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摘 要：培养下一代良好的社会交往能力，促进社会的繁荣与发展，在幼儿教育中培养幼儿社会交往能力已刻不容缓，这是我们目前一项艰巨的任务。在开展幼儿主题活动教学过程中，通过运用多媒体技术手段，可以将主题教学活动内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
关键词：幼儿教育;信息技术;主题活动;社会交往;能力培养
目前，幼儿社会性教育已受到广泛的重视，关心幼儿的社会交往，有意识地训练他们进行社会交往的能力，在幼儿教育主题活动中培养幼儿的社会交往能力，让他们参与家庭和班级中某些事情的决策，为他们提供交往的机会等都会促进儿童社会交往能力的发展。因此，培养下一代良好的社会交往能力，促进社会的繁荣与发展，在幼儿教育中培养幼儿社会交往能力已刻不容缓，这是我们目前一项艰巨的任务。在开展幼儿主题活动教学过程中，通过运用多媒体技术手段，可以将主题教学活动内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
一、根据幼儿特点利用多媒体教学培养社会交往能力
幼儿交往的技能主要包括合作、分享、輪流、遵守规则、解决冲突等方面的技能。社交技能如何对社会交往的质量有至关重要的影响。因此，获得一定的交往技能，学会与同伴合作和交往的策略。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿社会性的发展对幼儿的心理发展具有重要的意义，它同时也影响着幼儿的个性化发展。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力21世纪市场经济条件下，人与人之间不仅仅存在激烈的竞争，人们的合作和相互依存也越来越重要，这就要求我们"祖国未来的花朵们"必须拥有较好的社会交往能力。幼儿园培养幼儿社交能力，不仅仅是幼儿智力、心理健康发展的重要保证，同时也为他们今后的生存发展奠定了一定的基础。社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。我们应重视培养幼儿的亲社会行为，注意矫治反社会行为。在工作中用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能，避免传统教学方式的弊端，将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。如分享、合作、谦让、助人、抚慰等，通过鼓励幼儿之间找朋友，辅导幼儿使用礼貌用语，增加交往的机会，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。《幼儿心理学》认为幼儿的主要特点是善于模仿。要想培养幼儿的社会交往能力，必须善于抓住幼儿的模仿特点，在社会交往中，为幼儿的模仿提供平台，让幼儿去模仿，去学会社会交往。因为幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方;有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。这样班级整体幼儿的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。如：《神奇的手》一课，目的是教幼儿学说一句完整的话，培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了多媒体课件，在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了，幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。这就要充分发挥了幼儿的主动性，提高了幼儿的学习兴趣，让他们在一种主动的环境中，不知不觉的提高了口语表达能力，很好的达到了预期的教学效果。通过与幼儿们进行交谈、游戏促进幼儿之间的沟通，在小客人走时，要礼貌的送行，欢迎下次再来。这样做的目的是给幼儿做出表率，使幼儿在潜移默化中受到教育。教师应起模范带头作用，幼儿白天一般在学校，教师应有良好的行为规范，待人处事也应多做表率，能够每天与幼儿有礼貌的打招呼，多用“谢谢”“请”等文明语言，鼓励幼儿与同伴一起玩玩具，游戏时多与幼儿园交谈，这样不仅培养了幼儿的社会交往能力，也使幼儿在交往中学会了礼貌待人。创设情境来培养幼儿的社会交往能力，能激发幼儿的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的幼儿进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于提高幼儿语言表达能力的提高和锻炼，对幼儿智力发展有着积极的作用。交往能力是人们在社会交往过中所运用的交往策略、交往技能以及建立和谐人际关系的能力。
