论文部分内容阅读
【摘 要】随着互联网的应用与普及，微博作为其中的佼佼者悄然走进了人们特别是大学生的生活。这为思想政治理论课增强互动性教学效果提供了一个有利的平台。而思想政治理论课是我国高校特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科，因此在微博促进高校思政课教学实效性的同时，要加强防控学生在微博中传播负面信息。
【关键词】微博 思想政治理论课 防控
一、微博的出现为思想政治理论课的改革创新提供了一个有利的平台
1. 高职院校思想政治理论课教学的不尽如人意，需要改革创新谋求发展
思想政治理论课是高校教学中具有特殊地位的一门学科。2004年颁发的《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确规定：“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道”。思想政治理论课是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，对于全面贯彻党的教育方针、培养全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。而占据国内高校半边江山的高职院校是培养一定理论知识和较强实践能力的高技能性人才的学府，思政课的地位和作用显得更加突出。
但是目前，高职院校思想政治理论课的重要地位与其实际的教学效果并不相称。高职院校的思政课教学的状况令人担忧：知识呆板、课堂气氛沉闷、学生缺乏兴趣甚至逃课等的普遍现象。究其原因主要是：大部分学生发现有些内容和中学学习的没太大区别，加上教科书内容枯燥无味，教师授课方法单一，能激发学生思考的观点不多，理论联系实际的内容较少。传统的教学方式已远远不能适应当今互联网飞速发展、信息量爆炸时代的需要。因此借助互联网改革思想政治课势在必行。
2. 微博的悄然出现，以其特有的功能满足了思想政治理论课改革的需要
微博即微博客（microblog），属于博客的一种形式，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，书写的文本信息内容通常在140个汉字左右，迅速通过文字、图片、视频、音乐、表情等形式发布出来，即时与所关注的人一起分享、探讨。截至2012年9月底微博实际用户规模已经达到2.8亿人，而大学生是微博用户的主要群体。这恰好为思政课教学改革提供了主体基础。
微博与传统的手机短信、网络论坛、博客等相比较，对用户的技术要求门槛很低，且广泛分布在桌面、浏览器、移动终端等多个平台上，形成自己独特特征。
首先，微博信息传播方便快捷。在传统的社交网站和博客里面，好友才能传递信息。然而微博既可以随时转发“关注方”信息，也可以转发粉丝的信息。更新微博甚至不需要登录网站，通过手机等便携通讯设备在很短的时间内就可以发布信息。传播的方便快捷满足了青年大学生追求便利的特点。
其次，微博具有很强即时互动性。微博皆有“一对一”和“一对多”的交流方式，并且通过转载、复制等形式实现瞬间的海量复制。在微博上，对你关注的对象可以留言，能与有相同教育背景、共同兴趣爱好或有共同关心话题的人一起讨论相关问题。因此微博可以实现即时的互动交流。这种交流方式，完全异于思政课的大班上课的“一对多”的简单的讲授模式。
最后，微博信息内容和形式丰富多样。由于微博的简短和登录的便捷，人们可以利用零散的时间随时随地编写记录文字，配用用图片、音频、视频等记录瞬间的感受。由此可见，微博内容图文、音视频并茂。此特点克服了在课堂上教师仅借助于PPT进行枯燥单调讲解的弊端。
二、利用微博辅助思想政治理论课教学遇到的新挑战
微博是把双刃剑。利用微博有利条件为我所用时，也给我们带来了前所未有的挑战。
