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摘要：作为一名中职班主任要认真管理班级，积极调动学生的学习积极性，在遵循学生的成长特点的同时，还要能够正确的定位自己和学生的关系，让学生能够感受到来自班主任的关爱和体贴。班级管理要符合学校对学生提出的教育目标，要把学校的教育目标不折不扣的完成和落实。同时，要针对那些没有完成任务的学生进行监督和管理，督促学生更好地把学习任务完成，还要进行个别教育，对学生的德、智、体、美、劳全面提高，要想对中职的学生进行严格的管理，还要经常的检查和督促，做到因材施教。
关键词：中职 班主任 角色定位
中图分类号：G4 文献标识码：A
对学生的管理要实行弹性管理的方法。对学生如果要求过严，会让学生感到压力特大，从而产生逆反。如果对学生的管理过松，又会让学生感到无纪律、无组织，学习习惯也得不到落实。因此，中职班主任一定要做到以提高学生的能力为主，尊重学生，并且要关心和信任学生，了解学生的特点，根据学生的优点和缺点，及时的帮助指导和教育。班主任要关爱优秀生，同时更要关注落后生，把爱的阳光洒在每一个学生的身上，开启学生的心扉，点燃学生心灵的火炬，和学生真诚相待，尊重、信任、宽容，又要多鼓励学生，对学生的批评要讲究方式方法，关心学生的思想学习和生活，就像学生的父母一样。让他们感到来自师长的无微不至的照顾，使他们能够顺利的完成任务，并且从中经受锻炼，增强自我教育的信心和勇气。
一、中职班主任的师长角色定位
班主任对于学生还要严格要求，做到民主而公正，要求学生做到的，班主任必须先做到，要求学生跑早操，自己贪睡不到场，学生也会睡懒觉。对于学生的管理宽严相济，才会让学生的身体和心理获得放松，更能够促进学生的学习积极性提高，严格要求，还要言必行，行必果，有布置任务的时候，就有检查任务的时刻，扎扎实实，一步一个脚印，让学生从心里认识到班主任对待工作认真负责。时间长了，学生看透了班主任的心理，在班主任提出各项任务时，他们才会积极的配合，严格的要求自己。班主任的严格要求并不是在武断的基础上，相反，班主任要发扬民主精神，多听取学生的意见，发挥学生的能动性和创造性，树立学生的主体意识，让学生感受到我是集体中的一员，让自己的目标和班级目标一致，使学生之间相互监督，从而形成最优的班级管理状态。中职班主任除了班主任一职，最基本的角色还是一名中职教师。师者，所谓传道授业解惑者也。即使班主任所教科目与所带班级的专业是不相关的，班主任也应该做到提前了解相应的专业知识，熟悉所带班级专业的就业方向与工作特点。学生遇到问题后第一时间会去咨询班主任，如果这时班主任对相关问题答不上来的话，学生会对班主任失望，甚至质疑。这样一来，班主任的威信会大打折扣，这会给日后的班主任工作埋下隐患，甚至带来很大的困难。班主任如果不具备班级管理能力、教育学心理學知识与专业知识能力，就很难胜任班主工作，更难以有效地开展班集体活动。
二、中职班主任的家长角色定位
由于离家较远，年龄尚小、生活能力较差，中职生对家长的依赖与学生生活要求的独立性形成矛盾，有些学生甚至会产生厌学情绪，此时，中职班主任的家长角色显得尤为重要。中职学生之间难免会出现一些突发事件，对于这些突发事件，班主任一定要正确的处理，对于突发事件的尖锐性和程度的恶化程度一定要及时的制止，特别是一些学生之间的打架时间，不要偏听偏信，要从全局出发，更不要混淆是非，不辨真假的对学生一通批评，要对肇事者进行严格的批评的同时，以说服道理为主，弘扬正气，制止不良行为才是班主任应该有的态度。树立班级正气，降低班级集体的影响力，更不会损害班集体的形象和声誉。班主任在处理偶发事件的过程中，也能让学生进一步明辨是非，不断提高对问题的认识和辨别能力。如果中职班主任能够像家长一样对孩子们嘘寒问暖，关心他们的学习与生活，在学生生病时前去看望，在学生伤心时给与拥抱，让他们感受到如来自父母一样的关怀与温暖，那时，一定会有一层层爱在学生心中泛起涟漪，从而建立起良好的师生关系，学生也会把像对家长一样的信任交付于班主任，这将非常有利于班主任日后更好地开展班级工作。
