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摘要：如何积极开展园本教研，帮助新教师迅速成长呢?关键是在建立合理的园本培训制度基础上，开展形式多样的园本学习，并且不断引领新教师进行教学反思。
关键词：园本教研；促进；教师成长
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2009)03—092—001
幼儿教师的素质。是决定幼儿园办园质量和水平的重要因素。作为一所民办幼儿园，我园的教师多为年轻的新教师，她们虽然非常热爱幼儿教育岗位，但由于缺乏教学经验，对如何组织幼儿一日活动、怎样关注孩子的需要都不很明确……因此，我们积极开展园本教研，让新教师成长于学习之中，发展于工作之中，不断地提升自身素质。迅速成长为合格教师、优秀教师，从而更好的实现自身的价值。
一、建立合理的园本培训制度
为尽快提升新教师的工作能力，确保园本教研落到实处，我园制定了一系列园本培训制度：如学习制度、考勤制度、奖惩制度、考核制度等。制定了园本培训工作的阶段计划和长远规划。列出培训的内容和安排，教师再依据总的计划制定出适合自己的小计划。这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉地完成学习任务。
二、开展形式多样的园本学习
1、认真学习领会《新纲要》精神
帮助新教师树立正确的教育观、儿童观；认真学习新课程整合的理念；认真学习我园的办园宗旨：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”，及办园理念：“自主、协作、探究、创新”。鼓励新教师进行自主性学习：向书本学习，向幼儿学习，向家长学习，向同行学习，在实践探索中学习。
2、组织集体备课
我园采用二种形式进行集体备课。一是将同一课题(教材)按同一年龄班。安排全体教师分头备课，写出自己的备课笔记和设计的教学活动计划，经集体讨论后形成一个意见较为一致的活动方案。交由一人执教。其优点是能集思广益，取长补短。二是将同一课题(教材)按不同年龄班，分年级(龄)组由教师们分头备课研讨定稿，由年龄班确定一人执教。这种形式除上述优点外，还能较全面地去分析教材，有利于对不同年龄班的教学标准定位研讨，更好地把握住各年龄班的核心目标。
3、组织集体听课、评课
由于执教者是“拿着”集体研讨定稿的教学活动计划来施教的，是带着不少尝试性的东西(当然，这里边不排除前面已提到的执教者个人的一些个性化的观点与教学方法等)，因此，我要求大家是本着共同探讨的态度来听课，不是来给执教者个人挑毛病，而是看看自己参与讨论的方案哪些是能受到幼儿欢迎的，是能激发其主动性的，哪些是幼儿不感兴趣的。是抱着一个检验自己“产品”的态度来听课，是为了找出再次集体备课时要关注的问题来听课的。當然，幼儿在活动过程中的种种表现与反映，是离不开教师的行为的。我们当然要关注教师是怎么“教”的，要关注教师是如何调动孩子的积极性的，从而使得每个孩子在这次活动中能得到不同程度的发展。
三、不断引领新教师进行教学反思
古人云：“吾日三省吾身”，强调的是个人内省式学习，这是必要的，也是有价值的。为了帮助新教师能很好地从经验中去反思、积累、升华，我们要求每人每月必须写二篇教育随笔，内容可以是孩子的追踪记录，可以是对某一个问题的思考、想法与体会，可以是工作中遇到的问题，也可以是抒发自己的思想、感情等等，但必须是来自实践的真情实感。上海的特级教师应彩云说过这样一句话：“走进孩子的世界，你会变得越来越丰富，我们会从这里收获快乐与支持。”这就启发我们要求新教师平时多关注幼儿，多认真观察幼儿的表现，根据幼儿的行为进行反思，并适当调整教育教学策略。另外，要求教师每月至少有一到二次的个案记录。到学期末。每人撰写一篇教研论文。
值得注意的是，教师反思能力的提高还有赖于幼儿园管理理念的改善与创造良好的环境氛围。我们还要注意尽量为全体教职员工创造一个良好和谐、健康轻松的交流平台，让大家敢于、善于进行自我反思，并且通过与同伴进行平等交流，使大家共同受益。使幼儿园教研活动落到实处。
五、积极开展教研活动
苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不至于成为一种枯燥而单调的义务和程序，那你就要引导每一位教师都走上从事教育科研这条路。”积极参与园本教研，这是引导新教师尽快融入本园教研教学、提高她们工作积极性的最有效方法。因为，有些东西是要借助于他人的帮助才能从反思中学习的，在人与人的沟通、对话中才能获得意义的。在园本教研中参与、互动、激扬智慧、合作与分享。会大大提高教师工作的热忱，它的乐趣在于在集体研讨的过程中，每个人都感受到帮助他人和得到别人帮助，进而共同提高的乐趣。所以，我以单周的幼儿园大教研、双周的年段中教研为主体，辅以每周随机的班级小教研，形成上下连通、左右联动的教研机制，增强教研活动的灵活性、操作性。并通过亮相课、过关课及自荐式开课、园际交流的教学观摩、教学开放日等活动，为新教师参与园本教研创造条件，构建对话的平台，努力提高园本教研的针对性和实效性。同时，在园本教研活动中，让老师敞开心扉，畅所欲言及时反映自己教学中碰到的问题和想法，然后，发挥其他教师群体的作用，帮助她们解决教学实践中遇到的问题，使新教师在“问题一计划一行动一思考”的过程中实现自己的专业发展。
