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【摘要】在新课改的发展下，推动了高职高专院校的快速发展，现已出现了很多新建的职业院校。在此背景下，使得高职高专生源数量迅速增多，但难以保障生源的质量。因此，社会对人才有了更高的要求，既要具备专业的技能水准，又要有一定的探究、创新能力。对此，将数学建模融于高职高专数学教育中，能有效提高学生的专业素养，不断提高其综合素质水平，保障高职高专数学教育的实效性。
【关键词】数学建模 高职高专院校 数学教育
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0129-01
引言：通常情况下，高职高专学生的专业技能水平较强，能有效满足人才发展的需求。随着教学体制改革的发展，促使高职高专院校创新教学理念，改善教学方法，以保障教学质量。但在多种因素的影响下，其成效并不明显。而数学建模理念的提出，能有效解决实际问题，有利于培养实践型、创新型、应用型人才，以满足现代教育的发展需求，推动高职高专院校快速发展。
一、数学建模的概念
所谓的数学建模理念，就是利用数学语言和方法来解决实际问题，学生可采用图形、符号、表格、公式等来分析问题，探究问题的本质，从而将抽象的问题进行具象化展现，能有效提高学生的理解能力和解题效率。建模思想是数学建模中的重要组成部分，学生可以利用建模思想来考虑问题，使其与自身的学习情况进行结合，可将复杂的问题转换为公式、图形的形式。并采用数学理论来研究问题和解决问题，以提高学生的学习效率。在这种模式下，有利于学生对学过的知识进行总结，不断完善自身的知识体系，强化其理实一体化能力以及自主创新能力。
通过上述分析可知，数学建模有很多的优势性特点，能有效培养的动手和动脑能力，促使学生利用现有的知识体系进行创新，有利于培养学生的综合素养，保障教学效果。因此，将数学建模与高职高专数学教育进行融合，现已成为了一种新型教学模式，能有效提高人才培养质量，不断提高教学水平[1]。
二、数学建模对高职高专数学教育的重要性
（一）激发学生的学习积极性
高职高专学生的专业技能水平较强，但其文化基础较差，理论知识薄弱。而很多高职高专数学教师未改变传统教学理念的限制，其课程结构固定，教学模式单一，难以引起学生的学习兴趣。在这种模式下，导致教师存在“重技能、轻理论”的问题，不利于学生理解教学中的知识点，难以提高学生的理论能力，学习积极性较差。而将数学建模与实际教学进行结合，可对学习生活中存在的问题进行建模，能有效增强数学教学的灵活性，开发学生的思维，从而激发学生的学习积极性。例如，随着移动网络技术的发展，学生可以随时随地利用手机来进行上网体验，能满足学生的多元化需求。因此，教师在进行函数教学时，可将与学生生活有关的话题引入到教学中来。比如，教师可要求学生对手机套餐计费情况进行计算，促使其利用数学模型进行求解，能有效调动学生的学习积极性，培养学生发现问题和解决问题的能力。同时，高职高专院校属于专业性教育，数学教育应与专业内容进行结合，既可以提高学生的数学水平，又可以提高其专业能力。如在对酒店管理专业的学生进行数学教学时，可要求学生对某酒店的实际运营情况进行调查与分析，结合专业知识构建数学模型，以求得酒店经营利润最大化，以保障教学质量和效率。
（二）提升学生的综合素质
高职高专院校是以市场为导向的教学模式，其教学目标在于培养应用型、专业化人才，以提高学生的就业竞争力。当学生走向工作岗位后，经常会面临各种难题，帮助学生养成数学建模的习惯，有利于提高学生解决问题的能力，不断提高学生的综合素质水平。例如，数学建模的主要作用在于将复杂的问题简单化处理，将抽象的问题通过具象的模型来进行展现，以提高学生的理解能力。同时，当学生运用数学模型解决实际问题时，需要做好数据调查与收集工作，并通过数据分析与处理等工作，掌握数据变化的原因和规律，从而寻求最佳解决方式。以物流专业为例，当学生对物流企业车辆调度问题进行分析时，其影响因素比较多，学生很难确定问题存在的原因，会影响其工作效率。而利用数学建模，有利于学生对数据进行观察与分析，找出车辆调度存在的规律，合理划分主次矛盾，从而构建数学模型。学生还需要利用数学理论来进行探究、归纳、总结、验证，以解决实际问题，比较考查学生的综合运用能力。因此，数学建模是一种开放式教学方式，可以为学生提供一个思维框架，但具体内容需要学生通过分析、归纳、总结来进行完善，以保障解题效率[2]。
