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小学生是国家的未来，民族的希望，他们的健康成长直接关系到国家和民族的前途命运。所以，培养德智体美劳全面发展的社会主义人才成为现代教育的重要目标。热爱劳动是中华民族的传统美德，伴随教育改革的不断推进，小学劳动课也成为教育改革的重要内容。而在乡村小学，劳动课的改革仍存在诸多问题。
一、乡村小学劳动课现状
通过对乡村小学劳动课程的开展情况进行调研发现，虽然劳动课进入课堂落实到位，但课程实施成效并不显著。
1.重视不够，运行不良
执教乡村小学劳动课的教师绝大部分是兼职教师，他们只是根据教材，肤浅地完成教学内容，并没有结合劳动课的特点，组织学生走出教室，亲身实践。对学生劳动技能的培养也是纸上谈兵，而学校在督导检查时，只注重教师教案的落实，并未对课堂过程进行全面考核和研究。
2.内容简单，形式枯燥
教师在授课时，未对教材进行深入探究，传授知识只是照本宣科，无法将理论与实践相结合，导致劳动课枯燥无味，使学生对劳动课缺乏兴趣，甚至对劳动的认识产生了偏差，认为劳动是一件很苦的事情，没有真正体会到劳动过程给人带来的无穷乐趣。
二、乡村小学劳动课现状形成的原因
虽然城乡义务教育的差距在不断缩小，但目前乡村小学办学规模较小，教师数量也更少，高水平的专职教师更是微乎其微，缺少相对专业的教育技能与教法。
1.对劳动课的认知不够
由于劳动课缺乏明确的考核目标，需要较长时间才能显出成效，导致很多家长和教师认为劳动课是花架子，学生不用学习自然就会，而没有从素质教育角度出发思考劳动课对培养学生劳动素养的重要意义。同时，学校对劳动课的开发、管理和考评制度的设立，以及劳动课的具体实施等方面均缺乏明确的指导和要求。
2.劳动课计划与教案的针对性不强
在乡村小规模小学中，一位教师往往任教多个学科，繁重的教学压力导致教师在撰写劳动课计划时，基本只关注教材编排的内容，而没有认真考虑学生的实际劳动过程，与学校和学生的实际情况严重脱节。例如，三年级下册中有很多课时需要教师组织学生到室外完成，虽然良好的活动资源就在学生身边，但教师却视而不见，未将其纳入教学计划中。例如在“小小采购员”一课中，教师本可以安排学生自己到学校周边的商店亲身体验采购过程和可能会遇到的问题。而事实上，教师只要求学生待在教室中听课，最终学生没有获得相关劳动体验。
3.师资紧缺
调研发现，乡村学校普遍规模较小，工作、生活、交通等条件相比于城镇学校都有一定差距，因此，虽然通过公招、特岗等形式不断补充教师数量，但待遇不高，教师难以引进，甚至会导致现有优秀教师的流失。调研还发现，有60%以上的乡村优秀教师通过考调、转行、辞职等方式，离开了乡村教师队伍，最终造成了乡村学校师资力量的短缺。
4.经费预算不足
调研发现，乡村小规模小学的经费预算基本都是由上级统一配置标准，很少用在课程设置上，自主购买很少。即使是用于课程设置的经费，很多也没有结合乡村小学实际情况而得到合理使用，更忽略了学生室外活动场地的建设。
三、对改善乡村小学劳动课现状的思考
劳动是开发人类思维潜力和创造力的助推器，也是人类走向文明的推动力。针对当前乡村小学劳动课现状，乡村教育者必须着力思考如何改变乡村小规模小學劳动课的现实格局。
1.提升对劳动课的认识
劳动课是义务教育阶段的重要课程设置之一，乡村小学必须深刻领会劳动课的实践性、综合性、创造性等特点，从“提高学生技术素养，关注终身发展;以基本知识和技能为基础，促进理解和运用;重视问题解决，培养实践能力;激发兴趣，开发创造潜能”等劳动课理念入手，真正改变对劳动课的认识。
2.强化过程管理和督导