二、在主题活动中培养幼儿明确与人交往的态度
交往态度是指人在社会交往过程中表现出来的较持久的反应倾向。幼儿积极的交往态度的形成是在与环境的相互作用中实现的。通过交往活动，幼儿的交往态度经历了从不知所措到作出积极的反应，从作出积极的反应到在交往活动中主动地、积极地发起交往。幼儿在从不敢交往到乐于交往这一变化过程中，逐步掌握了社会规范，认识了社会角色，形成了积极的交往态度，促进情感和个性的健康发展。与人交往应是友好、平等、互相尊重的，我们要求幼儿明确与人交往的态度，能主动与人交往。日常生活中，我们应要求幼儿做到在校内主动向班内及其它教师问好，在家中能主动向父母和同龄小伙伴左邻右舍问好。教师坚持以身作则，处处给孩子作示范，随机教育幼儿，懂得互尊互爱的道理。同时当幼儿之间发生争执时，能让幼儿明白“互相谦让、团结友好”，因为幼儿社会交往能力培养，是从学会与人相处的态度开始的。培养幼儿的社会交往能力，通过多媒体丰富的内容，不同的途径，让幼儿从根本上感受美，从而丰富美感经验，培养审美情感和审美评价能力。原本单一的图片或一些文字资料，不容易引起幼儿的兴趣，在审美感受能力方面作用不大，但多媒体丰富的图片、动画等很容易吸引幼儿，在感官上的刺激更大。运用多媒体教学使多种信息同时呈现，创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对社会交往的兴趣。心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。布鲁纳也指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，我们利用多媒体具有多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点以及灵活多变的方法，来实施幼儿听读游戏，使幼儿在活动中感到语言易学且爱学、乐学。让幼儿在交往中，能有效控制自己的情绪，体谅别人的心情，理解他人的心境。幼儿园对与其他人矛盾时，往往会与之争论或大哭不止，这时教师应抓住时机，采取积极态度，对于不合理的引导幼儿去感受，去正确处理，去自己解决问题。幼儿会从中感受到和领悟到自己该怎么做，不该怎么做，从而使幼儿的情感交流能顺利开展，使幼儿之间亲密无间。 三、通过多媒体开展游戏教学，培养幼儿的社会交往能力
游戏是适应幼儿特点的一项活动，也是幼儿喜爱的活动之一，是能够促进幼儿交往的最好方式。它不仅使幼儿在玩中学，也使幼儿在玩中与同伴接触、与同伴交往。游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的重现现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。另外，幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成遵守规则的良好品德。幼儿教师可以利用游戏这个平台，带带幼儿在学校或户外进行多各游戏活动，在活动中，给幼儿提出适应的问题或参与要求，多设置一些与社会交往有关的游戏，使幼儿体验社会交往，大胆与别人交谈，积极参加讨论，对别人的话题积极发表自己的意见。同时也使幼儿产生社会交往的欲望和兴趣。在主题活动中，我制作了一种集演示、操作、游戏为一体的听听、说说、唱唱、做做的多媒体课件，让幼儿跟随电脑娃娃玩丰富多样的游戏，在操作中感知，在游戏中学习，积累丰富的经验，以提高运用语言的能力。在学习《雪娃娃》这一活动中，我首先播放课件，立刻呈现了一幅美丽的雪景图：蓝蓝的天空，飘舞着洁白的雪花……一按鼠标，被点到的小雪花便轻轻飘落下来，并发出“一片雪花”“两片雪花”等读音，孩子们兴致勃勃地边操作边模仿。接着，强烈的动画效果、优美的语言把孩子们带入了美妙神奇的童话世界。我又将便于幼儿操作的多媒体课件内容投放于区角活动中，帮助幼儿进一步理解、巩固，增添趣味性和游戏性。例如，玩玩具时，要求幼儿互相谦让，不争不抢，组织幼儿去模拟购物，学会用礼貌的语言，创设联系社会生活实际的交际情境，是进行培养幼儿的社会交往能力的关键，又是培养幼儿口语交际能力的又一途经。我们可把丰富多彩的课外生活实际引入课堂。如设计“阿姨问路”的生活情景，让幼儿模拟“阿姨”和“路人” 进行“问题与指路” 的对话，创设借粉笔情境，让幼儿学习“借物” 的对话等等，然后让幼儿以分组表演的形式相互评议，幼儿在交际的情境中，不但想说敢说，还说得津津有味，激发了幼儿的社会交往能力的兴趣……幼儿这样做了，时间一长，无形中学会了许多交往的能力，同时也在伙伴中建立起一个和谐、亲密的关系，使幼儿学會合作，增加社会经验。
