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从上学期的理论学习和动员，到本学期的实践探索，我们走过“学讲”课改快一年了。在没有专家指导、无路可循的情况下，我们闭门进行自己特色的“学讲”探索。开始时，我们对课改可以说是目标明确、决心满满、动力十足，对前途充满希望。学校提出“学讲”五步的课堂模式后，领导带头，骨干跟进，全员过关，“学讲”在我校开展的如火如荼。
但是，理想是丰满的，现实是骨感的。经过期中考试的检验，我所带的班级思想品德成绩不仅没有出现想象中提高，反而下降了。“热闹”和“喧嚣”过后，我对“学讲”模式产生怀疑，有些丧气，有些迷茫，甚至课改的决心也动摇了。为什么小组的交流展示会成为个别学生的舞台？为什么热闹的课堂没有理想的效果？如何在“学讲模式”下实现高效的政治思想品德课堂呢？
一、要实现学生自主学习的高效。
思想品德学科具有很强的理论性，知识点是思想品德课堂教学的骨架和灵魂，没有对知识点的掌握和把握就很难实现课堂的高效。“学讲模式”都要求设计学生自主先学环节，在自主先学环节要注重知识点的认识和落实。因此在设计导学案时，自主学习学案要尽量避免学生自主学习的盲目性，增强学生自主学习的目的性和实效性。
下面是学习八年级思想品德下册第19课第一框题《感受科技创新》的自主学习学案：
1、改革开放以来，我国在科技发展方面的成就。
（1）农业方面：袁隆平的 技术居于世界领先水平。我国用占世界 的耕地生产了占全球 的粮食、养活了占世界 的人口。
（2）航天科技方面：“神舟号”系列飞船发射成功。中国航天事业的发展，大大提升了中国的 和 。
（3）在人类基因组研究方面，我国人类 也取得了重大进展。
★2、我国实施科教兴国战略和人才强国战略的原因。
是第一生产力， 是增强综合国力的决定性因素，是推动经济 的强大动力。 越来越决定着各国在全球政治、经济舞台上的 。为此，我国实施 和 ，努力缩短我国与发达国家在科技发展上的差距，争取早日实现中华民族的伟大复兴。
3、中学生应该怎样做才能适应我国实施科教兴国战略和人才强国战略的要求。
（1）尊重知识，尊重人才，尊重创造。
（2）我们要树立和弘扬 ，提高 ，做一个 的人。
在设计自主先学学案时我把本节课涉及到的知识点和重难点以问答题和填空題的形式呈现给学生，这就增强了学生自主先学的实效，实现了自主学习的高效。
二、要对课堂展示的机会进行合理分配。
我们在进行思想品德课堂教学研讨时，发现小组交流展示成为个别学生的舞台，课堂往往会出现“学霸”和“堂霸”这一现象。造成这一现象的原因是我们老师的眼里只有优秀的学生。几个优秀的学生绝对代表不了课堂的高效，我认为高效的思想品德课堂在“点”上表现为学生对重难点快速有效突破，在“面”上表现为对“课堂检测”的完成度和正确率。课堂不只是为优秀的学生而设，所以，我们要根据问题的难度，把展示的机会合理的分配给不同层次的学生。
下面是我在思想品德八年级下册第20课《保护环境》这一课设计的探究题：
观察漫画与图片：“熟视无睹”和“有水难喝”
结合上述材料，回答下列问题：
（1）上述材料分别说明了什么问题？
（2）请分析产生这些问题的主要原因。
（3）要解决上述问题，请你提出一些好的建议？
第（1）（2）题难度较低，在回答类似基础性的问题时，我把展示机会给了中等偏下层次的学生，这样可以调动学生参与的积极性；第（3）题综合性和实践性较强，难度较大，我不是直接提问优秀生，而是组织学生讨论交流，提高学生参与的广度，从而减少了课堂学习的旁观者，实现课堂教学的高效。
三、减少“热闹”，增加实效。
热闹的课堂往往不是高效的课堂。有的老师为了增加课堂的“热闹”，以体现学生参与的积极性高，提高课堂活动气氛，忽略知识的难易程度，设计多个讨论交流环节，动不动就讨论。为了“讨论”而设计“讨论”，这种“热闹”课堂的背后学生学到知识又有多少呢？
有幸去了徐州撷秀中学进行教学交流，听了冯老师《社会主义初级阶段基本经济制度和分配制度》这一课。冯老师在处理“多种分配方式并存的分配制度”这一难点时，先是让学生说一说父母的收入方式，接着使用多媒体把生活中学生没见过或不知道的多样的分配方式以视频、图片、材料等展示给学生，让学生在生活材料中理解“多种分配方式”这一抽象概念。这种生活化的处理方式很巧妙，没有我想象中和在其他老师课堂上看到的“热闹”，而是把学生认知的难点形象化和直观化，易于学生理解，直接高效。高效的课堂在于如何引导学生通过自主学和互助学的方式学到知识，运用巧妙地教学方法使学生在处理教师提供的教学信息材料时，面对难点“豁然开朗”，收获到探究的快乐，绝不是在于讨论交流的“热闹”。
