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摘 要：现代教育技术环境下的数学教学，要学会分析、处理信息，有效地进行学科整合，从而达到了教学目的。现代信息技术，拓展了学生学习的思维，给学生眼前展现的是鲜活、逼真、有趣和色彩斑斓的世界。
关键词：现代教育技术；数学；教学；有效整合
现代教育技术就是有效促进教育教学而采用得各种不同形式的现代实体技术，软体技术和系统技术。就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源设计，开发利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。技术就是探究、解决问题载体，而现代教育技术包括：幻灯片、投影技术、计算机、多媒体等等。就中学数学而言，把中学数学教育和教学同信息技术联系起来，他可以处理信息，有了这些信息还得靠数学技术来处理各种数据，分析它的原理过程。因此，数学这门关键技术的载体，而现代教育技术是支撑点。
21世纪的今天，社会快速发展，人类走进信息时代，计算机、投影等多媒体技术走进中学教育和教学。信息时代的社会不仅对教育提出了更高的要求，同时信息技术本身也对数学教育教学改革产生了深远的影响。计算机技术尤其多媒体技术和网络技术的发展，为新时期的数学教育提供了新的手段。
现代教技术不仅对数学科目的教学有很大的帮助，能有效的拓展学生的思维，实现一种既能发挥教师主导作用、又能充分体现学生主体地位的以“自主、探索、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来，使传统的“以教师为中心”、“以学科为本位”的课堂教学结构发生根本性变化，使学生的创新精神和实践能力的培养落到实处。
现在来做一个过去和现在的中学数学课堂教学比较。
在过去的课堂：
在老师给我们上点到直线的距离的时候，老师就只会用课本上的例子给我们讲课，课堂气氛一般，然后老师在告诉大家把鱼缸离的小鱼当做点时，而它在鱼缸里面游来游去时，它和地面的距离什么时候是最短的，大家想象一下在那个激动紧张的时刻，什么时候是最短的？然后课堂在大家的想象中与老师的解说中继续进行。
现在的课堂：
在老师给我们上概率的时候，老师先讲小鱼游鱼缸，同时放PPT，里面放的内容就是条小鱼自由自在的游动，老师可以调节鱼的游动位置，看见这个大家顿时来了兴趣，议论起来，课堂气氛很好，大家哄堂大笑，然后老师接着在这个气氛很好的氛围中继续讲着他的知识。
比较以上的课堂中现代教育技术可以让生动的图画，动作，情节展现在我们的面前，而不需要像以前一样，想弄点新颖的吸引大家注意的图片只能用挂画，更别说是视频展现咋大家面前，有了现代教育技术之后，我们的数学课堂不再只有那些加减运算符号，数字及枯燥的文字了，同时现代教育技术与数学课程教学整合之后，老师也可以根据同学们的喜好创设出他们喜爱的事物与情境，增加同学对数学的兴趣。现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要的。传统教学中，许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的教案，由于传播后保存不便，缺乏交流，随着岁月的流失而遗失，从某种意义上讲，造成了知识和经验的浪费。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录，教师积累一生的教学成果，这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。当后继教师使用前人的课件时，可以深切感受和体会他们深邃的思想、豐富的经验。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善的应用。
现代媒体参与之后的课堂教学系统是“以学生为中心”的，教学信息的流向成为双向的，多维的，且学生的主体地位更为突出。由此，丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。还可以利用计算机网络配合多媒体教学，实现学生网上学习，教师网上指导答疑，相互交流数学的抽象性，表现为数学概念的抽象性、数学思维的抽象性以及数学符号的抽象性，其中数学概念的抽象性是最根本的。然而，任何一个抽象的数学概念，在它形成的过程中，却往往以大量的具体对象作为基础，或者以一些相对具体的抽象概念作为基础。教学中运用幻灯、投影仪、教学媒体等先进教学设备，可加速教学手段现代化，也是贯彻抽象性与直观性相结合教学原则的重要途径。
在数学课堂教学实践中，时常也会出现这样的问题：有些现象和过程，往往发生在物体的内部。这就使教师很难讲述清楚，使学生形成各种各样的心理困惑和认知障碍。在合适的时机，利用多媒体课件丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现，根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突破教学难点。利用多媒体课件强大的吸引力，根据不同教学内容，利用多种媒体技术，以其声音、图象、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性，自主突破教学难点。例如在学习互为余角和互为补角这些概念时，借助教学课件——意大利风景、比萨斜塔，引出课题，抽象出互为余角和互为补角的概念，引起学生的情感体验，既帮助学生正确地理解了学习内容，又促进了学生心理机能全面和谐发展。