1. 微博意见表达的随意性、宣泄性易形成大学生偏激性言论。思想政治理论课会涉及到思想道德、政治经济、社会法律等各个方面的问题，有些是社会的热门话题，甚至是政治敏感话题。而大学生目前思想处于不成熟期，易受到网络负面价值观、世界观、生活方式等的影响。而微博表达较简短，不需要太多的文采及技巧就可以轻松随意的表达情感。因此微博易成为学生表达不满、宣泄情感的场所。这不仅达不到思政课利用微博进行互动教学的效果，反而削弱了其宣传教育的作用。
2. 微博转发的速度快为负面信息成几何性增长提供了可能。“微博的传播方式既不是最古老线性传播（One to One），不是传统媒体的扇形传播（One to N），也不是网络媒体的网状传播（One to N N），而是一种无核的裂变传播（N to N N）。这种传播形态的传播速度是几何级的，远远高于之前任何一种媒介产品的传播速度和传播广度。”[1]微博转发的功能如此便捷，速度如此之快，不良的负面信息的传播同样会成几何性的增长。
3. 微博传播的渠道多样所形成广泛圈子使得负面信息波及面更大。微博用户可以通过网站、手机、IM等多种渠道发布消息，实现了跨web、IM、手机等方式的沟通，更具便捷性和广泛性。“六度分离理论”告诉我们：生活这个世界上的每个人平均只需要通过6个中间人就能与全世界任何一个人建立联系。在互联网飞速发展的今天，这种联系的建立甚至缩短到5人。因此在微博传播渠道如此之多的情况所形成交友圈子会更大，负面的信息传播的范围也就越广。
三、思考解决的途径，达到防控负面信息的目的
在享受微博带给我们改革思政课的便利之余，我们更多应关注如何防控学生使用微博带来负面信息的影响。笔者认为应从以下几个方面努力：
1. 提高大学生辨别是非能力和网络道德文化素养。从众行为是指“个体在社会群体中感受到压力，从而放弃自己的意见和行为，采取与群体内大多数成员相一致的行为。”大学生是微博使用的主要群体，却缺乏对事物是非的有效判断。在外界情况不明的情况下，容易受到网络微博的影响出现从众行为。因此要加强大学生辨别是非能力的培养，克服从众心理。除此之外，还要加强学生对网络、微博道德文化和相关的法律知识的学习，让他们充分认识到要遵守网络和微博的文明和道德规范，做一个文明的微博达人。
2. 思政教师、辅导员、班主任建微博，组成微博团队形成合力加以防范。思政教师、辅导员和班主任担负着大学生健康成长的指导者和引路人的重大责任，而且这三者是和大学生接触最多的群体，在微博时代到来承担起思想政治教育更加责无旁贷。思政教师的活动主要是在微博中发布与教学相关的通知、设定讨论主题、对学生提出的疑问进行及时解答等，而辅导员和班主任则应及时关注学生的微博，了解学生的思想动态和学习情况，因势利导。由此形成合力防范学生的偏激和不正确的言论。
3. 建立互评反馈机制，引导、规范学生的微博行为。
如果学生在微博发布的内容得不到及时的、有针对性的评价和反馈，学生的言论会出现随意性甚至任意性，也就失去了微博的在思政课教学的正能量。因此，思政课教师必须建立一个科学的互评反馈机制，让思政教师、辅导员、班主任分别承担相应的评价反馈任务，根据学生微博的发布、回复、评论以及需解决问题给予及时回应。只有因机而动、先期介入，才能有效冲淡和避免微博中出现的非理性言论。如果缺乏这种反馈机制，非理性偏激的言论将会肆虐横行。
4. 建立实名制的微博群，有效地控制不健康的信息。
为了使师生交流内容更具有针对性、避免学生散播不健康的信息，教师可以通过建立实名制的微博群加以控制。在微博群里学习交流可以针对一定的主题进行，交流的信息都只在“圈内”开放。在群内设立群主，群主有权限过滤一些不健康的信息。实名制和群主的权限虽然在一定程度上限制了微博独有的魅力，但有效遏制了学生的不健康言论及其传播。
综上所述，微博特有的功能在适应思政理论课改革的同时，也给我们带来了防控负面信息等等的难题。因此需要我们在日后的教学改革实践中不断的探讨总结经验以实现微博与思政课教学的有机结合。
【参考文献】
[1]孟波. 微博是如何颠覆传统传播方式的[J].社会观察，20l0（10）：55-57.
