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摘 要：在中国特色社会主义进入了新时代的背景下，高校思想政治工作出现了新的挑战和要求。在教育上，围绕着立德树人这个中心环节，高校要努力开创和发展新局面。从“全程育人，全方位育人”的理念出发，反思和改进如何把思想政治工作贯穿在教育教学的各个环节显得尤为关键。为加快教育的现代化，做到高校思想政治工作的“因事而化、因时而进、因势而新”，本文拟从教学方法的角度为切入点，以积极互动的教学方法为研究重点，将提高高校思想政治理论课教学的质量为目的，为其良好的开展和发展提供一定的参考。
关键词：高校;思想政治理论课;教育学方法;课堂互动理论
我国的高等教育在中国特色社会主义进入新时代的背景下对全体教育工作者提出了新的要求：2018年9月，全国教育大会以《坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》为主题，在会上对教育工作者提出基本和重要的问题与启示，如高校培养什么样的人？如何培养人？为谁培养人？如何把思想政治工作贯穿教育教学全过程？怎么通过高校思想政治理论课实现全程育人及全方位育人？
随着近年来全球化趋势不断加深，我国信息科技日新月异的发展，使高校学生的信息和文化获取渠道不断丰富和拓展，高校思想政治教育方式迎来了全新的挑战。依托着不断革新的教学理念和技术，把握教学方法要紧密结合我国的特色社会主义和国情的原则，要求我国高校思想政治教育工作者能从实际出发，不断尝试探索和研究应用前沿的教学方法，能够应用在高校思想政治理论课，以提高其吸引力、感染力，增强大学生思想政治教育的针对性和实践性。
新的教学方法要求能培养学生全面发展的能力，具体到思想政治理论的学习上，表现出既要有建设性也要有批判性和多样性。本文拟结合课程教学目标的落实、课程的设置，教学内容的安排等各个方面的协调，来浅谈高校思想政治课堂的教学互动环节的启示和应用。
一、互动教学法在高校课堂的运用背景
根据教育学家王道俊的观点，“教育不只是一种有规律的活动系统，他同时也是一种有价值取向的活动系统。教学活动中的交往活动是围绕认识活动进行的，师生为传承知识而相互作用的认识活动”。这也是教学活动区别于其他活动的最突出、最基本的特点。教学的主要手段和方法是交往、沟通以及交流。在课堂互动中在师生之间，或者是学生与学生之间进行提问、回答、引导、讨论、协助以启发学生对目标知识加深理解并学以致用。
赫尔巴特认为，人通过经验获得认识，通过交际获得同情，在互动中不仅丰富着对别人的感情产生的同情，而且使自己的感情在别人心中增值起来，进而使这种感情强有力地反馈给自身。《把活动概念引入教育学》一文指出，在教学过程中，首先要承认学生是现实生活中活生生的社会人，在教育活动中要反思用什么样的学习活动让学生学会结合价值感悟和理性思考，推动学生把认识，把价值与实践相结合，同时养成创新意识和相对应的对策思维。要结合学生的内部驱动力量和自控能力。在这一基本教学理论的指导下，要求我们对高校思想政治课程的教学与课堂各个环节互动设计的关系进行反思。
在课堂教学中，师生课堂互动（interaction）是教学环节得以展开的必要步骤和手段。课堂互动行为的类型已被证实呈现出多学科、多角度的特点，既涵盖了社会学理论视角下的分類研究，又不能忽略教师活动行为师生关系的角度的影响，目前的课堂互动活动主要集中在师生与个别学生互动以及师生与全班同学互动的两个分类。
二、互动教学活动在高校思想政治理论课中的角色和作用
相比于上世纪八十年代和九十年代的大学生，2000年后出生的大学生拥有独特的成长轨迹和心理特点。随着时代的不断发展，当代大学生的思想观念、生活理念和思维方式等都在发生着深刻的变革，在此前提下，在进行思想政治理论课教学时，必须要找到相适应的方式方法。认知理论学派的皮亚杰（Piaget）认为，学习是一个认知发展的过程，只有在模仿与客观经验互相作用的结果下，才能完成学习的整个过程，提示了我们充分发动学习过程中的内因在教学中的重要性。
智力行为是外部刺激与内部反应共同作用的产物。积极互动教学法能够更好地顺应学生的思想特点，通过教师的积极引导，可以让师生之间、生生之间进行一个良好的交流，从而更好发动学生内在的潜力及学习的积极主动性。在积极互动过程中，可以增强学生的自信心，从而有效促进学生个性的发挥和探索精神的培养，逐渐提升学生的思想道德修养，增强思想政治理论课的学习积极性并形成良性循环。
积极互动教学法让学生能够充分参与到教学中，体现出了学生作为课堂主体的地位，这样的课堂能够更好地激发学生的学习兴趣，形成其对思想政治问题的良性探讨模式，让学生在互动中加速认知学习的进程，形成接受新知识，反馈到自我认知，对自我认知进行内在的分析和整理，继而跟教师及其他学生产生良好的互动的模式。
总之，为了提高思想政治教学的实效，推动思想政治工作创新发展，作为高校课程的引导者，教师应结合最适合的教学法当好学生引路人。为了结合当代中国时代特征，强调增强学生对中国特色社会主义道路的自信、互动式教学的提倡是教学的必经之路，在今后的研究中和教学的反思中，要不断注意结合教育理论和心理学社会学学科的前沿成果作为方法和启示，将互动式教学结合国家特色、地方特色，从增强学生的理论、制度以及文化自信各方面，来强有力地增强高校课堂中的思想政治建设。
参考文献：
[1]罗志远. 互动式教学法在高校思想政治理论课教学中的运用研究[D]. 贵州师范大学.