我在探索初中思想品德课在“学讲计划”中如何实现高效的课堂，总结起来就是在学生自主先学的基础上，关注多数，要以学生为核心，少讲精练抓重点，知识重点重点练，知识难点巧妙“展”（即呈现）。
但是，理想是丰满的，现实是骨感的。经过期中考试的检验，我所带的班级思想品德成绩不仅没有出现想象中提高，反而下降了。“热闹”和“喧嚣”过后，我对“学讲”模式产生怀疑，有些丧气，有些迷茫，甚至课改的决心也动摇了。为什么小组的交流展示会成为个别学生的舞台？为什么热闹的课堂没有理想的效果？如何在“学讲模式”下实现高效的政治思想品德课堂呢？
一、要实现学生自主学习的高效。
思想品德学科具有很强的理论性，知识点是思想品德课堂教学的骨架和灵魂，没有对知识点的掌握和把握就很难实现课堂的高效。“学讲模式”都要求设计学生自主先学环节，在自主先学环节要注重知识点的认识和落实。因此在设计导学案时，自主学习学案要尽量避免学生自主学习的盲目性，增强学生自主学习的目的性和实效性。
下面是学习八年级思想品德下册第19课第一框题《感受科技创新》的自主学习学案：
1、改革开放以来，我国在科技发展方面的成就。
（1）农业方面：袁隆平的 技术居于世界领先水平。我国用占世界 的耕地生产了占全球 的粮食、养活了占世界 的人口。
（2）航天科技方面：“神舟号”系列飞船发射成功。中国航天事业的发展，大大提升了中国的 和 。
（3）在人类基因组研究方面，我国人类 也取得了重大进展。
★2、我国实施科教兴国战略和人才强国战略的原因。
是第一生产力， 是增强综合国力的决定性因素，是推动经济 的强大动力。 越来越决定着各国在全球政治、经济舞台上的 。为此，我国实施 和 ，努力缩短我国与发达国家在科技发展上的差距，争取早日实现中华民族的伟大复兴。
3、中学生应该怎样做才能适应我国实施科教兴国战略和人才强国战略的要求。
（1）尊重知识，尊重人才，尊重创造。
（2）我们要树立和弘扬 ，提高 ，做一个 的人。
在设计自主先学学案时我把本节课涉及到的知识点和重难点以问答题和填空題的形式呈现给学生，这就增强了学生自主先学的实效，实现了自主学习的高效。
二、要对课堂展示的机会进行合理分配。
我们在进行思想品德课堂教学研讨时，发现小组交流展示成为个别学生的舞台，课堂往往会出现“学霸”和“堂霸”这一现象。造成这一现象的原因是我们老师的眼里只有优秀的学生。几个优秀的学生绝对代表不了课堂的高效，我认为高效的思想品德课堂在“点”上表现为学生对重难点快速有效突破，在“面”上表现为对“课堂检测”的完成度和正确率。课堂不只是为优秀的学生而设，所以，我们要根据问题的难度，把展示的机会合理的分配给不同层次的学生。
下面是我在思想品德八年级下册第20课《保护环境》这一课设计的探究题：
观察漫画与图片：“熟视无睹”和“有水难喝”
结合上述材料，回答下列问题：
（1）上述材料分别说明了什么问题？
（2）请分析产生这些问题的主要原因。
（3）要解决上述问题，请你提出一些好的建议？
第（1）（2）题难度较低，在回答类似基础性的问题时，我把展示机会给了中等偏下层次的学生，这样可以调动学生参与的积极性；第（3）题综合性和实践性较强，难度较大，我不是直接提问优秀生，而是组织学生讨论交流，提高学生参与的广度，从而减少了课堂学习的旁观者，实现课堂教学的高效。
三、减少“热闹”，增加实效。
热闹的课堂往往不是高效的课堂。有的老师为了增加课堂的“热闹”，以体现学生参与的积极性高，提高课堂活动气氛，忽略知识的难易程度，设计多个讨论交流环节，动不动就讨论。为了“讨论”而设计“讨论”，这种“热闹”课堂的背后学生学到知识又有多少呢？
有幸去了徐州撷秀中学进行教学交流，听了冯老师《社会主义初级阶段基本经济制度和分配制度》这一课。冯老师在处理“多种分配方式并存的分配制度”这一难点时，先是让学生说一说父母的收入方式，接着使用多媒体把生活中学生没见过或不知道的多样的分配方式以视频、图片、材料等展示给学生，让学生在生活材料中理解“多种分配方式”这一抽象概念。这种生活化的处理方式很巧妙，没有我想象中和在其他老师课堂上看到的“热闹”，而是把学生认知的难点形象化和直观化，易于学生理解，直接高效。高效的课堂在于如何引导学生通过自主学和互助学的方式学到知识，运用巧妙地教学方法使学生在处理教师提供的教学信息材料时，面对难点“豁然开朗”，收获到探究的快乐，绝不是在于讨论交流的“热闹”。
我在探索初中思想品德课在“学讲计划”中如何实现高效的课堂，总结起来就是在学生自主先学的基础上，关注多数，要以学生为核心，少讲精练抓重点，知识重点重点练，知识难点巧妙“展”（即呈现）。