一个学生搭建一个适合其发展的平台，也就是“学者有其路”，只要在香河一中学习就有你发展的空间，一中不摒弃任何一个学生，绿色理念教育就是为每个学生打开绿色通道。一中的绿色理念和2010年颁行的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿不谋而合，在这个意见稿中关于高中阶段教育是这样说的“加快普及高中阶段教育。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。全面提高普通高中学生综合素质。推动普通高中多样化发展。”我们可以看出未来高中教育将是以把培养学生的个性与自主发展作为重点，把学校的多样化发展作为方向。真正实现孔子“有教无类”的教育思想。只有如此中国的教育才有出路，中国的未来才有出路，香河一中提出的绿色理念教育也是大众的、平等的、均衡的，多元化教育，可谓与时俱进。
二、科学发展观与素质教育有机结合必然出现好的教育成果
我校在深入学习实践科学发展观提出适合自身发展的绿色理念以来，学校的变化充分证明科学发展观的正确性。2008年4月，国家级重点课题“绿色理念与素质教育研究”在香河一中确立，学校先后被教育部评为“科研兴教先进单位”和“重点课题实验校”； 中国师德建设示范单位等荣誉称号，2009年3月29日，由全国绿化委员会、教育部、国家林业局、中国生态文化协会联合举办的“弘扬生态文明，共建绿色校园”活动启动仪式在我校成功举行。中央政治局委员、国务委员刘延东同志，教育部原部长周济同志，全国绿化委员会副主任、国家林业局局长贾治邦同志，中国生态文化协会会长江泽慧同志，河北省原省长胡春华同志等中央、省、市、县领导参加了活动。在“弘扬生态文明，共建绿色校园” 活动启动仪式后，我陪同中央政治局委员、国务委员刘延东同志种下了一株有重要代表意义的长青松。学生代表宣读了给全国大中小学生的倡议书。今年3月29日我校举办了建设“绿色文明校园”活动动员大会，国家林业局植树造林管理司司长、全国绿化委员会办公室秘书长王祝雄，全国绿化委员会办公室常务副秘书长曹清尧，国家林业局、全国绿化委员会绿化处处长杨淑艳、教育部发展规划司副司长陈锋，教育发展规划司基建处处长林志华，省林业局局长武国堂，省绿委办主任刘建智，省教育厅等领导参加了大会，国家林业局植树造林管理司司长、全国绿化委员会办公室秘书长王祝雄对香河一中的绿色办学理念给予了充分的赞扬。
“弘扬生态文明，共建绿色校园”活动启动仪式能在我校成功举行，是对学校深入学习实践科学发展观取得成绩的认可，也从侧面证明科学发展观与素质教育有机结合是学校取得成绩的保证，香河一中用科学发展观指导绿色办学，是一个全方位的开放理念，是一个从教师到学生，从学校到家庭，从个人到社会的和谐的有机整体。它要求老师要了解每一名学生的学习情况，要求班主任和课任教师针对不同的学生因材施教。2009年高考香河一中取得了可喜的成绩：在参加高考的756人中，本科以上上线620人，本科上线率82.1％，居廊坊市第一。通过09年高考的实践证明，用科学发展观指导绿色办学让学生有一个美好的绿色学习、生活环境，是取得优异成绩的重要基础与重要保证。科学发展观要求学生在全面发展的基础上，还要培养“个性化”发展。让高考这个“独木桥”变成“立交桥”，学校开辟了多渠道升学之路，先后开办了播音主持、美术、音乐、体育、艺术体操、武术、文学、小发明等兴趣小组，并鼓励一部分有能力的学生走国际化道路，进入国际学校学习，学校为其开辟了国际学校的直通车。从而让每个学生在香河一中这个平台上都能找到适合自己升学与发展的途径。
2009年9月，在全国60多万所各级各类学校中，香河一中又成为河北省唯一一所荣获“全国教育系统先进集体”称号的高中学校，香河一中绿色理念建校取得了重大成果。中央电视台、河北电视台、人民日报、中国青年报、中国教育报、现代教育报、河北日报、新华网、央视网、教育新闻网等大型媒体对香河一中进行了大量的报道，香河一中深入学习实践科学发展观指导下的“绿色理念”建校园取得了多方人士的认可。