如今现代教育技术已广泛应用在数学课程教学中，我觉得他们的整合能够提高教学效率，节省教学时间，因为，运用现代教育技术媒体进行教学，能够在短时间内展示事物发展的全部过程，便于学习者掌握事物的规律，使学习者对所学的知识获得最充分的感知，因而，可以提高学生学习的效率。
关键词：现代教育技术；数学；教学；有效整合
现代教育技术就是有效促进教育教学而采用得各种不同形式的现代实体技术，软体技术和系统技术。就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源设计，开发利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。技术就是探究、解决问题载体，而现代教育技术包括：幻灯片、投影技术、计算机、多媒体等等。就中学数学而言，把中学数学教育和教学同信息技术联系起来，他可以处理信息，有了这些信息还得靠数学技术来处理各种数据，分析它的原理过程。因此，数学这门关键技术的载体，而现代教育技术是支撑点。
21世纪的今天，社会快速发展，人类走进信息时代，计算机、投影等多媒体技术走进中学教育和教学。信息时代的社会不仅对教育提出了更高的要求，同时信息技术本身也对数学教育教学改革产生了深远的影响。计算机技术尤其多媒体技术和网络技术的发展，为新时期的数学教育提供了新的手段。
现代教技术不仅对数学科目的教学有很大的帮助，能有效的拓展学生的思维，实现一种既能发挥教师主导作用、又能充分体现学生主体地位的以“自主、探索、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来，使传统的“以教师为中心”、“以学科为本位”的课堂教学结构发生根本性变化，使学生的创新精神和实践能力的培养落到实处。
现在来做一个过去和现在的中学数学课堂教学比较。
在过去的课堂：
在老师给我们上点到直线的距离的时候，老师就只会用课本上的例子给我们讲课，课堂气氛一般，然后老师在告诉大家把鱼缸离的小鱼当做点时，而它在鱼缸里面游来游去时，它和地面的距离什么时候是最短的，大家想象一下在那个激动紧张的时刻，什么时候是最短的？然后课堂在大家的想象中与老师的解说中继续进行。
现在的课堂：
在老师给我们上概率的时候，老师先讲小鱼游鱼缸，同时放PPT，里面放的内容就是条小鱼自由自在的游动，老师可以调节鱼的游动位置，看见这个大家顿时来了兴趣，议论起来，课堂气氛很好，大家哄堂大笑，然后老师接着在这个气氛很好的氛围中继续讲着他的知识。
比较以上的课堂中现代教育技术可以让生动的图画，动作，情节展现在我们的面前，而不需要像以前一样，想弄点新颖的吸引大家注意的图片只能用挂画，更别说是视频展现咋大家面前，有了现代教育技术之后，我们的数学课堂不再只有那些加减运算符号，数字及枯燥的文字了，同时现代教育技术与数学课程教学整合之后，老师也可以根据同学们的喜好创设出他们喜爱的事物与情境，增加同学对数学的兴趣。现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要的。传统教学中，许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的教案，由于传播后保存不便，缺乏交流，随着岁月的流失而遗失，从某种意义上讲，造成了知识和经验的浪费。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录，教师积累一生的教学成果，这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。当后继教师使用前人的课件时，可以深切感受和体会他们深邃的思想、豐富的经验。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善的应用。
现代媒体参与之后的课堂教学系统是“以学生为中心”的，教学信息的流向成为双向的，多维的，且学生的主体地位更为突出。由此，丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。还可以利用计算机网络配合多媒体教学，实现学生网上学习，教师网上指导答疑，相互交流数学的抽象性，表现为数学概念的抽象性、数学思维的抽象性以及数学符号的抽象性，其中数学概念的抽象性是最根本的。然而，任何一个抽象的数学概念，在它形成的过程中，却往往以大量的具体对象作为基础，或者以一些相对具体的抽象概念作为基础。教学中运用幻灯、投影仪、教学媒体等先进教学设备，可加速教学手段现代化，也是贯彻抽象性与直观性相结合教学原则的重要途径。
在数学课堂教学实践中，时常也会出现这样的问题：有些现象和过程，往往发生在物体的内部。这就使教师很难讲述清楚，使学生形成各种各样的心理困惑和认知障碍。在合适的时机，利用多媒体课件丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现，根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突破教学难点。利用多媒体课件强大的吸引力，根据不同教学内容，利用多种媒体技术，以其声音、图象、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性，自主突破教学难点。例如在学习互为余角和互为补角这些概念时，借助教学课件——意大利风景、比萨斜塔，引出课题，抽象出互为余角和互为补角的概念，引起学生的情感体验，既帮助学生正确地理解了学习内容，又促进了学生心理机能全面和谐发展。
如今现代教育技术已广泛应用在数学课程教学中，我觉得他们的整合能够提高教学效率，节省教学时间，因为，运用现代教育技术媒体进行教学，能够在短时间内展示事物发展的全部过程，便于学习者掌握事物的规律，使学习者对所学的知识获得最充分的感知，因而，可以提高学生学习的效率。