重视幼儿社会性发展，培养幼儿良好的社交能力和社会适应能力，帮助他们建立和谐人际关系成为教育的重要内容。然而一项幼儿园现状调查研究指出：在我国，师幼互动中教师指向幼儿的行为以纪律约束偏多，幼儿自由活动的余地小;师幼互动内容偏重于知识与技能的传授，轻视对幼儿情感与社会性方面的培养。提高一线教师对幼儿社会性发展的重视，研究一套切实可行的发展幼儿社会性交往的培养模式势在必行。笔者查阅国内外相关文献发现：目前培养幼儿同伴交往能力的方式有很多种，而专门培养幼儿同伴交往策略的方式很少。而有研究表明交往策略的培养已经成为改善幼儿同伴关系、发展幼儿社会适应能力的一个重要途径。
总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了待人处事应有的态度，获得社交技能，发展社会性行为。同时社会交往是幼儿不可缺少的心理需要，对于维护儿童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。如果不适时的运用多媒体，不管什么活动，什么内容都用多媒体教学，就很可能变成滥用，反而起不到作用。恰当地运用多媒体技术手段，多角度、多方位地组织活动，才是一种极有效的教育方法。要更好地利用多媒体教学，提高教育教学质量，就需要我们在实际工作中不断钻研、不断探索了。孩子并非生来就知道如何适应社会生活，教师要帮孩子学习如何与人接触交往，逐渐掌握符合社会要求的行为方式，并能初步根据社会规范调节自己的行为，发展交往能力。
参考文献：
[1]林珠娜.浅谈幼儿社会交往能力的培养[J].广西教育，2004年28期
[2]罗天强.社会交往视野中的技术[J].苏州大学学报（哲学社会科学版），2006年04期
[3]陈素萍.让幼儿走出生人交往的误区[J].教育导刊.幼儿教育，2005年04期
[4]刘美娟.合作游戏对大班幼儿同伴关系的影响研究[D].山东师范大学，2006年
关键词：幼儿教育;信息技术;主题活动;社会交往;能力培养
目前，幼儿社会性教育已受到广泛的重视，关心幼儿的社会交往，有意识地训练他们进行社会交往的能力，在幼儿教育主题活动中培养幼儿的社会交往能力，让他们参与家庭和班级中某些事情的决策，为他们提供交往的机会等都会促进儿童社会交往能力的发展。因此，培养下一代良好的社会交往能力，促进社会的繁荣与发展，在幼儿教育中培养幼儿社会交往能力已刻不容缓，这是我们目前一项艰巨的任务。在开展幼儿主题活动教学过程中，通过运用多媒体技术手段，可以将主题教学活动内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
一、根据幼儿特点利用多媒体教学培养社会交往能力
幼儿交往的技能主要包括合作、分享、輪流、遵守规则、解决冲突等方面的技能。社交技能如何对社会交往的质量有至关重要的影响。因此，获得一定的交往技能，学会与同伴合作和交往的策略。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿社会性的发展对幼儿的心理发展具有重要的意义，它同时也影响着幼儿的个性化发展。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力21世纪市场经济条件下，人与人之间不仅仅存在激烈的竞争，人们的合作和相互依存也越来越重要，这就要求我们"祖国未来的花朵们"必须拥有较好的社会交往能力。幼儿园培养幼儿社交能力，不仅仅是幼儿智力、心理健康发展的重要保证，同时也为他们今后的生存发展奠定了一定的基础。社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。我们应重视培养幼儿的亲社会行为，注意矫治反社会行为。在工作中用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能，避免传统教学方式的弊端，将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。