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【摘要】小学作文教学是学生学习写作的启蒙阶段，是语文教学的重要组成部分。如何激发学生学习写作的兴趣，如何培养学生写作的能力是教学当中应该深思的问题。小学作文写作普遍存在的问题是学生在看到一篇作文题目后，无从下手，不知道该怎么去写。根本原因就是日常的积累不多，没有养成善于发现生活、记录生活的好习惯。作文教学就是要培养学生观察事物和分析事物的能力。如何创新小学作文教学的方法，满足新时期的教学需要，是作文教学的重要任务。
【关键词】小学作文 生活 写作能力
小学作文教学是学生学习写作的启蒙阶段，是语文教学的重要组成部分。如何激发学生学习写作的兴趣，如何培养学生写作的能力是教学当中应该深思的问题。如何创新小学作文的教学方法，满足新时期的教学需要，是作文教学的重要任务。
一、激发学生写作的兴趣
兴趣是学生学习好一切的基础，有了学习的兴趣，才能更好的投入到学习中，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，小学作文教学的基础是激发学生写作的兴趣。
在教学当中，教师应该引导学生注意留心观察日常生活中的事物，“巧妇难为无米之炊”，起初写作的尴尬局面，往往就是无从下手写起，不知道该写什么。教师可以在写作课堂上，假设一个场景，由学生参与到情景假设中来，设身处地的感受，在娱乐、轻松的氛围中模拟出一个画面，鼓励学生注意观察，留心记录，哪怕是在感知一件小的物件，或者经历一件小的事情，哪怕是只有一句话的感悟，都应该记下来，调动学生作文积极性，做到让学生有感而发。
课堂上的情景假设只是培养写作兴趣的一方面，课堂外的兴趣积累也同样重要。培养学生实践的兴趣，学生一起出去郊游、爬山、拔河、演绎小品、一起参与各项活动等等都是值得记录的时刻，学生亲身经历过的事情，自然能写出去实践过后的感受，是培养写作兴趣的好时机。长期的不断的观察发现，学生的思维方式变得勇敢活跃，养成善于观察、善于发现的习惯对写作的提升会有很大的帮助。
二、加强阅读，积累丰富的习作经验
起初学习作文的写作，脑海中对于作文的形成一片空白。教师引导学生广泛进行阅读，丰富词汇量，学习别人的写作模式，为学生写作打好坚实的基础。
1.小学的课本，多用图文并茂的形式向学生展现绚丽的画面，让学生沉浸在课本中，才能集中精神去学习。很多语文课本中的优美词语，都会要求学生背诵，背诵的目的，不是记住就完事了。更是要让学生学会自我运用。在教学写作中，激发学生的兴趣，通过语言、画面引导学生自发的遐想，自发的去领悟其中的含义，用笔去记录这个过程，方能事半功倍。让这些优美的词句，能在自己今后的写作中得以发挥沿用才是根本目的。
2.课外读物是必不可少的。有一句从古流传的话，“读书破万卷，下笔如有神”，只有大量的阅读，才能在写作的时候，有内容可以写，不会无从下手。教师可以布置一项任务，让学生每天读自己感兴趣的文章，并且记录下自己觉得有用的词句。经过一段时间的积累，学生的词汇量，语言组织能力都会得到大幅度的提升。熟能生巧，有了这些记忆，在写作的生活信手拈来就能组织成为自己的文章，写作起来顺手，写作的兴趣才会越来越浓厚。
三、养成写日记的好习惯
坚持写日记，经常练笔，是积累写作经验的最好方法。日记可以写学生这一天听到的小故事，看到的新鲜事，可以是随便想到的一段话，甚至是自己经历的喜怒哀乐。这样一种自由的写作形式，能够真实的表现学生的心理，通过日记的话语，能够清楚的感受到学生的语言组织能力和表达能力。小学生的思维是很开阔的，怎样将这样开阔的思维发挥的淋漓尽致，就需要教师正确的引导。在对学生日记进行点评的时候，一定要详尽的为学生指出所写文章的可取之处，有哪些地方有待改进，让学生清楚在今后的写作中，应该怎样写才能写出更好的文章。丰富的日记写作经验，必定会为作文写作添彩。