三、中职班主任的友人角色定位
班主任更要走到学生中去，像朋友一样和学生真心诚意的相处，取得学生的信任和支持。这样，学生才会和班主任真诚相对，以心换心。在中职学生的特殊年龄段里，朋友的角色是非常重要的，甚至超越了父母，他们会把最心底的话说给有着共同语言的、能够产生共鸣的朋友们。中职班主任要想教育学生，首先就要取得学生的信任，让学生有了困难首先想找班主任解决，有苦楚想要找班主任述说。如果我们中职班主任能够在私下暂时放下自己的教师身份，放下自己的偏见，设身处地像朋友一样的跟他们促膝长谈，这将是一个让学生们欢呼雀跃的场景，也将是令我们自己异常感动的画面。当我们了解了孩子们的真实想法之后，我们会明白他们为何而伤感、为何而落泪、为何而愤怒、为何而暴躁、为何而开心，为何而种种种种。这样一来，我们可以多为孩子们营造好的环境和氛围，避免引起他们不满的、不适合他们的教育方式，从而建立更加和谐、动人的师生关系。
中职班主任要把握好“友人”角色的度。不能不分场合不分情况地与学生打成一片，甚至有些老师跟学生“称兄道弟”，这些都是十分不合适的。这样容易让学生产生一种可以和你没大没小的错觉，在你摆出一副“师长”模样的时候反而起不到一点震慑力，让学生觉得可以跟你嘻嘻哈哈开玩笑而对你的指令不当回事。这样一来，班主任将难以很好地把控学生的发展和班级的发展，为班主任工作带来很大的隐患。
总起来说，中职班主任要能够在班级管理中以多个角色进入到学生的视野中，尊重学生的同时，又要了解和教育学生，关心学生，寻找教育学生的契机，让学校教育能够发挥最大的优势。
参考文献
[1]赵玉峰，宗承桂.班主任工作在中职教育中的重要性[J].教育学文摘，2015（09）
[2]谢岳婷.新形势下中职班主任管理工作的改革探究[J].现代职业教育，2015（29）.
关键词：中职 班主任 角色定位
中图分类号：G4 文献标识码：A
对学生的管理要实行弹性管理的方法。对学生如果要求过严，会让学生感到压力特大，从而产生逆反。如果对学生的管理过松，又会让学生感到无纪律、无组织，学习习惯也得不到落实。因此，中职班主任一定要做到以提高学生的能力为主，尊重学生，并且要关心和信任学生，了解学生的特点，根据学生的优点和缺点，及时的帮助指导和教育。班主任要关爱优秀生，同时更要关注落后生，把爱的阳光洒在每一个学生的身上，开启学生的心扉，点燃学生心灵的火炬，和学生真诚相待，尊重、信任、宽容，又要多鼓励学生，对学生的批评要讲究方式方法，关心学生的思想学习和生活，就像学生的父母一样。让他们感到来自师长的无微不至的照顾，使他们能够顺利的完成任务，并且从中经受锻炼，增强自我教育的信心和勇气。
一、中职班主任的师长角色定位
班主任对于学生还要严格要求，做到民主而公正，要求学生做到的，班主任必须先做到，要求学生跑早操，自己贪睡不到场，学生也会睡懒觉。对于学生的管理宽严相济，才会让学生的身体和心理获得放松，更能够促进学生的学习积极性提高，严格要求，还要言必行，行必果，有布置任务的时候，就有检查任务的时刻，扎扎实实，一步一个脚印，让学生从心里认识到班主任对待工作认真负责。时间长了，学生看透了班主任的心理，在班主任提出各项任务时，他们才会积极的配合，严格的要求自己。