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1 简介
课堂提问是优化课堂教学的一种重要的手段。现代教学法是教师与学生合作的方法。在优化教学过程中，针对教材的特点和学生的实际情况，为培养学生在语言技能、语言知识、情感态度和学习策略及文化意识方面的能力而设计出一整套循序渐进的问题，充分发挥课堂上问答法的优越性，把英语教学的课堂变得生动活泼。有问有答的师生协作环境，是多年来倡导的教学手段，掌握科学的教学法，就能起到事半功倍的效果。
把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。灵活、机动的提问方式可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣和好奇，引导学生积极思考问题，提高学生的学习积极性。通过提问能增进师生之间的情感交流。在交流过程中教师了解到学生学习及生活等许多方面的困难，了解到学生对有关问题的观点、态度。通过提问教师还可以了解学生的学习情况及自己在教学中存在的不足，以便不断改进自己的教学方法。
本论文将针对小学中高年级学生出发，从提问目的的明确性、良好问题的设计、掌握问题的技巧三方面来探讨英语课堂提问的技巧的策略，有计划性、有针对性、有启发性地提出问题，目的是能提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和主动参与的欲望，从而开展思考、讨论，探究活动。
2 提问的目的要明确
教师要考虑通过提问让学生得到什么，思考和认识什么，形成何种能力或品质等等。使每一个问题既为活跃学生的思维服务，又成为完成本课堂教学任务的一个组成部分。如果教师提问缺乏目的性，无的放矢，必然会影响教学效果。课堂提问还要特别注重避免千篇一律的一问一答，一问齐答。尤其是一齐一答，是造成学生思想懒惰，盲目附和，学习被动的主要原因。其实，这种提问方式，不但不利于学生对知识的接受，而且会造成学生的厌学情绪，使许多同学成为“南郭先生”，而老师却不能及时而准确地了解学情。
2.1 课堂提问必须以教学目的为指南
教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问，以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。
2.2 引起学习动机，唤发学习兴趣
在课堂教学开始之时，教师若用一个有趣的问题来激发学生的好奇心，就能使学生学习收到事半功倍的效果。
2.3启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力
能促进学生的智力发展，让学生通过积极思考去分析、比较、综合和评价教材中的重要问题。
3 良好问题的设计
现代教学理论指出：“产生学习的根本原因是问题”。因为有了问题，才诱发人们去思考、去探索，激发人们思维的活跃性。问题是引发学习动力的根源。引导学生开展师生、生生的课堂提问是重要的教学手段之一，它既能帮助学生掌握知识要点，又能启迪学生思维，是检查和调节教学进程的好方法。作为一名英语教师，只有知道如何在课堂中设计好自己的问题，才能真正帮助学生领会、理解、掌握所学的知识。
3.1 良好问题的原则
3.1.1 语言的丰富性与提问角度的多样性
英语语言非常丰富，同一语言功能有多种表达方式。如在商店购买商品时，营业员可以说：Can I help you？ What can I do for you？ May I help you？ Excuse me， what would you like？ What about ...？等。教师应该有意识地在对话中渗透多种方式让学生体验到英语语言的丰富多彩与灵活多变。对于一种教具通常可以从性质、大小、颜色、位置等几方面进行提问，作为教师既可以根据教学内容选择最佳的角度进行提问，又可以从多种角度引导学生谈论图片，锻炼学生运用语言的能力。无论采取哪种方法，都必须从服务教学这个出发点考虑。如当有针对性的教授颜色时，教师应有针对性地提问What colour is the...？ 但如果在一般的Free talk中，则可以从多种角度谈论某种教具。
3.1.2提问的真实性，情境性
教师提问的目的是引起学生注意力，培养学生的思考能力。英语教学中教师要善于设置情境将一些简单、机械的提问转化为有趣、吸引学生注意力的提问。如教授单词时如果直接出示单词的图片提问：“What’s this？”这样的提问对于学生来说很多时候（尤其是复习单词时）属于明知顾问， 对于学生来说只是一种机械操练，目的是经过反复训练使学生掌握单词发音。但是如果教师只出示图片的一部分，这时来提问“What’s this？”这样的提问就是真实的运用语言，是有意义的操练。这样的提问给学生留下了一个思考与想象的空间， 既能引起学生的兴趣，又能调动了学生内部的知识结构，同时也会锻炼学生的思维能力。又如在复习新世纪版小学英语4Aunit2的单词library时，我设计这样的提问引导学生：I can see lots of bookshelves and books here. Where am I ？既锻炼了学生的听力又启迪了学生的智慧。英语教学中机械操练是必要的，但是我们教师应力求做到少一些机械操练，多一些趣味性的真实的有意义的操练。
4总结
课堂提问是每一位教师在上课时都会使用的一个有力工具，若运用恰当，就会给教学增加一份相当大的力量。在普通学校中，师生问答式教学无论从时间的延续上，还是从教授内容所占的份量上，都占有十分重要的地位。课堂提问是教育和教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化。提问可以促使教师了解学生 ，以便因材施教 ，有的放矢的对学生进行教育和教学。因此掌握了课堂提问的技巧和策略 ，对课堂教学大有裨益。
总之，提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。同时，教师的课堂提问也是一门学问，“教无定法，贵在得法。”课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计；在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。
