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随着教育改革的不断深入，班班通设备已普及到城市乡村的各个学校班级，它为我们教师的教和学生的学带来了前所未有的便捷，笔者立足小学数学的课堂教学，分析了班班通给教学模式带来的改变，并阐述了如何巧用班班通激发学生的求知欲，梳理学生的思维，简化学生的思维过程，打造小学数学高效课堂教学。
那么如何利用好班班通为数学有效教学服务，就成了我们每位一线教师值得思考的问题。通过这几年的摸索、实践，我们有以下收获。
一、班班通变革了课堂教学模式
自从学校配备了“班班通”设备，我们的课堂教学就彻底告别了“一个黑板 一支粉笔”的原有的传统教学模式，教师也结束了唱“独角戏”的角色，使我们的数学课堂更加充满生机和活力，学生在课堂上表现更加积极。在这样的背景下也出现了像“双师课堂”这样一个教师在线上，一个教师在线下。线上和线下教育的完美结合的新的课堂教学模式，打破时空的限制，真正实现教育的均衡发展。我校教师借沪 计划的东风，在一些师资薄弱学科利用班班通和电子白板结合在线让学生接受优质资源的课程学习。我们教师在数学课堂教学中充分利用甘肃省基础教育资源公共服务平台·教学通、畅言教学系统、希沃授课助手、班级优化大师等软件，充分利用其优质资源来充实课堂教学，弥补教师专业知识的不足，拉近学生与文本之间的对话，学生学习数学的兴趣高涨，并多渠道地进行数学学习。
二、班班通打造了高效课堂教学
“班班通”辅助教学成了一种非常重要的教学方式，我们要善于把班班通辅助教学融入小学数学教学中，发挥其优势，使教和学都能高效进行。
1.巧用班班通化静态知识为动态生成，激发学生的求知欲
数学课注重学生思维能力的培养，尤其像学生举一反三、触类旁通等能力对学生来说将会终身受益，而处于基础阶段的小学数学更应注重这方面能力的培养。小学阶段的数学知识的学习呈现的是螺旋上升的趋势，如何让学生感受到数学的转化思想，并乐于运用其思想至关重要。我们在平时教学中也总是说要对学生渗透转化思想，但真正做起来却并不容易。例如：在平面几何教学中像平行四边形、三角形、梯形等图形的面积公式推导时，学生已经学习了长方形的面积计算公式，我们可以制作课件，通过形象的裁剪、旋转平移、割补，把一个新图形转化成了学生学过的长方形或其他图形，并通过多媒体的闪烁发现新旧图形之间的联系，从而帮助学生发现复杂图形的面积计算公式。又如在教学立体几何的表面积、体积计算时，我们也可以利用班班通资源中的课件，将静态的立体图形动态呈现在学生面前，通过切分、拼补等形式的动画，将立体图形的表面积转化为平面图形，将复杂立体几何的体积分割成简单立体图形，达到加深理解记忆的效果。这样动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。
2.巧用班班通化抽象的知识为形象展示，梳理学生的思维
小学生阶段正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用班班通辅助教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。在教学立体图形的认识时，我们告诉学生点动成线、线动成面、面动成体，学生并不一定理解，但如果利用多媒体动画展示出来学生一下就明白了，又如在四年级上册数学中教学《直线、射线和线段》一课时充分利用课件展示出了竖琴中琴弦，然后引出线段;展示出手电筒发出的光线引出射线;展示火车的两条无限延伸的铁轨引出直线，从鲜活的实例中让学生真正体会到线段、射线、直线三者之间的微妙关系。这样一来班班通就好像一座桥梁，实现了学生与文本之间的对话和交流。
3.巧用班班通突出重点、分化难点，简化学生的思维过程
利用“班班通”辅助数学课堂教学，将生活中常见的数学知识展现在学生面前，从而优化学生认知过程。“班班通”把抽象的、难懂的数学知识点通过形、声、情形象化，让学生像理解生活常识一样去感知和理解数学知识，有利于突出重点，分化难点，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运用班班通设备，可以通过“变色”“闪烁”“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。比如在教学《角的度量》时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率将大大降低。若把这一部分制成课件，利用课件来显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，对量角、画角等掌握得比较快，记得比较牢。还如在教学《画垂线和平行线》时垂线和平行线的画法是本节课的重点和难点，教师可以充分利用“班班通”将画法生动逼真地展现出来，并配以解说，使学生亲历过程，加深记忆。
“班班通”不仅为我们带来教育设备硬件条件的改善，同时也促进了教师教育观念的更新和教学方式的改变。它需要每个教师积极主动地参与到学科与现代教育技术整合的实践中去，对“班班通”的功能进行合理利用，充分发挥大数据时代网络分享的优越性，深入扎实地开展教研活动，真正做到适时、適地、适量地使用现代教育技术手段，只有这样，学校的现代教育技术应用才能突飞猛进地提升，基础教育改革才能得以突破，提高教学效率才能落到实处。
