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【摘 要】近年来，幼儿园教育作为重要的启蒙教育阶段手段了更多的关注，各地区幼儿园依托当地特色教学资源不断探索改革，其中在农村幼儿园区域教学中，乡土资源的利用对于教学质量的提高有着重要价值。在开发利用乡土资源的过程中，应该准确把握游戏与教学之间的关系，挖掘丰富游戏材料资源，然后实践教学中在主题认知区、美术手工区、体育运动区进行运用，进一步增强游戏教学的魅力，寓教于乐，获得更好的教学质量。
【关键词】乡土资源；农村；幼儿园；区域游戏；实践
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0269-01
引言
我国的乡土人情多樣化，各有特色，尤其农村的乡土韵味更加浓郁，儿童虽然接受能力有限，但往往在游戏中却能够乐此不疲的积极参与，所以对于幼儿园区域游戏教学的优化革新是需要重点思考的内容。农村乡土资源的内涵丰富，具有很高的教学价值，所以农村幼儿园及教师应该注重将乡土资源融入到教学中，当学生们面对这些熟悉的生活化、趣味性内容，也会产生更大的参与热情，有助于提升区域游戏质量。
一、明确游戏教学关系，寓教于乐
区域游戏教学是幼儿园教育中最为主要的教学模式，幼儿都是喜欢参与到趣味游戏中的，在游戏中能够获得更大的快乐，在轻松愉悦的氛围下，有助于教学效果的顺利实现。幼儿教师需要充分认识到的是，游戏与教学之间的协调关系，不能出现“为了游戏而游戏”的情况，不能只为了娱乐而忽视知识教学，否则这样的教学活动就是没有价值的。在利用乡土资源的时候，也要把握游戏教学的本质内涵，让学生在操作乡土材料中实现能力素质的提高，真正实现寓教于乐的效果。
二、挖掘丰富资源，突出园区特色
游戏材料是幼儿区域活动开展的必要载体，是一种教学工具，幼儿只有与材料充分对话才能实现发展进步，不同材料也具有不一样的教育价值[1]。当前很多农村幼儿园盲目效仿城市幼儿园区域游戏教学的开展，努力创设相应的游戏环境，但这实际上脱离了自身实际，把乡土资源这个最有价值的资源忽视了，最后导致浪费了大量资金，而且也不利于幼儿园的特色化发展。因此，幼儿园要注重挖掘农村地区丰富的乡土资源，教师应该对当地深入调查研究，搜集民间经典的乡土材料，包括养殖场、果园、农贸市场、民间游戏等都是区域游戏开展的宝贵教育资源。
三、利用乡土资源提升幼儿园区域游戏质量的实践
1.加强主题认知区游戏教学。
儿童从出生就在接触外部多彩的世界，幼儿这个年龄段的孩子都是好奇心很强的，凡事都喜欢问个为什么，比如“为什么一天要有白天和黑天？为什么花儿到了季节就要凋谢了？”等，对外界事物总是有很多疑问，类似这些问题的答案就是蕴含深刻科学道理的，但如果对他们讲解也无法理解。面对幼儿表现出来这样的童趣，幼儿教师就可以在主题认知区中引入乡土资源，设置相应的游戏活动，借助乡土资源让幼儿在游戏中增强认知水平[2]。例如，幼儿教师在秋季可以组织幼儿们来到大自然环境中，采集落叶、瓜果、鲜花、麦穗等，将这些都放入到各自的小竹筐里，比一比谁采集到的材料种类更多，之后将这些标本都拿到课堂上，在阅读有关于秋天的文章的时候，就能对其中的很多描写产生更加直观形象的认识，对一年四季的变化规律也有了明确的认识，在游戏中学习获得了更多的科学知识。再比如，教师可以组织学生都进苹果园中，帮助农民伯伯种植苹果树，让孩子们亲自体验如何挖坑、填土、浇水，通过设置趣味的游戏比赛，这样他们在积极参与的过程中，就能够对植物的生长及其所需条件有个更多的了解，之后等这些苹果成熟了之后再来采摘，在幼儿园中模拟水果商店场景，在商品买卖的游戏中体验学习的乐趣，最后还能品尝美味可口的苹果，这样的学习活动显然能够帮助幼儿积累丰富社会经验，学习多种文化知识，获得很好的教学效果。
2.丰富美术手工区域游戏教学。