三、实践精神是科学发展观在素质教育中运用的核心内容
1.勇于实践是创新的重要保证。
科学发展观核心就是以人为本。只有将以人为本在素质教育的实践中落实到每个细节，教育才能有新的生机，科学发展观才不再是一个空洞的名词。从香河一中用科学发展观引导绿色理念办学可以看出一个伟大理论的实践是从大处着眼、细节处着手，才能直达问题的核心，创新精神便从中体现出来，香河一中绿色理念素质教育没有太多的前人经验，而是对中国中学教育的一次有益的尝试，是对如何从应试教育中走出来的一次积极探索。它的每一个因子都是鲜活的，从校长到教师、到学生、到每一个职工、到一花一草、到每一寸土地、每方空气、每缕阳光都是新的，从校园整体环境建设到班容班貌，从师生仪表风彩到心灵的升华，学校以人为本的绿色理念全面贯穿到学校的每一个教育教学的细节，它的成功，需要的不仅仅是勇气，更需要的是智慧，在这种积极有效的尝试中，领导者的魄力与摧枯拉朽的大气度是必不可少的。“绿色”不只是一种色彩的名称，他是一种全新的理念，它是人本的、创新的、时代的、与时俱进的，它是新生命的开始，是形体与灵魂的完美融合。绿色与教育结合，那是释放与重塑心灵的开始，是践行科学发展观指导素质教育的一次实践。因为它要面对的不只是中国，而是未来越来越来强的大世界。
2.以人为本是科学发展观的核心内容，当然也是学校素质教育的核心内容。
人是人类社会基本因素，也是学校的主体，是学校行为的主要执行者，那么科学发展观的理论践行也就落实到每个人的行动中，在香河一中用绿色理念践行科学发展观以来，所有一中人都坚持人本理念，充分体现人文关怀，共同建设绿色和谐校园。第一，班子成员富有亲和力，真正走入师生的心灵深处，以心发现心、以爱博得爱，与师生同呼吸、共命运，工作中坚持公平待人、以理服人、一切为师生服务。第二，在真诚、和谐、愉悦的氛围中，老师们有了开拓进取、追求卓越的拼劲，有了坦荡无私的胸怀和广博宽厚的大爱，在教学中老师们以良好的人格魅力感染学生，关心和尊重学生，教师与学生之间是一种爱的对话。第四，做好治安综合治理工作。派专人负责综治工作，并斥资建设了校园监控网络，时时掌控着整个校园的情况，不留死角。坚持24小时校内值班制度，确保校园秩序井然。
综上所述，我们不难发现，通过香河一中办绿色素质教育，深入践行科学发展观以来，把科学发展观和办绿色素质教育有机结合起来，是学校发展的必由之路。
关键词：教育观念；科学发展观；素质教育
中图分类号：G472.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）07-0017-03
一、科学发展观与香河一中的绿色理念
科学发展观是一个从理论到实践的完整的指导体系，这个体系具体到某个方面的具体内容，就需要实践来充实和完善，从香河一中深入学习实践科学发展观的经验来看，某一理论在具体方面的应用还需要反思、探索与总结，香河一中在深入学习实践科学发展观过程中认真分析了自身存在的问题，有思想观念上的，也有工作方法上的，但主要还是对科学发展观的认识不够，缺乏科学发展的理念。结合以上问题香河一中积极探索了一条适合自身的发展之路。在科学发展观指导下，香河一中解放思想，勇于开拓创新，不断改进工作方法，充分发挥大家的积极性，使之在工作中相互理解，相互支持，鼓励大家为教育工作出谋划策，并能积极投入到实际工作中去。在新一届领导班子的带领下，香河一中对坚持已久的“精英式”教育深挖其不足。“精英式”教育使教育所固有的本质与功能已经被异化掉了。在具体的操作过程中，“精英式”的人才培养模式主要目的不是放在培养体格强健、心智完善、人的全面发展并能满足社会需要的人才上面，而是单纯只放在为培育出少数的学生精英，以至于对人的能力的培养与人的德智体美劳的全面发展的培养放在次要而从属的位置。也不关心孩子的心理培养，而只是希望把学生培育成为考试的机器，让学生在学习与心理双重压力之下，过着一种心身疲惫的日子。