四、注重范文、例文的讲解
小学生作文教学，离不开优秀范文和典型例文的讲解。在对比中，学生才能找出差距，才能把握正确的写作方向。当教师布置一篇作文要求学生写作时，不同的学生写出来的感觉一定是不相同的。由于个人的感知不同，语言组织能力不同，写出来的文章自然是不同的。比如教师布置了某个作文题目，学生写作之后，在课堂点评时，教师可以在刊登的文章中找两篇优秀的范文进行讲解，同时在学生自己所写的文章中选出的几篇进行对比。
1.一篇优秀的范文，怎样才能让学生感受到文章的精髓所在，教师可以通过逐句逐段的分析，依据文章整体的思路，引导学生注意留心文章的表现形式，让学生踊跃发言，指出优秀范文中哪一部分是学生自身想写但是没有写清楚的地方，让学生自己来点评这篇范文好在哪里，哪些地方是值得借鉴的地方。通过活跃的课堂气氛，让学生融入话题的谈论，感受一篇好文章的写作形式，在教师的带动下，学生沉浸其中，学习写作的效率会大大增加。
2.范文讲解之后，选出学生自己写作的文章进行对比分析，让学生实时的对自己所写文章进行点评。教师可以提出问题，如果这篇文章重新布置下去，学生会怎样修改自己所写的作文。学生就会思考自己的文章有哪里是可以保留的，有哪里是可以修改的更好的。这样引导性的教学，能充分发挥学生的主观能动性。
五、给予学生作文客观的点评
学生的作文，教师的评价是非常重要的。写出来的文章是学生劳动的成果，期望老师给予客观的评价。教师的评语首先应给予肯定、鼓励，然后才是正确的引导、指点。在以往的教学中，教师往往对于学生的写作只有优、良、差的简单评判，缺少中肯的点评。每一位学生都渴望得到教师的重视，教师给予客观的点评时学生写作的动力所在，好的文章都是改出来的，教师不仅要把学生的文章改的通顺，还要让学生知道为什么要这样改，让学生从教师的修改中学会自我反思。
虽然小学作文教学存在开头难的问题，但只要教师注意正确的引导，让学生掌握写作方法和技巧，用真诚之心对待学生，用饱满的教学热情引导学生，激发学生的写作兴趣，并激励学生将这种写作的兴趣延续至今后的写作当中，学生有了丰富的写作积累，写作不再成为难事，写作自信有了，小学作文教学必将收到令人满意的成效。
【关键词】小学作文 生活 写作能力
小学作文教学是学生学习写作的启蒙阶段，是语文教学的重要组成部分。如何激发学生学习写作的兴趣，如何培养学生写作的能力是教学当中应该深思的问题。如何创新小学作文的教学方法，满足新时期的教学需要，是作文教学的重要任务。
一、激发学生写作的兴趣
兴趣是学生学习好一切的基础，有了学习的兴趣，才能更好的投入到学习中，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，小学作文教学的基础是激发学生写作的兴趣。
在教学当中，教师应该引导学生注意留心观察日常生活中的事物，“巧妇难为无米之炊”，起初写作的尴尬局面，往往就是无从下手写起，不知道该写什么。教师可以在写作课堂上，假设一个场景，由学生参与到情景假设中来，设身处地的感受，在娱乐、轻松的氛围中模拟出一个画面，鼓励学生注意观察，留心记录，哪怕是在感知一件小的物件，或者经历一件小的事情，哪怕是只有一句话的感悟，都应该记下来，调动学生作文积极性，做到让学生有感而发。
课堂上的情景假设只是培养写作兴趣的一方面，课堂外的兴趣积累也同样重要。培养学生实践的兴趣，学生一起出去郊游、爬山、拔河、演绎小品、一起参与各项活动等等都是值得记录的时刻，学生亲身经历过的事情，自然能写出去实践过后的感受，是培养写作兴趣的好时机。长期的不断的观察发现，学生的思维方式变得勇敢活跃，养成善于观察、善于发现的习惯对写作的提升会有很大的帮助。
二、加强阅读，积累丰富的习作经验
