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“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”这是一位荷兰数学教育家的话，他强调了生活经验的重要性。教师要在具体教学中，从教材中挖掘生活经验要素，从学生生活中捕捉教学素材，在创设教学活动中让学生经验持续发酵，从而对数学课堂教学形成重要支撑。
一、从教材中挖掘活动要素
新课标强调：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。教师在数学课堂教学设计时，要注意对教材中学生生活活动经验要素的挖掘，让学生由生活活动旧知作为思维起点，以引导学生对教材新知形成思维运动。这样，教师对教材学生生活经验的总结，就可以为文本和生本实现思维桥接。
教材中学生生活经验要素特别丰富，教师在实际挖掘时，要注意学生生活经验特质，寻找最恰当的角度进行切入。如《生日快乐》本身就是学生生活中最熟悉的，因为每年学生都会和家人一起过生日，家人越多，生日聚会就会越多。教学时教师直接从学生生日切入：同学们记得自己的生日是几月几日吗？我们已经学习过年月日等内容，对生日表示方法自然也很熟悉。每人都将自己的生日写在纸上，要写清年月日，看能不能写正确，同桌交换检查一下。然后交给小组长，由小组长统计。最后咱们将全班同学的生日来个综合统计，并将相关数据填写到课本相关表格中。同学们还记得爸爸、妈妈的生日吗？把它记在课本的第一页上，每天都能够看到，你也许会想到更多。
在这个案例中，教师始终没有提数学，但每一个学习步骤都没有离开过数学。让学生写出自己的生日，用到的旧知年月日是数学，小组班级统计涉及的是数据统计，也是数学。让学生在书页上记下爸爸妈妈的生日，这不仅是数学，更是思想品德教育了。深度挖掘教材文本中的学生生活经验，能够将学生生活和文本进行有机融合，对提升课堂教学效果有重要促进作用。
二、从生活中捕捉活动素材
数学与生活的关系极为密切，只有和生活形成有机结合，才能让数学成为实用数学、生活数学。教师要走进学生生活，并对学生生活进行深入探讨，捕捉数学教学素材，让学生在解决生活实际问题的同时，掌握数学概念和应用，完成数学由理论到实践再到理论的转化过程。联系学生生活经验又不能受限于生活经验，要对学生生活经验进行“数学化”处理，提升学生思维能力，并生成新的数学经验。学生生活中的数学素材涉及面很广，教师要注意将生活中的数学搬进课堂，让学生自我感知，并形成数学素质。
学习《复式统计表》时，教师课堂导入根本没有提这个内容，而是从学生社团活动谈起：“每周我们学校都会为我们准备多姿多彩的兴趣小组活动，来丰富我们的课余生活。同学们都参加了哪些活动？”学生纷纷在兴趣小组人数统计表相应表格中贴上“小红花”，随即各兴趣小组人数统计表就绘制完成了。这时，教师借助一个问题：“你们觉得老师看了这么多杂乱无章的表格，会做些什么事呢？”很快转移到今天的数学教学内容上，有位同学说道：“我们可以将这些表格合并。”这位同学不仅想到了办法，还初步描述了合并的简单方法。教师随即说道：“同学们说得都不错，我们就在小组长的带领下，试着将这些表格合并成复式统计表吧。”教室内开始沸腾，学生争先恐后开始制作复式统计表。
兴趣小组活动时是学生每周最兴奋的时刻，也是学生最熟悉的生活内容，教师从这个生活经历中捕捉教学契机，让学生汇报活动内容，完成单式统计表，都是要让学生接触、理解、感知统计表这个概念，激发学生已有的知识基础，为学习新内容作好铺垫。生活经验和数学概念实现融合，学生在生活中捕捉数学素材，在兴趣中完成数理学习，这样的学习当然是高效的。
三、在情境中体验活动价值
创设生活化的教学实际情境，需要教师对教材文本和学生生本有深度分析，针对性制定教学策略，这样才能创设生活化的教学活动，让学生在实际操作中体验数学。任何知识都需要通过亲身体验才能理解和掌握，要提升学生对生活数学的感知水平，需要教师创设教学活动。教师甚至可以带领学生到实地考察，通过学生自行设计、自行实践、自行总结，最后形成完善生活体验认知体系，实现数学能力。正如新课标要求的那样：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”
如学习《认识小数》时，教师先讲清小数的概念，然后让学生在身边找小数，而且是限时任务，要在五分钟之内找到15个小数。学生无从下手，纷纷摇头，教师颇具神秘魔术般地“变”出一把直尺：“小数就在我们身边，这是我找到的第一个小数，橡皮长3.1厘米，双人课桌长120.5厘米……”学生顿时明白了，不等教师发指令，就开始了寻找工作。教师只是做了一下示范，学生就开始了忙碌的学习，而且对小数形成难忘印象，可见教学情境体验活动，给学生带来的感知绝对值得期待。
数学活动经验是从学生角度总结出来的，自然是个体经验的重要组成部分，也是学生开展数学学习的重要选择。数学课堂教学实践证明：教师主动探知教材中生活要素，针对学生生活特点挖掘数学感知点，为学生创设生活化的教学实践活动，可以为学生在生活中学习数学，在数学学习中感知生活创造有利条件。数学课堂教学与学生生活顺利接轨，学生在课堂教学中感知生活，自然能够获得成长的力量。?