课堂提问是优化课堂教学的一种重要的手段。现代教学法是教师与学生合作的方法。在优化教学过程中，针对教材的特点和学生的实际情况，为培养学生在语言技能、语言知识、情感态度和学习策略及文化意识方面的能力而设计出一整套循序渐进的问题，充分发挥课堂上问答法的优越性，把英语教学的课堂变得生动活泼。有问有答的师生协作环境，是多年来倡导的教学手段，掌握科学的教学法，就能起到事半功倍的效果。
把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。灵活、机动的提问方式可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣和好奇，引导学生积极思考问题，提高学生的学习积极性。通过提问能增进师生之间的情感交流。在交流过程中教师了解到学生学习及生活等许多方面的困难，了解到学生对有关问题的观点、态度。通过提问教师还可以了解学生的学习情况及自己在教学中存在的不足，以便不断改进自己的教学方法。
本论文将针对小学中高年级学生出发，从提问目的的明确性、良好问题的设计、掌握问题的技巧三方面来探讨英语课堂提问的技巧的策略，有计划性、有针对性、有启发性地提出问题，目的是能提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和主动参与的欲望，从而开展思考、讨论，探究活动。
2 提问的目的要明确
教师要考虑通过提问让学生得到什么，思考和认识什么，形成何种能力或品质等等。使每一个问题既为活跃学生的思维服务，又成为完成本课堂教学任务的一个组成部分。如果教师提问缺乏目的性，无的放矢，必然会影响教学效果。课堂提问还要特别注重避免千篇一律的一问一答，一问齐答。尤其是一齐一答，是造成学生思想懒惰，盲目附和，学习被动的主要原因。其实，这种提问方式，不但不利于学生对知识的接受，而且会造成学生的厌学情绪，使许多同学成为“南郭先生”，而老师却不能及时而准确地了解学情。
2.1 课堂提问必须以教学目的为指南
教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问，以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。
2.2 引起学习动机，唤发学习兴趣
在课堂教学开始之时，教师若用一个有趣的问题来激发学生的好奇心，就能使学生学习收到事半功倍的效果。
2.3启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力
能促进学生的智力发展，让学生通过积极思考去分析、比较、综合和评价教材中的重要问题。
3 良好问题的设计
现代教学理论指出：“产生学习的根本原因是问题”。因为有了问题，才诱发人们去思考、去探索，激发人们思维的活跃性。问题是引发学习动力的根源。引导学生开展师生、生生的课堂提问是重要的教学手段之一，它既能帮助学生掌握知识要点，又能启迪学生思维，是检查和调节教学进程的好方法。作为一名英语教师，只有知道如何在课堂中设计好自己的问题，才能真正帮助学生领会、理解、掌握所学的知识。
3.1 良好问题的原则
3.1.1 语言的丰富性与提问角度的多样性
英语语言非常丰富，同一语言功能有多种表达方式。如在商店购买商品时，营业员可以说：Can I help you？ What can I do for you？ May I help you？ Excuse me， what would you like？ What about ...？等。教师应该有意识地在对话中渗透多种方式让学生体验到英语语言的丰富多彩与灵活多变。对于一种教具通常可以从性质、大小、颜色、位置等几方面进行提问，作为教师既可以根据教学内容选择最佳的角度进行提问，又可以从多种角度引导学生谈论图片，锻炼学生运用语言的能力。无论采取哪种方法，都必须从服务教学这个出发点考虑。如当有针对性的教授颜色时，教师应有针对性地提问What colour is the...？ 但如果在一般的Free talk中，则可以从多种角度谈论某种教具。
3.1.2提问的真实性，情境性
教师提问的目的是引起学生注意力，培养学生的思考能力。英语教学中教师要善于设置情境将一些简单、机械的提问转化为有趣、吸引学生注意力的提问。如教授单词时如果直接出示单词的图片提问：“What’s this？”这样的提问对于学生来说很多时候（尤其是复习单词时）属于明知顾问， 对于学生来说只是一种机械操练，目的是经过反复训练使学生掌握单词发音。但是如果教师只出示图片的一部分，这时来提问“What’s this？”这样的提问就是真实的运用语言，是有意义的操练。这样的提问给学生留下了一个思考与想象的空间， 既能引起学生的兴趣，又能调动了学生内部的知识结构，同时也会锻炼学生的思维能力。又如在复习新世纪版小学英语4Aunit2的单词library时，我设计这样的提问引导学生：I can see lots of bookshelves and books here. Where am I ？既锻炼了学生的听力又启迪了学生的智慧。英语教学中机械操练是必要的，但是我们教师应力求做到少一些机械操练，多一些趣味性的真实的有意义的操练。
4总结
课堂提问是每一位教师在上课时都会使用的一个有力工具，若运用恰当，就会给教学增加一份相当大的力量。在普通学校中，师生问答式教学无论从时间的延续上，还是从教授内容所占的份量上，都占有十分重要的地位。课堂提问是教育和教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化。提问可以促使教师了解学生 ，以便因材施教 ，有的放矢的对学生进行教育和教学。因此掌握了课堂提问的技巧和策略 ，对课堂教学大有裨益。
总之，提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。同时，教师的课堂提问也是一门学问，“教无定法，贵在得法。”课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计；在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。