[2]华红琴. 社会心理学原理和应用[M].上海：上海大学出版社，2004：224.
【关键词】微博 思想政治理论课 防控
一、微博的出现为思想政治理论课的改革创新提供了一个有利的平台
1. 高职院校思想政治理论课教学的不尽如人意，需要改革创新谋求发展
思想政治理论课是高校教学中具有特殊地位的一门学科。2004年颁发的《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确规定：“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道”。思想政治理论课是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，对于全面贯彻党的教育方针、培养全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。而占据国内高校半边江山的高职院校是培养一定理论知识和较强实践能力的高技能性人才的学府，思政课的地位和作用显得更加突出。
但是目前，高职院校思想政治理论课的重要地位与其实际的教学效果并不相称。高职院校的思政课教学的状况令人担忧：知识呆板、课堂气氛沉闷、学生缺乏兴趣甚至逃课等的普遍现象。究其原因主要是：大部分学生发现有些内容和中学学习的没太大区别，加上教科书内容枯燥无味，教师授课方法单一，能激发学生思考的观点不多，理论联系实际的内容较少。传统的教学方式已远远不能适应当今互联网飞速发展、信息量爆炸时代的需要。因此借助互联网改革思想政治课势在必行。
2. 微博的悄然出现，以其特有的功能满足了思想政治理论课改革的需要
微博即微博客（microblog），属于博客的一种形式，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，书写的文本信息内容通常在140个汉字左右，迅速通过文字、图片、视频、音乐、表情等形式发布出来，即时与所关注的人一起分享、探讨。截至2012年9月底微博实际用户规模已经达到2.8亿人，而大学生是微博用户的主要群体。这恰好为思政课教学改革提供了主体基础。
微博与传统的手机短信、网络论坛、博客等相比较，对用户的技术要求门槛很低，且广泛分布在桌面、浏览器、移动终端等多个平台上，形成自己独特特征。
首先，微博信息传播方便快捷。在传统的社交网站和博客里面，好友才能传递信息。然而微博既可以随时转发“关注方”信息，也可以转发粉丝的信息。更新微博甚至不需要登录网站，通过手机等便携通讯设备在很短的时间内就可以发布信息。传播的方便快捷满足了青年大学生追求便利的特点。
其次，微博具有很强即时互动性。微博皆有“一对一”和“一对多”的交流方式，并且通过转载、复制等形式实现瞬间的海量复制。在微博上，对你关注的对象可以留言，能与有相同教育背景、共同兴趣爱好或有共同关心话题的人一起讨论相关问题。因此微博可以实现即时的互动交流。这种交流方式，完全异于思政课的大班上课的“一对多”的简单的讲授模式。
最后，微博信息内容和形式丰富多样。由于微博的简短和登录的便捷，人们可以利用零散的时间随时随地编写记录文字，配用用图片、音频、视频等记录瞬间的感受。由此可见，微博内容图文、音视频并茂。此特点克服了在课堂上教师仅借助于PPT进行枯燥单调讲解的弊端。
二、利用微博辅助思想政治理论课教学遇到的新挑战
微博是把双刃剑。利用微博有利条件为我所用时，也给我们带来了前所未有的挑战。
1. 微博意见表达的随意性、宣泄性易形成大学生偏激性言论。思想政治理论课会涉及到思想道德、政治经济、社会法律等各个方面的问题，有些是社会的热门话题，甚至是政治敏感话题。而大学生目前思想处于不成熟期，易受到网络负面价值观、世界观、生活方式等的影响。而微博表达较简短，不需要太多的文采及技巧就可以轻松随意的表达情感。因此微博易成为学生表达不满、宣泄情感的场所。这不仅达不到思政课利用微博进行互动教学的效果，反而削弱了其宣传教育的作用。