班主任的严格要求并不是在武断的基础上，相反，班主任要发扬民主精神，多听取学生的意见，发挥学生的能动性和创造性，树立学生的主体意识，让学生感受到我是集体中的一员，让自己的目标和班级目标一致，使学生之间相互监督，从而形成最优的班级管理状态。中职班主任除了班主任一职，最基本的角色还是一名中职教师。师者，所谓传道授业解惑者也。即使班主任所教科目与所带班级的专业是不相关的，班主任也应该做到提前了解相应的专业知识，熟悉所带班级专业的就业方向与工作特点。学生遇到问题后第一时间会去咨询班主任，如果这时班主任对相关问题答不上来的话，学生会对班主任失望，甚至质疑。这样一来，班主任的威信会大打折扣，这会给日后的班主任工作埋下隐患，甚至带来很大的困难。班主任如果不具备班级管理能力、教育学心理學知识与专业知识能力，就很难胜任班主工作，更难以有效地开展班集体活动。
二、中职班主任的家长角色定位
由于离家较远，年龄尚小、生活能力较差，中职生对家长的依赖与学生生活要求的独立性形成矛盾，有些学生甚至会产生厌学情绪，此时，中职班主任的家长角色显得尤为重要。中职学生之间难免会出现一些突发事件，对于这些突发事件，班主任一定要正确的处理，对于突发事件的尖锐性和程度的恶化程度一定要及时的制止，特别是一些学生之间的打架时间，不要偏听偏信，要从全局出发，更不要混淆是非，不辨真假的对学生一通批评，要对肇事者进行严格的批评的同时，以说服道理为主，弘扬正气，制止不良行为才是班主任应该有的态度。树立班级正气，降低班级集体的影响力，更不会损害班集体的形象和声誉。班主任在处理偶发事件的过程中，也能让学生进一步明辨是非，不断提高对问题的认识和辨别能力。如果中职班主任能够像家长一样对孩子们嘘寒问暖，关心他们的学习与生活，在学生生病时前去看望，在学生伤心时给与拥抱，让他们感受到如来自父母一样的关怀与温暖，那时，一定会有一层层爱在学生心中泛起涟漪，从而建立起良好的师生关系，学生也会把像对家长一样的信任交付于班主任，这将非常有利于班主任日后更好地开展班级工作。
三、中职班主任的友人角色定位
班主任更要走到学生中去，像朋友一样和学生真心诚意的相处，取得学生的信任和支持。这样，学生才会和班主任真诚相对，以心换心。在中职学生的特殊年龄段里，朋友的角色是非常重要的，甚至超越了父母，他们会把最心底的话说给有着共同语言的、能够产生共鸣的朋友们。中职班主任要想教育学生，首先就要取得学生的信任，让学生有了困难首先想找班主任解决，有苦楚想要找班主任述说。如果我们中职班主任能够在私下暂时放下自己的教师身份，放下自己的偏见，设身处地像朋友一样的跟他们促膝长谈，这将是一个让学生们欢呼雀跃的场景，也将是令我们自己异常感动的画面。当我们了解了孩子们的真实想法之后，我们会明白他们为何而伤感、为何而落泪、为何而愤怒、为何而暴躁、为何而开心，为何而种种种种。这样一来，我们可以多为孩子们营造好的环境和氛围，避免引起他们不满的、不适合他们的教育方式，从而建立更加和谐、动人的师生关系。
中职班主任要把握好“友人”角色的度。不能不分场合不分情况地与学生打成一片，甚至有些老师跟学生“称兄道弟”，这些都是十分不合适的。这样容易让学生产生一种可以和你没大没小的错觉，在你摆出一副“师长”模样的时候反而起不到一点震慑力，让学生觉得可以跟你嘻嘻哈哈开玩笑而对你的指令不当回事。这样一来，班主任将难以很好地把控学生的发展和班级的发展，为班主任工作带来很大的隐患。
总起来说，中职班主任要能够在班级管理中以多个角色进入到学生的视野中，尊重学生的同时，又要了解和教育学生，关心学生，寻找教育学生的契机，让学校教育能够发挥最大的优势。
参考文献
[1]赵玉峰，宗承桂.班主任工作在中职教育中的重要性[J].教育学文摘，2015（09）
[2]谢岳婷.新形势下中职班主任管理工作的改革探究[J].现代职业教育，2015（29）.