作为现代教育技术精华的多媒体课件集声、形、色、光于一体，符合小学生的年龄特征和思维特点。漂亮的界面、变幻的色彩、逼真的动画、轻快的音乐，把学生带入童话般的世界，深深吸引了学生。在小学语文课堂教学过程中，适时、恰当、合理运用多媒体课件，可以显著提高语文课堂教学效率。
　　一、展现风光，引入美的境界
　　古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的内驱力。根据小学生爱美、喜新、好奇、求趣的特点，利用多媒体，向学生进行图形、图像、动画、视频等信息传播，在图文音像的教学情境中激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的求知欲望。
　　位于四川省北部的九寨沟风光很美，但由于远隔千里，学生对其知之甚少。为了激发学生的兴趣，在导入新课时，教师可利用多媒体展示配有课文录音的九寨沟风光，让学生随着视频，进入九寨沟美丽神奇的山山水水之中，领略自然造化的奇迹：高耸入云的雪峰，色彩斑斓的大水湖泊，古木参天的原始森林，高低错落的平湖飞瀑……再让学生谈印象最深刻的景物特點，学生必然会饶有兴趣地谈上许多，既谈书上有描写的，也谈文中没有写到的。不管学生们的描述是多么零碎，甚至是多么幼稚，但他们都会被九寨沟的美景深深吸引，学习的积极性也会被一下子调动起来。此刻，教师趁势对学生说：“有一位游客在游览了九寨沟以后，也为九寨沟的风光陶醉了，回来后用生动的笔触，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。他是怎么写的呢？现在让我们一起来学习课文《九寨沟》。”
　　二、图文并茂，品味美的语言
　　小学生生活经验不够丰富，有些词句很难理解。多媒体课件融图、文、声、像于一体，能变抽象为形象，变静为动，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设一座桥梁。
　　《荷花》一课，文质兼美，语言流畅，很值得细细品味。教学中，我借助多媒体课件，将学生带入特定语境中，充分欣赏荷花的美，欣赏语言文字的美。如欣赏“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句，单这一“冒”字便体现了叶老用词的独具匠心。然而，学生细读过程往往只能停留在“冒”即“长”和“向上升起来”意思的理解上。针对这一现象，我借助多媒体向学生展示了“冒”的动态过程。学生们惊喜地看着这栩栩如生的画面，思维和想象随着画面的变化而变化，欣赏过后，他们津津有味地谈起“冒”字所蕴含的意义。有的说“冒”虽然有“长”和“向上升”的意思，但与小树长了的“长”不一样，荷花能一下子可见它“冒”出来的过程，这个“冒”字表达了叶老非常惊喜的感情；有的说“冒”出来，是说荷花挤出来的，钻出来的，顶出来的，是费了好大的劲才出来的；有的说这个“冒”字把荷花写活了，写出了荷花生气勃勃、奋发向上的精神……多媒体这一动态的展示过程，让学生对语言文字所蕴含的意思深刻理解，大大提高了学生对语言文字的鉴赏能力。
　　三、以图助记，积累美的语言
　　实践证明，只有学习主体对所学内容展开积极的心理活动时，才是最佳的求知状态。适时、恰当、合理运用多媒体，立体式地刺激学生多种感官与认知活动，则足以引发学生的学习兴趣，调动求知的积极性和主动性。
　　《九寨沟》一课的第三、四自然段是全文的重点，优美的语言是学生习作的范本，因而课文提出了背诵的要求。多读、多背是传统的积累办法，也是行之有效的方法。如果我们在继承这一传统方法的同时，运用多媒体教育技术，帮助学生调动多感官参与记忆，记忆的速度、深度必然比单一的读和背要快、要深。在教学时，不妨设计如下的多媒体课件：
　　雪峰 湖泊 森林 彩池 飞瀑
　　金丝猴 熊猫 羚羊 小熊猫
　　运用超级链接的方式，只要点击到哪一个景物，即出现该景物画面。学生背诵时，先让学生选择自己喜欢的一个景物读读，然后让学生上台点击，看图背诵。由于画面与课文描写的顺序一致，学生背诵的难度降低了，不仅能让学生很快把一段话背下来，而且使背诵成了具有欣赏性质的“美读”。
　　四、拓展延伸，塑造美的心灵
　　在教学中，教师不妨以课文为依托，利用多媒体向课本外拓展延伸。首先，用多媒体出示中国旅游风景名胜图，让学生找一找自己熟悉的名山大川。学生找到一处，即随机播放该景区的名山大川。如“张家界自然风光”“桂林山水”“大兴安岭”“长江三峡”“黄河小浪底瀑布”等，同时让学生对这些名山大川作一两句话的简单介绍。接着，多媒体展示森林受破坏、河流受污染的图文资料，让学生目睹高度发达的物质文明给人类生存环境带来的负面影响，观看以后谈谈自己的感受。
　　多媒体课件，为学生勾画出多姿多彩的情境，燃起了思维的火花，使学生尝到了追求真知和学会创造的乐趣。巧妙运用多媒体课件，只有让学生用眼看、用耳听、用心品，多感官参与学习，才能使美的语言化为美的形象鲜活地跳跃在他们的脑海之中，美文教学才能真正让学生获得美的熏陶。
　　(作者单位：江苏省赣榆县黑林小学)
　　责任编辑：黄婉琼