如分享、合作、谦让、助人、抚慰等，通过鼓励幼儿之间找朋友，辅导幼儿使用礼貌用语，增加交往的机会，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。《幼儿心理学》认为幼儿的主要特点是善于模仿。要想培养幼儿的社会交往能力，必须善于抓住幼儿的模仿特点，在社会交往中，为幼儿的模仿提供平台，让幼儿去模仿，去学会社会交往。因为幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方;有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。这样班级整体幼儿的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。如：《神奇的手》一课，目的是教幼儿学说一句完整的话，培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了多媒体课件，在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了，幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。这就要充分发挥了幼儿的主动性，提高了幼儿的学习兴趣，让他们在一种主动的环境中，不知不觉的提高了口语表达能力，很好的达到了预期的教学效果。通过与幼儿们进行交谈、游戏促进幼儿之间的沟通，在小客人走时，要礼貌的送行，欢迎下次再来。这样做的目的是给幼儿做出表率，使幼儿在潜移默化中受到教育。教师应起模范带头作用，幼儿白天一般在学校，教师应有良好的行为规范，待人处事也应多做表率，能够每天与幼儿有礼貌的打招呼，多用“谢谢”“请”等文明语言，鼓励幼儿与同伴一起玩玩具，游戏时多与幼儿园交谈，这样不仅培养了幼儿的社会交往能力，也使幼儿在交往中学会了礼貌待人。创设情境来培养幼儿的社会交往能力，能激发幼儿的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的幼儿进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于提高幼儿语言表达能力的提高和锻炼，对幼儿智力发展有着积极的作用。交往能力是人们在社会交往过中所运用的交往策略、交往技能以及建立和谐人际关系的能力。
二、在主题活动中培养幼儿明确与人交往的态度
交往态度是指人在社会交往过程中表现出来的较持久的反应倾向。幼儿积极的交往态度的形成是在与环境的相互作用中实现的。通过交往活动，幼儿的交往态度经历了从不知所措到作出积极的反应，从作出积极的反应到在交往活动中主动地、积极地发起交往。幼儿在从不敢交往到乐于交往这一变化过程中，逐步掌握了社会规范，认识了社会角色，形成了积极的交往态度，促进情感和个性的健康发展。与人交往应是友好、平等、互相尊重的，我们要求幼儿明确与人交往的态度，能主动与人交往。日常生活中，我们应要求幼儿做到在校内主动向班内及其它教师问好，在家中能主动向父母和同龄小伙伴左邻右舍问好。教师坚持以身作则，处处给孩子作示范，随机教育幼儿，懂得互尊互爱的道理。同时当幼儿之间发生争执时，能让幼儿明白“互相谦让、团结友好”，因为幼儿社会交往能力培养，是从学会与人相处的态度开始的。培养幼儿的社会交往能力，通过多媒体丰富的内容，不同的途径，让幼儿从根本上感受美，从而丰富美感经验，培养审美情感和审美评价能力。原本单一的图片或一些文字资料，不容易引起幼儿的兴趣，在审美感受能力方面作用不大，但多媒体丰富的图片、动画等很容易吸引幼儿，在感官上的刺激更大。运用多媒体教学使多种信息同时呈现，创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对社会交往的兴趣。心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。布鲁纳也指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，我们利用多媒体具有多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点以及灵活多变的方法，来实施幼儿听读游戏，使幼儿在活动中感到语言易学且爱学、乐学。让幼儿在交往中，能有效控制自己的情绪，体谅别人的心情，理解他人的心境。幼儿园对与其他人矛盾时，往往会与之争论或大哭不止，这时教师应抓住时机，采取积极态度，对于不合理的引导幼儿去感受，去正确处理，去自己解决问题。幼儿会从中感受到和领悟到自己该怎么做，不该怎么做，从而使幼儿的情感交流能顺利开展，使幼儿之间亲密无间。 三、通过多媒体开展游戏教学，培养幼儿的社会交往能力