【作者单位：天祝县天师附小
那么如何利用好班班通为数学有效教学服务，就成了我们每位一线教师值得思考的问题。通过这几年的摸索、实践，我们有以下收获。
一、班班通变革了课堂教学模式
自从学校配备了“班班通”设备，我们的课堂教学就彻底告别了“一个黑板 一支粉笔”的原有的传统教学模式，教师也结束了唱“独角戏”的角色，使我们的数学课堂更加充满生机和活力，学生在课堂上表现更加积极。在这样的背景下也出现了像“双师课堂”这样一个教师在线上，一个教师在线下。线上和线下教育的完美结合的新的课堂教学模式，打破时空的限制，真正实现教育的均衡发展。我校教师借沪 计划的东风，在一些师资薄弱学科利用班班通和电子白板结合在线让学生接受优质资源的课程学习。我们教师在数学课堂教学中充分利用甘肃省基础教育资源公共服务平台·教学通、畅言教学系统、希沃授课助手、班级优化大师等软件，充分利用其优质资源来充实课堂教学，弥补教师专业知识的不足，拉近学生与文本之间的对话，学生学习数学的兴趣高涨，并多渠道地进行数学学习。
二、班班通打造了高效课堂教学
“班班通”辅助教学成了一种非常重要的教学方式，我们要善于把班班通辅助教学融入小学数学教学中，发挥其优势，使教和学都能高效进行。
1.巧用班班通化静态知识为动态生成，激发学生的求知欲
数学课注重学生思维能力的培养，尤其像学生举一反三、触类旁通等能力对学生来说将会终身受益，而处于基础阶段的小学数学更应注重这方面能力的培养。小学阶段的数学知识的学习呈现的是螺旋上升的趋势，如何让学生感受到数学的转化思想，并乐于运用其思想至关重要。我们在平时教学中也总是说要对学生渗透转化思想，但真正做起来却并不容易。例如：在平面几何教学中像平行四边形、三角形、梯形等图形的面积公式推导时，学生已经学习了长方形的面积计算公式，我们可以制作课件，通过形象的裁剪、旋转平移、割补，把一个新图形转化成了学生学过的长方形或其他图形，并通过多媒体的闪烁发现新旧图形之间的联系，从而帮助学生发现复杂图形的面积计算公式。又如在教学立体几何的表面积、体积计算时，我们也可以利用班班通资源中的课件，将静态的立体图形动态呈现在学生面前，通过切分、拼补等形式的动画，将立体图形的表面积转化为平面图形，将复杂立体几何的体积分割成简单立体图形，达到加深理解记忆的效果。这样动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。
2.巧用班班通化抽象的知识为形象展示，梳理学生的思维
小学生阶段正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用班班通辅助教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。在教学立体图形的认识时，我们告诉学生点动成线、线动成面、面动成体，学生并不一定理解，但如果利用多媒体动画展示出来学生一下就明白了，又如在四年级上册数学中教学《直线、射线和线段》一课时充分利用课件展示出了竖琴中琴弦，然后引出线段;展示出手电筒发出的光线引出射线;展示火车的两条无限延伸的铁轨引出直线，从鲜活的实例中让学生真正体会到线段、射线、直线三者之间的微妙关系。这样一来班班通就好像一座桥梁，实现了学生与文本之间的对话和交流。
3.巧用班班通突出重点、分化难点，简化学生的思维过程
利用“班班通”辅助数学课堂教学，将生活中常见的数学知识展现在学生面前，从而优化学生认知过程。“班班通”把抽象的、难懂的数学知识点通过形、声、情形象化，让学生像理解生活常识一样去感知和理解数学知识，有利于突出重点，分化难点，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运用班班通设备，可以通过“变色”“闪烁”“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。比如在教学《角的度量》时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率将大大降低。若把这一部分制成课件，利用课件来显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，对量角、画角等掌握得比较快，记得比较牢。还如在教学《画垂线和平行线》时垂线和平行线的画法是本节课的重点和难点，教师可以充分利用“班班通”将画法生动逼真地展现出来，并配以解说，使学生亲历过程，加深记忆。
“班班通”不仅为我们带来教育设备硬件条件的改善，同时也促进了教师教育观念的更新和教学方式的改变。它需要每个教师积极主动地参与到学科与现代教育技术整合的实践中去，对“班班通”的功能进行合理利用，充分发挥大数据时代网络分享的优越性，深入扎实地开展教研活动，真正做到适时、適地、适量地使用现代教育技术手段，只有这样，学校的现代教育技术应用才能突飞猛进地提升，基础教育改革才能得以突破，提高教学效率才能落到实处。
【作者单位：天祝县天师附小