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在小学阶段数学学习中，六年级上册中用分数知识解决问题是重要的一部分内容，说他重要，是因为在小学阶段，学生经历了整数、小数的认识以及相关实际问题的解决，而分数则是小学生对数的最高认识，其中，用分数知识解决问题是小学阶段解决问题的高峰。
在学习用分数知识解决问题时，有的学生一通百通，学起来不感到吃力，而且在解题时思路清晰敏捷，往往能够达到一题多解的效果，追其原因，有以下几点。首先，学生吃透了分数的意义，即分数在表示分率这一功能中的意义，其次，学生能够准确的把握分率所对应的单位“1”是题中哪个量，这是学生进行一题多解所必须清楚把握的一个重要条件，再其次，学生能够熟练搭起除法、比、分数之间的桥梁，从而为一题多解打下一个扎实的基础，最后，学生勤于动脑善于动脑，可以把由分数解决的问题转化为一道由整数解决的问题，当然，这也要归于对分数意义的准确把握。
例如，有这样一道典型题：五一班共有学生51人，其中男生人数是女生人数的8/9，男生女生各有多少人？在教学本题的过程中，我不拘泥于一种解答方法，融入了方程、按比例分配等方法引导学生进行解决。
首先，我引导学生利用分数的知识进行解答，利用分数知识解答，确定单位“1”很重要。
第一种方法，把女生人数看做单位“1”，设为X人，男生人数则为8/9x人，通过找等量关系式，女生人数+男生人数=全班人数，列出方程解答如下：
解：设女生人数为x人，男生人数则为8/9x人
x+8/9x=51
x=27
男生：8/9x=24
算数方法，51÷（1+8/9）=27（人） 51-27=24（人）
第二种方法，有的学生把男生人数看做单位“1”，设为x人，女生人数则为9/8x人，根据等量关系式可列出如下方程：
解：设男生人数为x人，女生人数则为9/8x人
x+9/8x=51
x=24
女生：9/8x=27
算术方法，51÷（1+9/8）=24（人） 51-24=27（人）
第三种方法，则用按比例分配的知识来完成，根据题意“男生人数是女生人数的8/9”，可知男生人数占8份，女生人数占9份，一共是17份，那么可以引导学生理解男生人数就是全班人数的8/17，女生人数就是全班人数的9/17，然后利用分数乘法的意义列出算式：
8+9=17
51×8/17=24（人）
51×9/17=27（人）
第四种方法，可以利用整数乘除法的意义列出算式，把男生人数看做8份，女生人数看做9份，全班人数则为17份，先求出1份是多少，再分别求出男生和女生人数，解答如下：
8+9=17
51÷17=3（人）
3×8=24（人）
3×9=27（人）
这样，经过学生的积极思考，本题不但可以顺利解答，而且训练提高了学生多角度思考问题的能力，同时也培养了学生学习的积极性。通过一题多解的分析思考解答，学生实际上已经掌握了解决这个类型问题的方法和窍门。所以，在教学过程中，一定不要拘泥于单调的一种解决问题的方法，这样不仅不利于培养学生掌握知识的灵活应变的方法，也不利于培养对知识的衔接的能力。在用分数知识解决的问题中，单位“1”不同，分率所表示的意义与结果便不同，这就需要另外开辟新的思路，从而为一题多解种下了一颗关键的种子。再加之分数与除法、比等一些式子之间的联系，这类型题目的一题多解便显而易见了。
可见，在解决问题中，拓宽学生的思路，熟练搭起除法、比、分数三者之间的桥梁非常重要，这样不仅仅有利于学生解决问题，也有利于在问题中更加深刻体会理解数与数之间的关系，还可以培养学生爱思考勤思考的学习习惯，为孩子今后的学习打下一个坚实的基础。
在学习用分数知识解决问题时，有的学生一通百通，学起来不感到吃力，而且在解题时思路清晰敏捷，往往能够达到一题多解的效果，追其原因，有以下几点。首先，学生吃透了分数的意义，即分数在表示分率这一功能中的意义，其次，学生能够准确的把握分率所对应的单位“1”是题中哪个量，这是学生进行一题多解所必须清楚把握的一个重要条件，再其次，学生能够熟练搭起除法、比、分数之间的桥梁，从而为一题多解打下一个扎实的基础，最后，学生勤于动脑善于动脑，可以把由分数解决的问题转化为一道由整数解决的问题，当然，这也要归于对分数意义的准确把握。
例如，有这样一道典型题：五一班共有学生51人，其中男生人数是女生人数的8/9，男生女生各有多少人？在教学本题的过程中，我不拘泥于一种解答方法，融入了方程、按比例分配等方法引导学生进行解决。
首先，我引导学生利用分数的知识进行解答，利用分数知识解答，确定单位“1”很重要。
第一种方法，把女生人数看做单位“1”，设为X人，男生人数则为8/9x人，通过找等量关系式，女生人数+男生人数=全班人数，列出方程解答如下：
解：设女生人数为x人，男生人数则为8/9x人
x+8/9x=51
x=27
男生：8/9x=24
算数方法，51÷（1+8/9）=27（人） 51-27=24（人）
第二种方法，有的学生把男生人数看做单位“1”，设为x人，女生人数则为9/8x人，根据等量关系式可列出如下方程：
解：设男生人数为x人，女生人数则为9/8x人
x+9/8x=51
x=24
女生：9/8x=27
算术方法，51÷（1+9/8）=24（人） 51-24=27（人）
第三种方法，则用按比例分配的知识来完成，根据题意“男生人数是女生人数的8/9”，可知男生人数占8份，女生人数占9份，一共是17份，那么可以引导学生理解男生人数就是全班人数的8/17，女生人数就是全班人数的9/17，然后利用分数乘法的意义列出算式：
8+9=17
51×8/17=24（人）
51×9/17=27（人）
第四种方法，可以利用整数乘除法的意义列出算式，把男生人数看做8份，女生人数看做9份，全班人数则为17份，先求出1份是多少，再分别求出男生和女生人数，解答如下：
8+9=17
51÷17=3（人）
3×8=24（人）
3×9=27（人）
这样，经过学生的积极思考，本题不但可以顺利解答，而且训练提高了学生多角度思考问题的能力，同时也培养了学生学习的积极性。通过一题多解的分析思考解答，学生实际上已经掌握了解决这个类型问题的方法和窍门。所以，在教学过程中，一定不要拘泥于单调的一种解决问题的方法，这样不仅不利于培养学生掌握知识的灵活应变的方法，也不利于培养对知识的衔接的能力。在用分数知识解决的问题中，单位“1”不同，分率所表示的意义与结果便不同，这就需要另外开辟新的思路，从而为一题多解种下了一颗关键的种子。再加之分数与除法、比等一些式子之间的联系，这类型题目的一题多解便显而易见了。
可见，在解决问题中，拓宽学生的思路，熟练搭起除法、比、分数三者之间的桥梁非常重要，这样不仅仅有利于学生解决问题，也有利于在问题中更加深刻体会理解数与数之间的关系，还可以培养学生爱思考勤思考的学习习惯，为孩子今后的学习打下一个坚实的基础。