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摘 要：高考是关系学生前途命运的重要时刻。在新课改背景下，我国对学生的高考要求从文化知识转移到了素质教育层面。然而，部分教师仍然没有意识到高考教育目标的改变，依然采取传统的教学模式强制性地将理论知识灌输到高三学生的脑海中，这样就会降低学生学习的效率。为了更好地加强我国的教育质量，本文针对高考改革背景下的高中物理教学展开初步分析，以此希望为广大教师带来一些启发。
关键词：高考改革;高中物理;教学探究
高中物理是一门比较注重抽象性理论的学科，电学、力学、机械能等理论知识较晦涩难懂。如果教师通过照本宣科的方式传授物理知识，那么学生不仅无法正确理解物理知识，而且还会疲于学习物理，失去学习的自信心。纵观历年来的物理高考试卷，教育部越来越注重学生的应用能力和举一反三的能力，单凭死记硬背物理公式、物理定理、物理原理等途径取得高分的方法已经成为过去式，这就意味物理题型越来越趋于灵活化和多元化。在此背景下，我将提出自己的三种教学策略，以便希冀广大学子在高考中取得优异成绩。
一、 立足教材，夯实学生的理论结构
教材是学生学习的重要依据和知识来源。万变不离其宗，无论高考试题怎样变动，其都要围绕教材设置，不能超过教材大纲的考察范围之内。虽然有的高考物理题型较难，但其只是对教材知识的重新加工和改编。所以，对教材的把握和掌控就成为学生学习的有效途径之一，更是学生在高考中胜出的秘密武器。教师要立足教材，充分挖掘教材的优势和本质，进一步夯实学生的理论结构，从而帮助学生形成融会贯通的能力，促使他们遇到任何物理题型都能触类旁通。
在学习“动量守恒定律”时，我认真审阅和查看了这章节的教材内容，借助互联网搜寻了相关的参考资料，结合当代高考教育改革背景从知识与技能、过程和方法、情感与态度这三个方面制定了具体的教学目标。我先利用生动形象的视频文本导入生活中关于动量守恒定律的教例，以此为依据向学生设置层次化的问题：两球在没有相撞时各自受到什么样的力呢？两球在相撞之后又产生了什么样的力？相撞之前和相撞之后的能量又发生了什么样的变化呢？我没有直接说明其中涉及的物理观点，而是让学生自主查阅教材寻找答案。在给予学生充分的思考时间之后，我再根据学生的发言情况进行相应讲授和补充，从而夯实学生的动量守恒定律知识体系。
二、 注重过程，提高学生的思考能力
由于早年各校对升学率的提倡和关注，这就导致一些学校和教师为了升学率的业绩而忽视学生学习的过程。这部分学校和教师只关心学生学习的结果，一遍又一遍地宣传高考分数的重要性。有的教师只留意学习成绩较好的学生，对待学习成绩较差的学生采取置之不理的态度，有的教师甚至会劝退学习分数较低的学生，生怕他们影响了学校的升学率。这将对学生造成极其严重的不良影响，不但会挫败他们的自尊心，而且还会伤害学生的心灵。为了改变这种现象，我国改变了高考的出题方式和出题手段，提出了以核心素养培养为主的教育原则和教育目标。这就意味着教师要将更多的精力转移到学生的学习过程中，深化学生的思维发展，提高学生的物理思考能力。
在学习“原子的核式结构模型”时，我将学生分成一定单位人数的学习小组，然后让各组在课下通过分工协作的方式寻找原子结构模型建立的历史、依据、ɑ粒子散射实验的方法等知识，各组要在课上充当教师角色为其他学生展开讲解，每个小组有十分钟的讲课时间，其他小组可以提出不同的见解。各小组除了传授基本的物理知识以外，还要阐释小组成员解决物理问题的过程。这样我就会从学生的讲授过程中掌握他们的学习情况和思维模式，及時评价和反馈学生的学习态度、学习言行、学习缺点等事项，从而让他们更加清楚自己的学习状况，帮助学生养成自主学习的良好习惯。
三、 激发情感，加强学生的运用能力
复习是高考教学中必不可少的活动。部分物理教师的复习策略是按照教材顺利串联各章节的知识点，采取口述或者板书的方式讲授高考中遇到的各种题型，通过题海战术加强学生的学习成果。学生不仅要做大量的试题，而且还要反复背诵和重复记忆物理公式、物理题型、物理原理等内容，可谓是苦不堪言。学生陷入被动的学习状态中，对他们的学习效果没有产生任何积极作用。教师在引导学生展开物理复习时，要激发学生的情感，引起他们强烈的心理认同，采取理论结合实践的方法加强学生的运用能力，由点到线、有线到面地系统化传授力学、电学、光学等内在知识联系，以便帮助学生透过表象看到物理内涵。
虽然高考并不是个人奋斗的唯一途径，但却是一条捷径。学生的学习不能单靠教师的谆谆教导，家长也要起到一定的监督作用。教师要与家长建立良好的沟通关系，教师不仅要及时向家长反映学生在校的表现情况，而且家长也要时刻与教师进行交流，向教师反映学生在家的学习情况和复习情况，双方相互配合，共同为学生创造快乐、轻松的学习环境，树立学生正确的学习观念。
参考文献：
[1]邓青.新课改新高考新探索——新高考背景下高中物理教学随想[J].青少年日记（教育教学研究），2015（2）：128-129.