（三）培养学生的团队协作能力
将数学建模与高职高专数学教育进行结合，不仅可以提高学生的数学能力，还可以提高学生的专业水平。主要是因为数学建模所包含的内容比较多，学生在构建数学建模时，通常需要多方位调查、全方面收集，很有可能会出现跨专业调查的情况。因此，构建数学模型的难度较大，学生个体很难满足学习需求。对此，教师在进行教学时，通常会采用小组探究的方式，根据问题存在的原因来划分学习小组，要求每个小组成员负责各自的工作内容。当进行小组汇总时，各成员要积极参与到探讨问题中来，在表述观点和看法时，应结合数据调查实际，以保障论点的科学性与合理性。小组成员之间可以相互借鉴、相互吸收，不断完善自身的理论体系，有利于培养学生的创新实践能力。同时，当存在意见分歧时，应对矛盾冲突点进行归纳与总结，寻找最优解决措施，以保障学习质量。在这种模式下，能有效将学生个体与整体进行融合，提高学生的團队意识，培养其团队协作能力。另外，在进行小组讨论时，应尊重他人的意见和观点，尊重学生个体之间的差异性，避免打击学生的学习积极性，对其未来发展有重要的推动作用。
结束语：将数学建模与高职高专数学教育进行融合，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，促使学生利用数学模型来解决生活中的实际问题，不断提高学生的综合素养，保障学习质量。同时，要求教师摆正教学态度，将学生学习生活中的实际问题融于教学中，能有效激发学生的学习积极性，以保障教学实效性，从而推动我国高职高专数学教学水平快速提高，为社会输送大量的专业化人才。
参考文献：
[1]胡桐春. 数学建模思想融入高职数学教学的探索与实践[J]. 人力资源管理，2014，（06）：230-231.
[2]何艳. 数学建模融入高职高专数学教育的重要性[N]. 山西煤炭管理干部学院学报，2011，24（04）：120-121+124.
【关键词】数学建模 高职高专院校 数学教育
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0129-01
引言：通常情况下，高职高专学生的专业技能水平较强，能有效满足人才发展的需求。随着教学体制改革的发展，促使高职高专院校创新教学理念，改善教学方法，以保障教学质量。但在多种因素的影响下，其成效并不明显。而数学建模理念的提出，能有效解决实际问题，有利于培养实践型、创新型、应用型人才，以满足现代教育的发展需求，推动高职高专院校快速发展。
一、数学建模的概念
所谓的数学建模理念，就是利用数学语言和方法来解决实际问题，学生可采用图形、符号、表格、公式等来分析问题，探究问题的本质，从而将抽象的问题进行具象化展现，能有效提高学生的理解能力和解题效率。建模思想是数学建模中的重要组成部分，学生可以利用建模思想来考虑问题，使其与自身的学习情况进行结合，可将复杂的问题转换为公式、图形的形式。并采用数学理论来研究问题和解决问题，以提高学生的学习效率。在这种模式下，有利于学生对学过的知识进行总结，不断完善自身的知识体系，强化其理实一体化能力以及自主创新能力。
通过上述分析可知，数学建模有很多的优势性特点，能有效培养的动手和动脑能力，促使学生利用现有的知识体系进行创新，有利于培养学生的综合素养，保障教学效果。因此，将数学建模与高职高专数学教育进行融合，现已成为了一种新型教学模式，能有效提高人才培养质量，不断提高教学水平[1]。
二、数学建模对高职高专数学教育的重要性
（一）激发学生的学习积极性