游戏是适应幼儿特点的一项活动，也是幼儿喜爱的活动之一，是能够促进幼儿交往的最好方式。它不仅使幼儿在玩中学，也使幼儿在玩中与同伴接触、与同伴交往。游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的重现现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。另外，幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成遵守规则的良好品德。幼儿教师可以利用游戏这个平台，带带幼儿在学校或户外进行多各游戏活动，在活动中，给幼儿提出适应的问题或参与要求，多设置一些与社会交往有关的游戏，使幼儿体验社会交往，大胆与别人交谈，积极参加讨论，对别人的话题积极发表自己的意见。同时也使幼儿产生社会交往的欲望和兴趣。在主题活动中，我制作了一种集演示、操作、游戏为一体的听听、说说、唱唱、做做的多媒体课件，让幼儿跟随电脑娃娃玩丰富多样的游戏，在操作中感知，在游戏中学习，积累丰富的经验，以提高运用语言的能力。在学习《雪娃娃》这一活动中，我首先播放课件，立刻呈现了一幅美丽的雪景图：蓝蓝的天空，飘舞着洁白的雪花……一按鼠标，被点到的小雪花便轻轻飘落下来，并发出“一片雪花”“两片雪花”等读音，孩子们兴致勃勃地边操作边模仿。接着，强烈的动画效果、优美的语言把孩子们带入了美妙神奇的童话世界。我又将便于幼儿操作的多媒体课件内容投放于区角活动中，帮助幼儿进一步理解、巩固，增添趣味性和游戏性。例如，玩玩具时，要求幼儿互相谦让，不争不抢，组织幼儿去模拟购物，学会用礼貌的语言，创设联系社会生活实际的交际情境，是进行培养幼儿的社会交往能力的关键，又是培养幼儿口语交际能力的又一途经。我们可把丰富多彩的课外生活实际引入课堂。如设计“阿姨问路”的生活情景，让幼儿模拟“阿姨”和“路人” 进行“问题与指路” 的对话，创设借粉笔情境，让幼儿学习“借物” 的对话等等，然后让幼儿以分组表演的形式相互评议，幼儿在交际的情境中，不但想说敢说，还说得津津有味，激发了幼儿的社会交往能力的兴趣……幼儿这样做了，时间一长，无形中学会了许多交往的能力，同时也在伙伴中建立起一个和谐、亲密的关系，使幼儿学會合作，增加社会经验。
重视幼儿社会性发展，培养幼儿良好的社交能力和社会适应能力，帮助他们建立和谐人际关系成为教育的重要内容。然而一项幼儿园现状调查研究指出：在我国，师幼互动中教师指向幼儿的行为以纪律约束偏多，幼儿自由活动的余地小;师幼互动内容偏重于知识与技能的传授，轻视对幼儿情感与社会性方面的培养。提高一线教师对幼儿社会性发展的重视，研究一套切实可行的发展幼儿社会性交往的培养模式势在必行。笔者查阅国内外相关文献发现：目前培养幼儿同伴交往能力的方式有很多种，而专门培养幼儿同伴交往策略的方式很少。而有研究表明交往策略的培养已经成为改善幼儿同伴关系、发展幼儿社会适应能力的一个重要途径。
总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了待人处事应有的态度，获得社交技能，发展社会性行为。同时社会交往是幼儿不可缺少的心理需要，对于维护儿童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。如果不适时的运用多媒体，不管什么活动，什么内容都用多媒体教学，就很可能变成滥用，反而起不到作用。恰当地运用多媒体技术手段，多角度、多方位地组织活动，才是一种极有效的教育方法。要更好地利用多媒体教学，提高教育教学质量，就需要我们在实际工作中不断钻研、不断探索了。孩子并非生来就知道如何适应社会生活，教师要帮孩子学习如何与人接触交往，逐渐掌握符合社会要求的行为方式，并能初步根据社会规范调节自己的行为，发展交往能力。
参考文献：
[1]林珠娜.浅谈幼儿社会交往能力的培养[J].广西教育，2004年28期
[2]罗天强.社会交往视野中的技术[J].苏州大学学报（哲学社会科学版），2006年04期
[3]陈素萍.让幼儿走出生人交往的误区[J].教育导刊.幼儿教育，2005年04期
[4]刘美娟.合作游戏对大班幼儿同伴关系的影响研究[D].山东师范大学，2006年