[2]桑彦彪. 高校思想政治理论课教学互动研究[D]. 上海师范大学.
[3]黄家周. 高校思想政治理论课实践教学"互动"教学法探析[J]. 经济与社会发展，006（009）：213-215，219.
作者简介：
蒋燕，武警警官学院，研究方向：大学 政治理论
关键词：高校;思想政治理论课;教育学方法;课堂互动理论
我国的高等教育在中国特色社会主义进入新时代的背景下对全体教育工作者提出了新的要求：2018年9月，全国教育大会以《坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》为主题，在会上对教育工作者提出基本和重要的问题与启示，如高校培养什么样的人？如何培养人？为谁培养人？如何把思想政治工作贯穿教育教学全过程？怎么通过高校思想政治理论课实现全程育人及全方位育人？
随着近年来全球化趋势不断加深，我国信息科技日新月异的发展，使高校学生的信息和文化获取渠道不断丰富和拓展，高校思想政治教育方式迎来了全新的挑战。依托着不断革新的教学理念和技术，把握教学方法要紧密结合我国的特色社会主义和国情的原则，要求我国高校思想政治教育工作者能从实际出发，不断尝试探索和研究应用前沿的教学方法，能够应用在高校思想政治理论课，以提高其吸引力、感染力，增强大学生思想政治教育的针对性和实践性。
新的教学方法要求能培养学生全面发展的能力，具体到思想政治理论的学习上，表现出既要有建设性也要有批判性和多样性。本文拟结合课程教学目标的落实、课程的设置，教学内容的安排等各个方面的协调，来浅谈高校思想政治课堂的教学互动环节的启示和应用。
一、互动教学法在高校课堂的运用背景
根据教育学家王道俊的观点，“教育不只是一种有规律的活动系统，他同时也是一种有价值取向的活动系统。教学活动中的交往活动是围绕认识活动进行的，师生为传承知识而相互作用的认识活动”。这也是教学活动区别于其他活动的最突出、最基本的特点。教学的主要手段和方法是交往、沟通以及交流。在课堂互动中在师生之间，或者是学生与学生之间进行提问、回答、引导、讨论、协助以启发学生对目标知识加深理解并学以致用。
赫尔巴特认为，人通过经验获得认识，通过交际获得同情，在互动中不仅丰富着对别人的感情产生的同情，而且使自己的感情在别人心中增值起来，进而使这种感情强有力地反馈给自身。《把活动概念引入教育学》一文指出，在教学过程中，首先要承认学生是现实生活中活生生的社会人，在教育活动中要反思用什么样的学习活动让学生学会结合价值感悟和理性思考，推动学生把认识，把价值与实践相结合，同时养成创新意识和相对应的对策思维。要结合学生的内部驱动力量和自控能力。在这一基本教学理论的指导下，要求我们对高校思想政治课程的教学与课堂各个环节互动设计的关系进行反思。
在课堂教学中，师生课堂互动（interaction）是教学环节得以展开的必要步骤和手段。课堂互动行为的类型已被证实呈现出多学科、多角度的特点，既涵盖了社会学理论视角下的分類研究，又不能忽略教师活动行为师生关系的角度的影响，目前的课堂互动活动主要集中在师生与个别学生互动以及师生与全班同学互动的两个分类。
二、互动教学活动在高校思想政治理论课中的角色和作用
相比于上世纪八十年代和九十年代的大学生，2000年后出生的大学生拥有独特的成长轨迹和心理特点。随着时代的不断发展，当代大学生的思想观念、生活理念和思维方式等都在发生着深刻的变革，在此前提下，在进行思想政治理论课教学时，必须要找到相适应的方式方法。认知理论学派的皮亚杰（Piaget）认为，学习是一个认知发展的过程，只有在模仿与客观经验互相作用的结果下，才能完成学习的整个过程，提示了我们充分发动学习过程中的内因在教学中的重要性。
智力行为是外部刺激与内部反应共同作用的产物。积极互动教学法能够更好地顺应学生的思想特点，通过教师的积极引导，可以让师生之间、生生之间进行一个良好的交流，从而更好发动学生内在的潜力及学习的积极主动性。在积极互动过程中，可以增强学生的自信心，从而有效促进学生个性的发挥和探索精神的培养，逐渐提升学生的思想道德修养，增强思想政治理论课的学习积极性并形成良性循环。
积极互动教学法让学生能够充分参与到教学中，体现出了学生作为课堂主体的地位，这样的课堂能够更好地激发学生的学习兴趣，形成其对思想政治问题的良性探讨模式，让学生在互动中加速认知学习的进程，形成接受新知识，反馈到自我认知，对自我认知进行内在的分析和整理，继而跟教师及其他学生产生良好的互动的模式。
总之，为了提高思想政治教学的实效，推动思想政治工作创新发展，作为高校课程的引导者，教师应结合最适合的教学法当好学生引路人。为了结合当代中国时代特征，强调增强学生对中国特色社会主义道路的自信、互动式教学的提倡是教学的必经之路，在今后的研究中和教学的反思中，要不断注意结合教育理论和心理学社会学学科的前沿成果作为方法和启示，将互动式教学结合国家特色、地方特色，从增强学生的理论、制度以及文化自信各方面，来强有力地增强高校课堂中的思想政治建设。
参考文献：
[1]罗志远. 互动式教学法在高校思想政治理论课教学中的运用研究[D]. 贵州师范大学.
[2]桑彦彪. 高校思想政治理论课教学互动研究[D]. 上海师范大学.
[3]黄家周. 高校思想政治理论课实践教学"互动"教学法探析[J]. 经济与社会发展，006（009）：213-215，219.
作者简介：
蒋燕，武警警官学院，研究方向：大学 政治理论