高职高专学生的专业技能水平较强，但其文化基础较差，理论知识薄弱。而很多高职高专数学教师未改变传统教学理念的限制，其课程结构固定，教学模式单一，难以引起学生的学习兴趣。在这种模式下，导致教师存在“重技能、轻理论”的问题，不利于学生理解教学中的知识点，难以提高学生的理论能力，学习积极性较差。而将数学建模与实际教学进行结合，可对学习生活中存在的问题进行建模，能有效增强数学教学的灵活性，开发学生的思维，从而激发学生的学习积极性。例如，随着移动网络技术的发展，学生可以随时随地利用手机来进行上网体验，能满足学生的多元化需求。因此，教师在进行函数教学时，可将与学生生活有关的话题引入到教学中来。比如，教师可要求学生对手机套餐计费情况进行计算，促使其利用数学模型进行求解，能有效调动学生的学习积极性，培养学生发现问题和解决问题的能力。同时，高职高专院校属于专业性教育，数学教育应与专业内容进行结合，既可以提高学生的数学水平，又可以提高其专业能力。如在对酒店管理专业的学生进行数学教学时，可要求学生对某酒店的实际运营情况进行调查与分析，结合专业知识构建数学模型，以求得酒店经营利润最大化，以保障教学质量和效率。
（二）提升学生的综合素质
高职高专院校是以市场为导向的教学模式，其教学目标在于培养应用型、专业化人才，以提高学生的就业竞争力。当学生走向工作岗位后，经常会面临各种难题，帮助学生养成数学建模的习惯，有利于提高学生解决问题的能力，不断提高学生的综合素质水平。例如，数学建模的主要作用在于将复杂的问题简单化处理，将抽象的问题通过具象的模型来进行展现，以提高学生的理解能力。同时，当学生运用数学模型解决实际问题时，需要做好数据调查与收集工作，并通过数据分析与处理等工作，掌握数据变化的原因和规律，从而寻求最佳解决方式。以物流专业为例，当学生对物流企业车辆调度问题进行分析时，其影响因素比较多，学生很难确定问题存在的原因，会影响其工作效率。而利用数学建模，有利于学生对数据进行观察与分析，找出车辆调度存在的规律，合理划分主次矛盾，从而构建数学模型。学生还需要利用数学理论来进行探究、归纳、总结、验证，以解决实际问题，比较考查学生的综合运用能力。因此，数学建模是一种开放式教学方式，可以为学生提供一个思维框架，但具体内容需要学生通过分析、归纳、总结来进行完善，以保障解题效率[2]。
（三）培养学生的团队协作能力
将数学建模与高职高专数学教育进行结合，不仅可以提高学生的数学能力，还可以提高学生的专业水平。主要是因为数学建模所包含的内容比较多，学生在构建数学建模时，通常需要多方位调查、全方面收集，很有可能会出现跨专业调查的情况。因此，构建数学模型的难度较大，学生个体很难满足学习需求。对此，教师在进行教学时，通常会采用小组探究的方式，根据问题存在的原因来划分学习小组，要求每个小组成员负责各自的工作内容。当进行小组汇总时，各成员要积极参与到探讨问题中来，在表述观点和看法时，应结合数据调查实际，以保障论点的科学性与合理性。小组成员之间可以相互借鉴、相互吸收，不断完善自身的理论体系，有利于培养学生的创新实践能力。同时，当存在意见分歧时，应对矛盾冲突点进行归纳与总结，寻找最优解决措施，以保障学习质量。在这种模式下，能有效将学生个体与整体进行融合，提高学生的團队意识，培养其团队协作能力。另外，在进行小组讨论时，应尊重他人的意见和观点，尊重学生个体之间的差异性，避免打击学生的学习积极性，对其未来发展有重要的推动作用。
结束语：将数学建模与高职高专数学教育进行融合，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，促使学生利用数学模型来解决生活中的实际问题，不断提高学生的综合素养，保障学习质量。同时，要求教师摆正教学态度，将学生学习生活中的实际问题融于教学中，能有效激发学生的学习积极性，以保障教学实效性，从而推动我国高职高专数学教学水平快速提高，为社会输送大量的专业化人才。
参考文献：
[1]胡桐春. 数学建模思想融入高职数学教学的探索与实践[J]. 人力资源管理，2014，（06）：230-231.
[2]何艳. 数学建模融入高职高专数学教育的重要性[N]. 山西煤炭管理干部学院学报，2011，24（04）：120-121+124.