学校应重点规划落实劳动课的提质，集中师资力量，并分段落实。在管理过程中，教导处应对教师提出明确的课程要求和教学目标，并将活动内容与活动场地进行具体、合理的安排。在课程落实中，教导处要对教师进行严格的考核，包括教师教案设计的科学性，是否做到教材与学校和学生实际相结合，以及根据实情对课程进行校本开发的情况等。在学期结束后，对学生进行知识和技能的考核，并公布评价方式和结果。
3.劳动课组织创新
在进行乡村劳动课教学时，不能因循守旧、照本宣科，而应将教材与现实结合，创造性地开展劳动课程。例如，在教学三年级下册“种向日葵”一课时，教师可以在教案设计中设置动态的教学课程，理论部分在教室完成，实践活动部分则可以组织学生到活动实践基地进行集中或分散活动，并要求在二至三周内完成。总之，无论采用何种方式，教师都应让学生自由地经历种植向日葵的每一个环节，切实体验劳动带来的快乐。即使种植失败，教师也可以组织学生讨论交流，引导他们通过合作探究解决遇到的问题，从而体会成就感，提升对劳动课的学习兴趣。这种创新性的课程安排，既符合了劳动的实践性，也渗透了科学的趣味性。
4.加编提薪，保障运转
在全面强化义务教育发展基本均衡的基础上，上级相关部门应对乡村小规模学校进行进一步的实地调研，合理调整乡村小规模学校教师编制，增加学科专任教师数量（艺体教师可以连片走教），设置一定的教辅和后勤管理人员，减轻现有教师的工作量。同时提高乡村教师的工资待遇，保障乡村教师的生活水平，以吸引优秀人才安心从事乡村教育教学工作，促进乡村小学课程健康发展。
5.增加劳动课经费预算
劳动课是一门具有较强实践性的课程，不仅需要学生欣赏、观察，更需要学生亲自动手实践。因此，学校应配置相应的功能室和室外活动基地，为开展学劳动课提供硬件保障。所以，学校财务管理人员在进行经费预算时，应提前向劳动学科教师了解器材购置等情况，切实满足劳动课堂的需要。同时，上级相关行政部门在进行经费预算时，也应进一步向乡村小规模学校倾斜，保障乡村小规模学校的正常运转。
乡村小学劳动课教育教学研究领域广阔，内容丰富。未来教育者，特别是未来乡村教育者应更加重视乡村劳动课的开展，促进乡村小学劳动课进一步提档升质。
（责任编辑
一、乡村小学劳动课现状
通过对乡村小学劳动课程的开展情况进行调研发现，虽然劳动课进入课堂落实到位，但课程实施成效并不显著。
1.重视不够，运行不良
执教乡村小学劳动课的教师绝大部分是兼职教师，他们只是根据教材，肤浅地完成教学内容，并没有结合劳动课的特点，组织学生走出教室，亲身实践。对学生劳动技能的培养也是纸上谈兵，而学校在督导检查时，只注重教师教案的落实，并未对课堂过程进行全面考核和研究。
2.内容简单，形式枯燥
教师在授课时，未对教材进行深入探究，传授知识只是照本宣科，无法将理论与实践相结合，导致劳动课枯燥无味，使学生对劳动课缺乏兴趣，甚至对劳动的认识产生了偏差，认为劳动是一件很苦的事情，没有真正体会到劳动过程给人带来的无穷乐趣。
二、乡村小学劳动课现状形成的原因
虽然城乡义务教育的差距在不断缩小，但目前乡村小学办学规模较小，教师数量也更少，高水平的专职教师更是微乎其微，缺少相对专业的教育技能与教法。
1.对劳动课的认知不够
由于劳动课缺乏明确的考核目标，需要较长时间才能显出成效，导致很多家长和教师认为劳动课是花架子，学生不用学习自然就会，而没有从素质教育角度出发思考劳动课对培养学生劳动素养的重要意义。同时，学校对劳动课的开发、管理和考评制度的设立，以及劳动课的具体实施等方面均缺乏明确的指导和要求。
2.劳动课计划与教案的针对性不强
在乡村小规模小学中，一位教师往往任教多个学科，繁重的教学压力导致教师在撰写劳动课计划时，基本只关注教材编排的内容，而没有认真考虑学生的实际劳动过程，与学校和学生的实际情况严重脱节。例如，三年级下册中有很多课时需要教师组织学生到室外完成，虽然良好的活动资源就在学生身边，但教师却视而不见，未将其纳入教学计划中。例如在“小小采购员”一课中，教师本可以安排学生自己到学校周边的商店亲身体验采购过程和可能会遇到的问题。而事实上，教师只要求学生待在教室中听课，最终学生没有获得相关劳动体验。