一、从教材中挖掘活动要素
新课标强调：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。教师在数学课堂教学设计时，要注意对教材中学生生活活动经验要素的挖掘，让学生由生活活动旧知作为思维起点，以引导学生对教材新知形成思维运动。这样，教师对教材学生生活经验的总结，就可以为文本和生本实现思维桥接。
教材中学生生活经验要素特别丰富，教师在实际挖掘时，要注意学生生活经验特质，寻找最恰当的角度进行切入。如《生日快乐》本身就是学生生活中最熟悉的，因为每年学生都会和家人一起过生日，家人越多，生日聚会就会越多。教学时教师直接从学生生日切入：同学们记得自己的生日是几月几日吗？我们已经学习过年月日等内容，对生日表示方法自然也很熟悉。每人都将自己的生日写在纸上，要写清年月日，看能不能写正确，同桌交换检查一下。然后交给小组长，由小组长统计。最后咱们将全班同学的生日来个综合统计，并将相关数据填写到课本相关表格中。同学们还记得爸爸、妈妈的生日吗？把它记在课本的第一页上，每天都能够看到，你也许会想到更多。
在这个案例中，教师始终没有提数学，但每一个学习步骤都没有离开过数学。让学生写出自己的生日，用到的旧知年月日是数学，小组班级统计涉及的是数据统计，也是数学。让学生在书页上记下爸爸妈妈的生日，这不仅是数学，更是思想品德教育了。深度挖掘教材文本中的学生生活经验，能够将学生生活和文本进行有机融合，对提升课堂教学效果有重要促进作用。
二、从生活中捕捉活动素材
数学与生活的关系极为密切，只有和生活形成有机结合，才能让数学成为实用数学、生活数学。教师要走进学生生活，并对学生生活进行深入探讨，捕捉数学教学素材，让学生在解决生活实际问题的同时，掌握数学概念和应用，完成数学由理论到实践再到理论的转化过程。联系学生生活经验又不能受限于生活经验，要对学生生活经验进行“数学化”处理，提升学生思维能力，并生成新的数学经验。学生生活中的数学素材涉及面很广，教师要注意将生活中的数学搬进课堂，让学生自我感知，并形成数学素质。
学习《复式统计表》时，教师课堂导入根本没有提这个内容，而是从学生社团活动谈起：“每周我们学校都会为我们准备多姿多彩的兴趣小组活动，来丰富我们的课余生活。同学们都参加了哪些活动？”学生纷纷在兴趣小组人数统计表相应表格中贴上“小红花”，随即各兴趣小组人数统计表就绘制完成了。这时，教师借助一个问题：“你们觉得老师看了这么多杂乱无章的表格，会做些什么事呢？”很快转移到今天的数学教学内容上，有位同学说道：“我们可以将这些表格合并。”这位同学不仅想到了办法，还初步描述了合并的简单方法。教师随即说道：“同学们说得都不错，我们就在小组长的带领下，试着将这些表格合并成复式统计表吧。”教室内开始沸腾，学生争先恐后开始制作复式统计表。
兴趣小组活动时是学生每周最兴奋的时刻，也是学生最熟悉的生活内容，教师从这个生活经历中捕捉教学契机，让学生汇报活动内容，完成单式统计表，都是要让学生接触、理解、感知统计表这个概念，激发学生已有的知识基础，为学习新内容作好铺垫。生活经验和数学概念实现融合，学生在生活中捕捉数学素材，在兴趣中完成数理学习，这样的学习当然是高效的。
三、在情境中体验活动价值
创设生活化的教学实际情境，需要教师对教材文本和学生生本有深度分析，针对性制定教学策略，这样才能创设生活化的教学活动，让学生在实际操作中体验数学。任何知识都需要通过亲身体验才能理解和掌握，要提升学生对生活数学的感知水平，需要教师创设教学活动。教师甚至可以带领学生到实地考察，通过学生自行设计、自行实践、自行总结，最后形成完善生活体验认知体系，实现数学能力。正如新课标要求的那样：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”
如学习《认识小数》时，教师先讲清小数的概念，然后让学生在身边找小数，而且是限时任务，要在五分钟之内找到15个小数。学生无从下手，纷纷摇头，教师颇具神秘魔术般地“变”出一把直尺：“小数就在我们身边，这是我找到的第一个小数，橡皮长3.1厘米，双人课桌长120.5厘米……”学生顿时明白了，不等教师发指令，就开始了寻找工作。教师只是做了一下示范，学生就开始了忙碌的学习，而且对小数形成难忘印象，可见教学情境体验活动，给学生带来的感知绝对值得期待。
数学活动经验是从学生角度总结出来的，自然是个体经验的重要组成部分，也是学生开展数学学习的重要选择。数学课堂教学实践证明：教师主动探知教材中生活要素，针对学生生活特点挖掘数学感知点，为学生创设生活化的教学实践活动，可以为学生在生活中学习数学，在数学学习中感知生活创造有利条件。数学课堂教学与学生生活顺利接轨，学生在课堂教学中感知生活，自然能够获得成长的力量。?