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《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值。”如何使学生形成正确的道德认识？如何使学生充分发挥自己的聪明才智？如何使学生产生奋发进取的动力？如何培养学生团结协作的品质和集体主义精神？如何使学生树立为国富强而努力学习的崇高理想？一句话，如何在小学语文教学中渗透情感教育，从而逐步形成正确的审美和良好的道德思想品质呢？
一、展示教师个人魅力，陶冶学生情感体验
“德高为师，身正为范”是对教师基本要求，教师的言传身教对学生的教育起到潜移默化的渗透作用。因为教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的个人魅力能有效感染学生，增强学生的情感体验。
首先，教师要给学生以亲切感，信任感，学生只有“亲老师”才能“信其道”。如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习兴趣。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其是对所谓的“差生”要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的良师益友，让学生感到教师可信，可亲，可爱，产生一种满意，喜爱的情感。
其次，要充分发扬教学民主，想信学生，让学生积极参与学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，在语文教学中，要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励学生自我学习，自我发现，特别是在讨论过程中，当学生思维出现障碍而中断或错误时，更要多方引导、启发，尽量让其完成，这样可以保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心，从而也就更加佩服教师，表现出更大的学习和参与兴趣。
最后，教师还要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝对不要把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。由此可见，作为一名语文教师，不仅要有渊博的知识，高超的技巧，过硬的基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感；只有这样，才能实现情感教育在语文教学中的渗透，更好地学习语文，促进学生的全面发展。
二、挖掘教材情感资源，激发学生情感参与
情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的戏剧，占有相当大的比例，这些都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。学习这些作品，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情引情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文。当然，引情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点来进行；引情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以引导，并要设法上升为理性思维。
在教学中，教师还要充分发挥语言的激励作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，这样才能点燃学生心中的情感之火。要讲究轻重缓急，把握好节奏，达到丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，那样才能拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生的情感发展。
三、丰富教学渗透手段，增强情感渗透效果
情感无处不在，关键在于我们如何去挖掘和以何种方式呈现，以上论述了如何挖掘情感资源，现要讨论是如何呈现情感资源。在教学实践中，教师根据情感教育目标，采取恰当的渗透方法，以期实现情感教育效益最大化。
（一）创造激情情境。教学过程是学生学习知识的过程，也是学生情感激发的过程。要使知识通过情感这个媒介，更好地被学生接纳和消化。教学中要注意两方面的情感体验，一是学习热情，即创设学习情境，给学生提供与所学知识相关的背景知识，激发学生的学习热情。二是成功体验，即通过创设应用所学知识解决问题的情境，使学生受到成功的积极体验，促进知识掌握的喜悦。
（二）紧扣现实生活。教师在教学过程中，应恰当地把教学内容与日常生活结合起来，就会显著提高学生学习主观能动性。将学习内容与周围熟悉事物的结合应用中，明确学习内容的价值所在，通过实际应用，强化学习成功带来的快乐。
（三）丰富活动形式。活动育人，交往育人，会使我们的工作变得更富有“人性”。变得更加生动活泼。当然，这要求教师在备课时，要精心策划，设置各种形式，如结合教材内容，选取与教学内容相关的故事、实例和演讲等都要有新意，结合教学内容，用饱蘸着情感的语言，营造一种特定的气氛，促进学生在情感上的“共鸣”，思想上产生碰撞，心灵上得到洗礼，灵魂上为之震撼。让学生在充满哲理的故事中，陶冶情操，体验人生，感悟生命。
（四）课堂质疑教学。课堂上开展质疑、提问，可以启发学生思维，让其畅所欲言，可以让学生讨论回答，也可以让学生问，叫学生回答，最后由教师小结解决。这种让学生讨论解决的问题，学生印象特别深，学生也能牢记在心里。这也有利于情感教育。
总之，在语文教学中，情感教育的渗透显得尤为重要。语文教师应该而且必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂语文教学的提高和学生素质的全面发展，以达到变应试教育为素质教育的培养。
一、展示教师个人魅力，陶冶学生情感体验
“德高为师，身正为范”是对教师基本要求，教师的言传身教对学生的教育起到潜移默化的渗透作用。因为教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的个人魅力能有效感染学生，增强学生的情感体验。
首先，教师要给学生以亲切感，信任感，学生只有“亲老师”才能“信其道”。如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习兴趣。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其是对所谓的“差生”要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的良师益友，让学生感到教师可信，可亲，可爱，产生一种满意，喜爱的情感。
其次，要充分发扬教学民主，想信学生，让学生积极参与学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，在语文教学中，要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励学生自我学习，自我发现，特别是在讨论过程中，当学生思维出现障碍而中断或错误时，更要多方引导、启发，尽量让其完成，这样可以保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心，从而也就更加佩服教师，表现出更大的学习和参与兴趣。
最后，教师还要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝对不要把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。由此可见，作为一名语文教师，不仅要有渊博的知识，高超的技巧，过硬的基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感；只有这样，才能实现情感教育在语文教学中的渗透，更好地学习语文，促进学生的全面发展。
二、挖掘教材情感资源，激发学生情感参与
情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的戏剧，占有相当大的比例，这些都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。学习这些作品，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情引情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文。当然，引情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点来进行；引情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以引导，并要设法上升为理性思维。
在教学中，教师还要充分发挥语言的激励作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，这样才能点燃学生心中的情感之火。要讲究轻重缓急，把握好节奏，达到丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，那样才能拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生的情感发展。
三、丰富教学渗透手段，增强情感渗透效果
情感无处不在，关键在于我们如何去挖掘和以何种方式呈现，以上论述了如何挖掘情感资源，现要讨论是如何呈现情感资源。在教学实践中，教师根据情感教育目标，采取恰当的渗透方法，以期实现情感教育效益最大化。
（一）创造激情情境。教学过程是学生学习知识的过程，也是学生情感激发的过程。要使知识通过情感这个媒介，更好地被学生接纳和消化。教学中要注意两方面的情感体验，一是学习热情，即创设学习情境，给学生提供与所学知识相关的背景知识，激发学生的学习热情。二是成功体验，即通过创设应用所学知识解决问题的情境，使学生受到成功的积极体验，促进知识掌握的喜悦。
（二）紧扣现实生活。教师在教学过程中，应恰当地把教学内容与日常生活结合起来，就会显著提高学生学习主观能动性。将学习内容与周围熟悉事物的结合应用中，明确学习内容的价值所在，通过实际应用，强化学习成功带来的快乐。
（三）丰富活动形式。活动育人，交往育人，会使我们的工作变得更富有“人性”。变得更加生动活泼。当然，这要求教师在备课时，要精心策划，设置各种形式，如结合教材内容，选取与教学内容相关的故事、实例和演讲等都要有新意，结合教学内容，用饱蘸着情感的语言，营造一种特定的气氛，促进学生在情感上的“共鸣”，思想上产生碰撞，心灵上得到洗礼，灵魂上为之震撼。让学生在充满哲理的故事中，陶冶情操，体验人生，感悟生命。
（四）课堂质疑教学。课堂上开展质疑、提问，可以启发学生思维，让其畅所欲言，可以让学生讨论回答，也可以让学生问，叫学生回答，最后由教师小结解决。这种让学生讨论解决的问题，学生印象特别深，学生也能牢记在心里。这也有利于情感教育。
总之，在语文教学中，情感教育的渗透显得尤为重要。语文教师应该而且必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂语文教学的提高和学生素质的全面发展，以达到变应试教育为素质教育的培养。