3.师资紧缺
调研发现，乡村学校普遍规模较小，工作、生活、交通等条件相比于城镇学校都有一定差距，因此，虽然通过公招、特岗等形式不断补充教师数量，但待遇不高，教师难以引进，甚至会导致现有优秀教师的流失。调研还发现，有60%以上的乡村优秀教师通过考调、转行、辞职等方式，离开了乡村教师队伍，最终造成了乡村学校师资力量的短缺。
4.经费预算不足
调研发现，乡村小规模小学的经费预算基本都是由上级统一配置标准，很少用在课程设置上，自主购买很少。即使是用于课程设置的经费，很多也没有结合乡村小学实际情况而得到合理使用，更忽略了学生室外活动场地的建设。
三、对改善乡村小学劳动课现状的思考
劳动是开发人类思维潜力和创造力的助推器，也是人类走向文明的推动力。针对当前乡村小学劳动课现状，乡村教育者必须着力思考如何改变乡村小规模小學劳动课的现实格局。
1.提升对劳动课的认识
劳动课是义务教育阶段的重要课程设置之一，乡村小学必须深刻领会劳动课的实践性、综合性、创造性等特点，从“提高学生技术素养，关注终身发展;以基本知识和技能为基础，促进理解和运用;重视问题解决，培养实践能力;激发兴趣，开发创造潜能”等劳动课理念入手，真正改变对劳动课的认识。
2.强化过程管理和督导
学校应重点规划落实劳动课的提质，集中师资力量，并分段落实。在管理过程中，教导处应对教师提出明确的课程要求和教学目标，并将活动内容与活动场地进行具体、合理的安排。在课程落实中，教导处要对教师进行严格的考核，包括教师教案设计的科学性，是否做到教材与学校和学生实际相结合，以及根据实情对课程进行校本开发的情况等。在学期结束后，对学生进行知识和技能的考核，并公布评价方式和结果。
3.劳动课组织创新
在进行乡村劳动课教学时，不能因循守旧、照本宣科，而应将教材与现实结合，创造性地开展劳动课程。例如，在教学三年级下册“种向日葵”一课时，教师可以在教案设计中设置动态的教学课程，理论部分在教室完成，实践活动部分则可以组织学生到活动实践基地进行集中或分散活动，并要求在二至三周内完成。总之，无论采用何种方式，教师都应让学生自由地经历种植向日葵的每一个环节，切实体验劳动带来的快乐。即使种植失败，教师也可以组织学生讨论交流，引导他们通过合作探究解决遇到的问题，从而体会成就感，提升对劳动课的学习兴趣。这种创新性的课程安排，既符合了劳动的实践性，也渗透了科学的趣味性。
4.加编提薪，保障运转
在全面强化义务教育发展基本均衡的基础上，上级相关部门应对乡村小规模学校进行进一步的实地调研，合理调整乡村小规模学校教师编制，增加学科专任教师数量（艺体教师可以连片走教），设置一定的教辅和后勤管理人员，减轻现有教师的工作量。同时提高乡村教师的工资待遇，保障乡村教师的生活水平，以吸引优秀人才安心从事乡村教育教学工作，促进乡村小学课程健康发展。
5.增加劳动课经费预算
劳动课是一门具有较强实践性的课程，不仅需要学生欣赏、观察，更需要学生亲自动手实践。因此，学校应配置相应的功能室和室外活动基地，为开展学劳动课提供硬件保障。所以，学校财务管理人员在进行经费预算时，应提前向劳动学科教师了解器材购置等情况，切实满足劳动课堂的需要。同时，上级相关行政部门在进行经费预算时，也应进一步向乡村小规模学校倾斜，保障乡村小规模学校的正常运转。
乡村小学劳动课教育教学研究领域广阔，内容丰富。未来教育者，特别是未来乡村教育者应更加重视乡村劳动课的开展，促进乡村小学劳动课进一步提档升质。
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