精英教育特别强调受教育者的智力、强调基础，有机会接受所谓精英教育的人占同龄人的比例很小；在改革初期，“精英式”教育有着积极的作用，但随着中国经济的高速发展，中国在国际社会中地位日益提升，中国的国际化的程度越来越高，“精英式”教育越来越显得力量不足。香河一中就自身教学特点提出了全新的绿色教育理念：一种大众的、平等的、均衡的，多元化教育。美国著名教育心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”，加德纳认为人类的智能至少可以分成八个范畴：语言、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索等，真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生各方面的能力占有同等重要的地位。我们传统的教学基本上以“教师讲，学生听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。随着智能课程的实施，每一个孩子都有自己的“ 学习风格”，所以教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长。马克思主义哲学认为世界是不断向前发展的，人们社会实践和认识活动也必须随之发展，惟此，才能做到一切从实际出发，实事求是，才是所谓的与时俱进。他提出人的全面发展理论，在他看来，人的全面发展就是个人的体力和智力得到充分的、彻底的发展，使两者紧密地结合在一起。那么香河一中据此提出的绿色理念教育就是要为每一个学生搭建一个适合其发展的平台，也就是“学者有其路”，只要在香河一中学习就有你发展的空间，一中不摒弃任何一个学生，绿色理念教育就是为每个学生打开绿色通道。一中的绿色理念和2010年颁行的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿不谋而合，在这个意见稿中关于高中阶段教育是这样说的“加快普及高中阶段教育。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。全面提高普通高中学生综合素质。推动普通高中多样化发展。”我们可以看出未来高中教育将是以把培养学生的个性与自主发展作为重点，把学校的多样化发展作为方向。真正实现孔子“有教无类”的教育思想。只有如此中国的教育才有出路，中国的未来才有出路，香河一中提出的绿色理念教育也是大众的、平等的、均衡的，多元化教育，可谓与时俱进。
二、科学发展观与素质教育有机结合必然出现好的教育成果
我校在深入学习实践科学发展观提出适合自身发展的绿色理念以来，学校的变化充分证明科学发展观的正确性。2008年4月，国家级重点课题“绿色理念与素质教育研究”在香河一中确立，学校先后被教育部评为“科研兴教先进单位”和“重点课题实验校”； 中国师德建设示范单位等荣誉称号，2009年3月29日，由全国绿化委员会、教育部、国家林业局、中国生态文化协会联合举办的“弘扬生态文明，共建绿色校园”活动启动仪式在我校成功举行。中央政治局委员、国务委员刘延东同志，教育部原部长周济同志，全国绿化委员会副主任、国家林业局局长贾治邦同志，中国生态文化协会会长江泽慧同志，河北省原省长胡春华同志等中央、省、市、县领导参加了活动。在“弘扬生态文明，共建绿色校园” 活动启动仪式后，我陪同中央政治局委员、国务委员刘延东同志种下了一株有重要代表意义的长青松。学生代表宣读了给全国大中小学生的倡议书。今年3月29日我校举办了建设“绿色文明校园”活动动员大会，国家林业局植树造林管理司司长、全国绿化委员会办公室秘书长王祝雄，全国绿化委员会办公室常务副秘书长曹清尧，国家林业局、全国绿化委员会绿化处处长杨淑艳、教育部发展规划司副司长陈锋，教育发展规划司基建处处长林志华，省林业局局长武国堂，省绿委办主任刘建智，省教育厅等领导参加了大会，国家林业局植树造林管理司司长、全国绿化委员会办公室秘书长王祝雄对香河一中的绿色办学理念给予了充分的赞扬。
