【摘要】對于幼儿园的教学来说，幼儿心智的发育不成熟化使得其在教育的过程中应当采用一些较为符合幼儿心理的教学方式。其中最为常见的就是游戏教学。但是，游戏与教学这两个似乎毫不相关的方面的融合在实践中往往并未取得良好的成效，部分幼儿园在进行游戏教学理念的实践的过程中并未准确掌握游戏与教学这两者之间的比重问题，从而使得游戏达不到教学的效果。本文就这一问题对游戏教学实践中的问题进行了分析并以幼儿园集体舞教学为例进行了实践方法的论述。
　　【关键词】幼儿园 游戏教学
　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0197-02
　　一、概述
　　（1）游戏教学的含义
　　游戏教学，顾名思义，就是通过游戏实现教学目标的方法，其与传统的教学方式相比具有较强的乐趣性和吸引力。这一教学形式在新型的教学模式中得到了广泛的运用，并且其主体不仅仅只是本文所论述的幼儿群体，在现在的中等甚至是高等教育中对这一教学方法也有涉及。
　　（2）实现游戏教学的意义
　　由游戏教学的含义可以得知其将教学内容寓于游戏中，很明显，这种教学方式可以使得幼儿对学习产生较大的兴趣。尤其是在幼儿园的教育过程中，由于幼儿的心智发育程度及自律水平有限，其很难在课堂上集中注意力听取老师对知识的传授，因此，通过游戏教学的方式可以加深幼儿对知识的学习欲望及印象。
　　二、我国幼儿游戏教学中现存的问题
　　（1）对幼儿游戏教学的作用认识不够清楚
　　现在的幼儿园幼儿教育模式当中，对于游戏的重视程度是比较高的，但是对游戏教学的认识程度却不够清晰。比如说，在幼儿教师的教育行为中，通常会将游戏作为幼儿放松或者是奖励的一种形式，而没有意识到游戏具有教育的作用。例如，有的教师会在课余时间组织幼儿进行老鹰抓小鸡的游戏，但是鲜少有老师能够通过游戏向幼儿说明游戏所反映的道理以达到教学的作用。
　　（2）对幼儿游戏教学的形式掌握不恰当
　　此处论述的幼儿游戏教学的形式指的是教师对游戏的组织形式。部分教师虽然意识到可以将教学内容融入到幼儿的游戏当中，但是却因为过度重视知识的硬性植入而对幼儿游戏进行硬性的指导，不让幼儿加入自己的想法，从而使得虽然看似将教学内容融入到了游戏当中，但是实际上却没有使得幼儿从学习中获得快乐，也没有加深其对知识的印象。
　　（3）对幼儿游戏教学的基本要求拿捏不住
　　由于幼儿游戏教学仍然处于进步和发展的阶段，因此，在教师进行幼儿游戏教学实践的时候，往往会仅仅注重将教学内容植入游戏，而不注重游戏教学的其他要求。
　　三、幼儿园游戏教学在集体舞教学中的实施策略
　　（1）创设科学的游戏方法和情境
　　针对上述的幼儿游戏教学实践当中所存在的问题，可以看出游戏教学的形式不当是导致游戏教学无法取到理想的效果的重要原因。因此，这就要求教师在组织游戏教学的同时，应当将教学内容融入游戏过程，而不是将其生硬地植入到游戏中。例如本文所例举的幼儿集体舞的例子，教师可以采用将舞蹈动作拆分作为游戏动作，让幼儿在游戏的过程中自然地学习到舞蹈动作，从而使得在进行舞蹈学习的过程中具有基础。
　　（2）对游戏中的幼儿行为进行细心的观察
　　之所以采取游戏的方式对幼儿进行教学，其目的就是使得幼儿对相应的教学内容更好地进行理解和学习。因此，在进行游戏的过程中，教师应当对幼儿进行密切的观察，以注意其学习情况。以幼儿集體舞为例，教师通过将舞蹈动作拆分为具有编号的游戏动作之后，通过发出编号指令使得幼儿做出相应的舞蹈动作，那么在这个过程中可能出现个别幼儿记不住动作或者是肢体不协调的情况，这时就需要教师对其进行发现和调整，以达到更好的效果。
　　（3）教师可以融入幼儿队伍，一起进行游戏
　　从幼儿的心理状况进行剖析，幼儿由于年龄的限制，对大人具有一定程度的依赖感。因此，在游戏的过程中，教师最好能够融入游戏当中，与幼儿进行互动。一来可以增进师生之间的关系，二来也可以通过这种方式对幼儿的游戏状况进行较为直观的了解。例如，教师可以在进行舞蹈动作拆分游戏的时候，一边喊口令一边跟随幼儿一起做动作，帮助其正确地记忆。
　　（4）对幼儿的表现情况进行点评
　　在游戏结束之后，处于对幼儿心理的了解，教师应当采用点评与激励的方式鼓励幼儿对游戏形式予以喜爱。由于一般的家长喜欢在孩子放学之后询问学校的情况，如果教师对幼儿的舞蹈动作进行表扬和鼓励，则可以激励其在家长的面前进行再次练习和表演，达到更好的教学效果。
　　总的来说，幼儿游戏教学是一种符合幼儿心理的教学方式，可以使得其在游戏的过程中学习到所需要的知识。尤其向幼儿集体舞这种具有一定复杂性的教学活动，采用游戏教学的方式势必能取得更好的效果。
　　参考文献：
　　[1]刘敏. 游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J]. 赤子（上中旬），2016，（23）：251.