[2]孙凯.高考改革背景下的高中物理教学[J].试题与研究：教学论坛，2015（6）：38.
作者简介：
黄忠，湖南省浏阳市，浏阳市第二中学。
关键词：高考改革;高中物理;教学探究
高中物理是一门比较注重抽象性理论的学科，电学、力学、机械能等理论知识较晦涩难懂。如果教师通过照本宣科的方式传授物理知识，那么学生不仅无法正确理解物理知识，而且还会疲于学习物理，失去学习的自信心。纵观历年来的物理高考试卷，教育部越来越注重学生的应用能力和举一反三的能力，单凭死记硬背物理公式、物理定理、物理原理等途径取得高分的方法已经成为过去式，这就意味物理题型越来越趋于灵活化和多元化。在此背景下，我将提出自己的三种教学策略，以便希冀广大学子在高考中取得优异成绩。
一、 立足教材，夯实学生的理论结构
教材是学生学习的重要依据和知识来源。万变不离其宗，无论高考试题怎样变动，其都要围绕教材设置，不能超过教材大纲的考察范围之内。虽然有的高考物理题型较难，但其只是对教材知识的重新加工和改编。所以，对教材的把握和掌控就成为学生学习的有效途径之一，更是学生在高考中胜出的秘密武器。教师要立足教材，充分挖掘教材的优势和本质，进一步夯实学生的理论结构，从而帮助学生形成融会贯通的能力，促使他们遇到任何物理题型都能触类旁通。
在学习“动量守恒定律”时，我认真审阅和查看了这章节的教材内容，借助互联网搜寻了相关的参考资料，结合当代高考教育改革背景从知识与技能、过程和方法、情感与态度这三个方面制定了具体的教学目标。我先利用生动形象的视频文本导入生活中关于动量守恒定律的教例，以此为依据向学生设置层次化的问题：两球在没有相撞时各自受到什么样的力呢？两球在相撞之后又产生了什么样的力？相撞之前和相撞之后的能量又发生了什么样的变化呢？我没有直接说明其中涉及的物理观点，而是让学生自主查阅教材寻找答案。在给予学生充分的思考时间之后，我再根据学生的发言情况进行相应讲授和补充，从而夯实学生的动量守恒定律知识体系。
二、 注重过程，提高学生的思考能力
由于早年各校对升学率的提倡和关注，这就导致一些学校和教师为了升学率的业绩而忽视学生学习的过程。这部分学校和教师只关心学生学习的结果，一遍又一遍地宣传高考分数的重要性。有的教师只留意学习成绩较好的学生，对待学习成绩较差的学生采取置之不理的态度，有的教师甚至会劝退学习分数较低的学生，生怕他们影响了学校的升学率。这将对学生造成极其严重的不良影响，不但会挫败他们的自尊心，而且还会伤害学生的心灵。为了改变这种现象，我国改变了高考的出题方式和出题手段，提出了以核心素养培养为主的教育原则和教育目标。这就意味着教师要将更多的精力转移到学生的学习过程中，深化学生的思维发展，提高学生的物理思考能力。
在学习“原子的核式结构模型”时，我将学生分成一定单位人数的学习小组，然后让各组在课下通过分工协作的方式寻找原子结构模型建立的历史、依据、ɑ粒子散射实验的方法等知识，各组要在课上充当教师角色为其他学生展开讲解，每个小组有十分钟的讲课时间，其他小组可以提出不同的见解。各小组除了传授基本的物理知识以外，还要阐释小组成员解决物理问题的过程。这样我就会从学生的讲授过程中掌握他们的学习情况和思维模式，及時评价和反馈学生的学习态度、学习言行、学习缺点等事项，从而让他们更加清楚自己的学习状况，帮助学生养成自主学习的良好习惯。
三、 激发情感，加强学生的运用能力
复习是高考教学中必不可少的活动。部分物理教师的复习策略是按照教材顺利串联各章节的知识点，采取口述或者板书的方式讲授高考中遇到的各种题型，通过题海战术加强学生的学习成果。学生不仅要做大量的试题，而且还要反复背诵和重复记忆物理公式、物理题型、物理原理等内容，可谓是苦不堪言。学生陷入被动的学习状态中，对他们的学习效果没有产生任何积极作用。教师在引导学生展开物理复习时，要激发学生的情感，引起他们强烈的心理认同，采取理论结合实践的方法加强学生的运用能力，由点到线、有线到面地系统化传授力学、电学、光学等内在知识联系，以便帮助学生透过表象看到物理内涵。
虽然高考并不是个人奋斗的唯一途径，但却是一条捷径。学生的学习不能单靠教师的谆谆教导，家长也要起到一定的监督作用。教师要与家长建立良好的沟通关系，教师不仅要及时向家长反映学生在校的表现情况，而且家长也要时刻与教师进行交流，向教师反映学生在家的学习情况和复习情况，双方相互配合，共同为学生创造快乐、轻松的学习环境，树立学生正确的学习观念。
参考文献：
[1]邓青.新课改新高考新探索——新高考背景下高中物理教学随想[J].青少年日记（教育教学研究），2015（2）：128-129.
[2]孙凯.高考改革背景下的高中物理教学[J].试题与研究：教学论坛，2015（6）：38.
作者简介：
黄忠，湖南省浏阳市，浏阳市第二中学。