2. 微博转发的速度快为负面信息成几何性增长提供了可能。“微博的传播方式既不是最古老线性传播（One to One），不是传统媒体的扇形传播（One to N），也不是网络媒体的网状传播（One to N N），而是一种无核的裂变传播（N to N N）。这种传播形态的传播速度是几何级的，远远高于之前任何一种媒介产品的传播速度和传播广度。”[1]微博转发的功能如此便捷，速度如此之快，不良的负面信息的传播同样会成几何性的增长。
3. 微博传播的渠道多样所形成广泛圈子使得负面信息波及面更大。微博用户可以通过网站、手机、IM等多种渠道发布消息，实现了跨web、IM、手机等方式的沟通，更具便捷性和广泛性。“六度分离理论”告诉我们：生活这个世界上的每个人平均只需要通过6个中间人就能与全世界任何一个人建立联系。在互联网飞速发展的今天，这种联系的建立甚至缩短到5人。因此在微博传播渠道如此之多的情况所形成交友圈子会更大，负面的信息传播的范围也就越广。
三、思考解决的途径，达到防控负面信息的目的
在享受微博带给我们改革思政课的便利之余，我们更多应关注如何防控学生使用微博带来负面信息的影响。笔者认为应从以下几个方面努力：
1. 提高大学生辨别是非能力和网络道德文化素养。从众行为是指“个体在社会群体中感受到压力，从而放弃自己的意见和行为，采取与群体内大多数成员相一致的行为。”大学生是微博使用的主要群体，却缺乏对事物是非的有效判断。在外界情况不明的情况下，容易受到网络微博的影响出现从众行为。因此要加强大学生辨别是非能力的培养，克服从众心理。除此之外，还要加强学生对网络、微博道德文化和相关的法律知识的学习，让他们充分认识到要遵守网络和微博的文明和道德规范，做一个文明的微博达人。
2. 思政教师、辅导员、班主任建微博，组成微博团队形成合力加以防范。思政教师、辅导员和班主任担负着大学生健康成长的指导者和引路人的重大责任，而且这三者是和大学生接触最多的群体，在微博时代到来承担起思想政治教育更加责无旁贷。思政教师的活动主要是在微博中发布与教学相关的通知、设定讨论主题、对学生提出的疑问进行及时解答等，而辅导员和班主任则应及时关注学生的微博，了解学生的思想动态和学习情况，因势利导。由此形成合力防范学生的偏激和不正确的言论。
3. 建立互评反馈机制，引导、规范学生的微博行为。
如果学生在微博发布的内容得不到及时的、有针对性的评价和反馈，学生的言论会出现随意性甚至任意性，也就失去了微博的在思政课教学的正能量。因此，思政课教师必须建立一个科学的互评反馈机制，让思政教师、辅导员、班主任分别承担相应的评价反馈任务，根据学生微博的发布、回复、评论以及需解决问题给予及时回应。只有因机而动、先期介入，才能有效冲淡和避免微博中出现的非理性言论。如果缺乏这种反馈机制，非理性偏激的言论将会肆虐横行。
4. 建立实名制的微博群，有效地控制不健康的信息。
为了使师生交流内容更具有针对性、避免学生散播不健康的信息，教师可以通过建立实名制的微博群加以控制。在微博群里学习交流可以针对一定的主题进行，交流的信息都只在“圈内”开放。在群内设立群主，群主有权限过滤一些不健康的信息。实名制和群主的权限虽然在一定程度上限制了微博独有的魅力，但有效遏制了学生的不健康言论及其传播。
综上所述，微博特有的功能在适应思政理论课改革的同时，也给我们带来了防控负面信息等等的难题。因此需要我们在日后的教学改革实践中不断的探讨总结经验以实现微博与思政课教学的有机结合。
【参考文献】
[1]孟波. 微博是如何颠覆传统传播方式的[J].社会观察，20l0（10）：55-57.
[2]华红琴. 社会心理学原理和应用[M].上海：上海大学出版社，2004：224.