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近年来,语言使用中的协同(alignment)现象受到二语习得和心理语言学研究者们的关注。本文将互动协同理念应用到汉语二语写作教学中,通过“人际”互动与“人-物”互动两个领域的教学实验验证了:语言输入、输出的频率和选择性注意两个因素在汉语二语互动学习过程中发挥了促学作用,良好的教学互动能激发学生的内驱学习动力,有效扩大学习协同效应。