“弘扬生态文明，共建绿色校园”活动启动仪式能在我校成功举行，是对学校深入学习实践科学发展观取得成绩的认可，也从侧面证明科学发展观与素质教育有机结合是学校取得成绩的保证，香河一中用科学发展观指导绿色办学，是一个全方位的开放理念，是一个从教师到学生，从学校到家庭，从个人到社会的和谐的有机整体。它要求老师要了解每一名学生的学习情况，要求班主任和课任教师针对不同的学生因材施教。2009年高考香河一中取得了可喜的成绩：在参加高考的756人中，本科以上上线620人，本科上线率82.1％，居廊坊市第一。通过09年高考的实践证明，用科学发展观指导绿色办学让学生有一个美好的绿色学习、生活环境，是取得优异成绩的重要基础与重要保证。科学发展观要求学生在全面发展的基础上，还要培养“个性化”发展。让高考这个“独木桥”变成“立交桥”，学校开辟了多渠道升学之路，先后开办了播音主持、美术、音乐、体育、艺术体操、武术、文学、小发明等兴趣小组，并鼓励一部分有能力的学生走国际化道路，进入国际学校学习，学校为其开辟了国际学校的直通车。从而让每个学生在香河一中这个平台上都能找到适合自己升学与发展的途径。
2009年9月，在全国60多万所各级各类学校中，香河一中又成为河北省唯一一所荣获“全国教育系统先进集体”称号的高中学校，香河一中绿色理念建校取得了重大成果。中央电视台、河北电视台、人民日报、中国青年报、中国教育报、现代教育报、河北日报、新华网、央视网、教育新闻网等大型媒体对香河一中进行了大量的报道，香河一中深入学习实践科学发展观指导下的“绿色理念”建校园取得了多方人士的认可。
三、实践精神是科学发展观在素质教育中运用的核心内容
1.勇于实践是创新的重要保证。
科学发展观核心就是以人为本。只有将以人为本在素质教育的实践中落实到每个细节，教育才能有新的生机，科学发展观才不再是一个空洞的名词。从香河一中用科学发展观引导绿色理念办学可以看出一个伟大理论的实践是从大处着眼、细节处着手，才能直达问题的核心，创新精神便从中体现出来，香河一中绿色理念素质教育没有太多的前人经验，而是对中国中学教育的一次有益的尝试，是对如何从应试教育中走出来的一次积极探索。它的每一个因子都是鲜活的，从校长到教师、到学生、到每一个职工、到一花一草、到每一寸土地、每方空气、每缕阳光都是新的，从校园整体环境建设到班容班貌，从师生仪表风彩到心灵的升华，学校以人为本的绿色理念全面贯穿到学校的每一个教育教学的细节，它的成功，需要的不仅仅是勇气，更需要的是智慧，在这种积极有效的尝试中，领导者的魄力与摧枯拉朽的大气度是必不可少的。“绿色”不只是一种色彩的名称，他是一种全新的理念，它是人本的、创新的、时代的、与时俱进的，它是新生命的开始，是形体与灵魂的完美融合。绿色与教育结合，那是释放与重塑心灵的开始，是践行科学发展观指导素质教育的一次实践。因为它要面对的不只是中国，而是未来越来越来强的大世界。
2.以人为本是科学发展观的核心内容，当然也是学校素质教育的核心内容。
人是人类社会基本因素，也是学校的主体，是学校行为的主要执行者，那么科学发展观的理论践行也就落实到每个人的行动中，在香河一中用绿色理念践行科学发展观以来，所有一中人都坚持人本理念，充分体现人文关怀，共同建设绿色和谐校园。第一，班子成员富有亲和力，真正走入师生的心灵深处，以心发现心、以爱博得爱，与师生同呼吸、共命运，工作中坚持公平待人、以理服人、一切为师生服务。第二，在真诚、和谐、愉悦的氛围中，老师们有了开拓进取、追求卓越的拼劲，有了坦荡无私的胸怀和广博宽厚的大爱，在教学中老师们以良好的人格魅力感染学生，关心和尊重学生，教师与学生之间是一种爱的对话。第四，做好治安综合治理工作。派专人负责综治工作，并斥资建设了校园监控网络，时时掌控着整个校园的情况，不留死角。坚持24小时校内值班制度，确保校园秩序井然。
综上所述，我们不难发现，通过香河一中办绿色素质教育，深入践行科学发展观以来，把科学发展观和办绿色素质教育有机结合起来，是学校发展的必由之路。