起初学习作文的写作，脑海中对于作文的形成一片空白。教师引导学生广泛进行阅读，丰富词汇量，学习别人的写作模式，为学生写作打好坚实的基础。
1.小学的课本，多用图文并茂的形式向学生展现绚丽的画面，让学生沉浸在课本中，才能集中精神去学习。很多语文课本中的优美词语，都会要求学生背诵，背诵的目的，不是记住就完事了。更是要让学生学会自我运用。在教学写作中，激发学生的兴趣，通过语言、画面引导学生自发的遐想，自发的去领悟其中的含义，用笔去记录这个过程，方能事半功倍。让这些优美的词句，能在自己今后的写作中得以发挥沿用才是根本目的。
2.课外读物是必不可少的。有一句从古流传的话，“读书破万卷，下笔如有神”，只有大量的阅读，才能在写作的时候，有内容可以写，不会无从下手。教师可以布置一项任务，让学生每天读自己感兴趣的文章，并且记录下自己觉得有用的词句。经过一段时间的积累，学生的词汇量，语言组织能力都会得到大幅度的提升。熟能生巧，有了这些记忆，在写作的生活信手拈来就能组织成为自己的文章，写作起来顺手，写作的兴趣才会越来越浓厚。
三、养成写日记的好习惯
坚持写日记，经常练笔，是积累写作经验的最好方法。日记可以写学生这一天听到的小故事，看到的新鲜事，可以是随便想到的一段话，甚至是自己经历的喜怒哀乐。这样一种自由的写作形式，能够真实的表现学生的心理，通过日记的话语，能够清楚的感受到学生的语言组织能力和表达能力。小学生的思维是很开阔的，怎样将这样开阔的思维发挥的淋漓尽致，就需要教师正确的引导。在对学生日记进行点评的时候，一定要详尽的为学生指出所写文章的可取之处，有哪些地方有待改进，让学生清楚在今后的写作中，应该怎样写才能写出更好的文章。丰富的日记写作经验，必定会为作文写作添彩。
四、注重范文、例文的讲解
小学生作文教学，离不开优秀范文和典型例文的讲解。在对比中，学生才能找出差距，才能把握正确的写作方向。当教师布置一篇作文要求学生写作时，不同的学生写出来的感觉一定是不相同的。由于个人的感知不同，语言组织能力不同，写出来的文章自然是不同的。比如教师布置了某个作文题目，学生写作之后，在课堂点评时，教师可以在刊登的文章中找两篇优秀的范文进行讲解，同时在学生自己所写的文章中选出的几篇进行对比。
1.一篇优秀的范文，怎样才能让学生感受到文章的精髓所在，教师可以通过逐句逐段的分析，依据文章整体的思路，引导学生注意留心文章的表现形式，让学生踊跃发言，指出优秀范文中哪一部分是学生自身想写但是没有写清楚的地方，让学生自己来点评这篇范文好在哪里，哪些地方是值得借鉴的地方。通过活跃的课堂气氛，让学生融入话题的谈论，感受一篇好文章的写作形式，在教师的带动下，学生沉浸其中，学习写作的效率会大大增加。
2.范文讲解之后，选出学生自己写作的文章进行对比分析，让学生实时的对自己所写文章进行点评。教师可以提出问题，如果这篇文章重新布置下去，学生会怎样修改自己所写的作文。学生就会思考自己的文章有哪里是可以保留的，有哪里是可以修改的更好的。这样引导性的教学，能充分发挥学生的主观能动性。
五、给予学生作文客观的点评
学生的作文，教师的评价是非常重要的。写出来的文章是学生劳动的成果，期望老师给予客观的评价。教师的评语首先应给予肯定、鼓励，然后才是正确的引导、指点。在以往的教学中，教师往往对于学生的写作只有优、良、差的简单评判，缺少中肯的点评。每一位学生都渴望得到教师的重视，教师给予客观的点评时学生写作的动力所在，好的文章都是改出来的，教师不仅要把学生的文章改的通顺，还要让学生知道为什么要这样改，让学生从教师的修改中学会自我反思。
虽然小学作文教学存在开头难的问题，但只要教师注意正确的引导，让学生掌握写作方法和技巧，用真诚之心对待学生，用饱满的教学热情引导学生，激发学生的写作兴趣，并激励学生将这种写作的兴趣延续至今后的写作当中，学生有了丰富的写作积累，写作不再成为难事，写作自信有了，小学作文教学必将收到令人满意的成效。