关键词：园本教研；促进；教师成长
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2009)03—092—001
幼儿教师的素质。是决定幼儿园办园质量和水平的重要因素。作为一所民办幼儿园，我园的教师多为年轻的新教师，她们虽然非常热爱幼儿教育岗位，但由于缺乏教学经验，对如何组织幼儿一日活动、怎样关注孩子的需要都不很明确……因此，我们积极开展园本教研，让新教师成长于学习之中，发展于工作之中，不断地提升自身素质。迅速成长为合格教师、优秀教师，从而更好的实现自身的价值。
一、建立合理的园本培训制度
为尽快提升新教师的工作能力，确保园本教研落到实处，我园制定了一系列园本培训制度：如学习制度、考勤制度、奖惩制度、考核制度等。制定了园本培训工作的阶段计划和长远规划。列出培训的内容和安排，教师再依据总的计划制定出适合自己的小计划。这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉地完成学习任务。
二、开展形式多样的园本学习
1、认真学习领会《新纲要》精神
帮助新教师树立正确的教育观、儿童观；认真学习新课程整合的理念；认真学习我园的办园宗旨：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”，及办园理念：“自主、协作、探究、创新”。鼓励新教师进行自主性学习：向书本学习，向幼儿学习，向家长学习，向同行学习，在实践探索中学习。
2、组织集体备课
我园采用二种形式进行集体备课。一是将同一课题(教材)按同一年龄班。安排全体教师分头备课，写出自己的备课笔记和设计的教学活动计划，经集体讨论后形成一个意见较为一致的活动方案。交由一人执教。其优点是能集思广益，取长补短。二是将同一课题(教材)按不同年龄班，分年级(龄)组由教师们分头备课研讨定稿，由年龄班确定一人执教。这种形式除上述优点外，还能较全面地去分析教材，有利于对不同年龄班的教学标准定位研讨，更好地把握住各年龄班的核心目标。
3、组织集体听课、评课
由于执教者是“拿着”集体研讨定稿的教学活动计划来施教的，是带着不少尝试性的东西(当然，这里边不排除前面已提到的执教者个人的一些个性化的观点与教学方法等)，因此，我要求大家是本着共同探讨的态度来听课，不是来给执教者个人挑毛病，而是看看自己参与讨论的方案哪些是能受到幼儿欢迎的，是能激发其主动性的，哪些是幼儿不感兴趣的。是抱着一个检验自己“产品”的态度来听课，是为了找出再次集体备课时要关注的问题来听课的。當然，幼儿在活动过程中的种种表现与反映，是离不开教师的行为的。我们当然要关注教师是怎么“教”的，要关注教师是如何调动孩子的积极性的，从而使得每个孩子在这次活动中能得到不同程度的发展。
三、不断引领新教师进行教学反思
古人云：“吾日三省吾身”，强调的是个人内省式学习，这是必要的，也是有价值的。为了帮助新教师能很好地从经验中去反思、积累、升华，我们要求每人每月必须写二篇教育随笔，内容可以是孩子的追踪记录，可以是对某一个问题的思考、想法与体会，可以是工作中遇到的问题，也可以是抒发自己的思想、感情等等，但必须是来自实践的真情实感。上海的特级教师应彩云说过这样一句话：“走进孩子的世界，你会变得越来越丰富，我们会从这里收获快乐与支持。”这就启发我们要求新教师平时多关注幼儿，多认真观察幼儿的表现，根据幼儿的行为进行反思，并适当调整教育教学策略。另外，要求教师每月至少有一到二次的个案记录。到学期末。每人撰写一篇教研论文。
值得注意的是，教师反思能力的提高还有赖于幼儿园管理理念的改善与创造良好的环境氛围。我们还要注意尽量为全体教职员工创造一个良好和谐、健康轻松的交流平台，让大家敢于、善于进行自我反思，并且通过与同伴进行平等交流，使大家共同受益。使幼儿园教研活动落到实处。
五、积极开展教研活动
苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不至于成为一种枯燥而单调的义务和程序，那你就要引导每一位教师都走上从事教育科研这条路。”积极参与园本教研，这是引导新教师尽快融入本园教研教学、提高她们工作积极性的最有效方法。因为，有些东西是要借助于他人的帮助才能从反思中学习的，在人与人的沟通、对话中才能获得意义的。在园本教研中参与、互动、激扬智慧、合作与分享。会大大提高教师工作的热忱，它的乐趣在于在集体研讨的过程中，每个人都感受到帮助他人和得到别人帮助，进而共同提高的乐趣。所以，我以单周的幼儿园大教研、双周的年段中教研为主体，辅以每周随机的班级小教研，形成上下连通、左右联动的教研机制，增强教研活动的灵活性、操作性。并通过亮相课、过关课及自荐式开课、园际交流的教学观摩、教学开放日等活动，为新教师参与园本教研创造条件，构建对话的平台，努力提高园本教研的针对性和实效性。同时，在园本教研活动中，让老师敞开心扉，畅所欲言及时反映自己教学中碰到的问题和想法，然后，发挥其他教师群体的作用，帮助她们解决教学实践中遇到的问题，使新教师在“问题一计划一行动一思考”的过程中实现自己的专业发展。