幼儿园美术区域教学，能够让幼儿们通过动手实践操作的开展，在绘画、手工制作的过程中，实现动手能力和审美能力的培养。美术材料的投放也应该是多样化的，教师可以为学生投放丰富的乡土资源材料，鼓励他们运用这些生活中常见的材料开展游戏活动，一定会更好的教学效果[3]。例如，教师可以组织幼儿们到小溪边采集鹅卵石、水草，抓小鱼，之后准备一个鱼缸，将这些材料都放进去，每天观察鱼儿的生活状态，不定时的换水，用画笔描绘出丰富的水底世界，展现出自在游动的鱼儿和清澈的河水，之后将自己的绘画作品在班级中展示，大家一起选出最好的作品。
3.优化体育区域游戏教学。
体育活动在幼儿园教学中是不可缺少的重要组成部分，幼儿也正处于身体发育的重要阶段，通过幼儿园体育区域活动的开展，能够引导幼儿积极参与运动锻炼，促进他们身体健康成长，起到强健体魄的良好效果。农村的孩子多数都是爱玩好动的，幼儿教师可以利用乡土资源进行体育运动区域游戏教学的优化，进一步丰富体育项目类型，拓展体育活动空间，在保障安全的基础上融入多种民间趣味游戏，这样孩子仿佛总能参与到新鲜的游戏当中，在欢乐中实现身体的运动锻炼[4]。捉迷藏、老鹰捉小鸡、丢沙包等，这些都是农村地区喜闻乐见的民间游戏，是传统的经典游戏，经过历史实践已经证明其丰厚的教学价值。另外，教师还可以根据教学实际情况创新多种新颖的游戏活动，比如组织幼儿们到果园采集果实，之后开展运输水果的接力赛，每个小组排成一列，按着先后次序将水果运送到指定的地点，比赛哪个小组在规定的时间内可以运送更多的果实，这样幼儿们在竞技运动中尽情挥洒汗水，也能体会到体育运动的乐趣。
结语
总之，农村有着丰富的乡土资源，为区域活动的开展奠定了物质基础。幼儿教师要注重开发利用乡土资源，在区域游戏教学开展的过程中要进行教学模式上的创新探索，真正引导幼儿充满兴趣的参与其中，促进教学质量的提高，并且彰显幼儿办学的特色。
参考文献
[1]刘静贤.利用乡土资源提升幼儿园区域游戏质量[J].新课程（小学），2016（08）：50-51.
[2]景清华.农村幼儿园区域活动的现状与策略[J].成才之路，2014（05）：125.
[3]赵景萍.农村幼儿幼儿园区域活动中应合理利用本土资源[J].都市家教月刊，2017（02）：86.
[4]李燕.乡土资源在幼儿园区域活动中的运用[J].课程教育研究，2015（09）：72.
【关键词】乡土资源；农村；幼儿园；区域游戏；实践
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0269-01
引言
我国的乡土人情多樣化，各有特色，尤其农村的乡土韵味更加浓郁，儿童虽然接受能力有限，但往往在游戏中却能够乐此不疲的积极参与，所以对于幼儿园区域游戏教学的优化革新是需要重点思考的内容。农村乡土资源的内涵丰富，具有很高的教学价值，所以农村幼儿园及教师应该注重将乡土资源融入到教学中，当学生们面对这些熟悉的生活化、趣味性内容，也会产生更大的参与热情，有助于提升区域游戏质量。
一、明确游戏教学关系，寓教于乐
区域游戏教学是幼儿园教育中最为主要的教学模式，幼儿都是喜欢参与到趣味游戏中的，在游戏中能够获得更大的快乐，在轻松愉悦的氛围下，有助于教学效果的顺利实现。幼儿教师需要充分认识到的是，游戏与教学之间的协调关系，不能出现“为了游戏而游戏”的情况，不能只为了娱乐而忽视知识教学，否则这样的教学活动就是没有价值的。在利用乡土资源的时候，也要把握游戏教学的本质内涵，让学生在操作乡土材料中实现能力素质的提高，真正实现寓教于乐的效果。
二、挖掘丰富资源，突出园区特色
游戏材料是幼儿区域活动开展的必要载体，是一种教学工具，幼儿只有与材料充分对话才能实现发展进步，不同材料也具有不一样的教育价值[1]。当前很多农村幼儿园盲目效仿城市幼儿园区域游戏教学的开展，努力创设相应的游戏环境，但这实际上脱离了自身实际，把乡土资源这个最有价值的资源忽视了，最后导致浪费了大量资金，而且也不利于幼儿园的特色化发展。因此，幼儿园要注重挖掘农村地区丰富的乡土资源，教师应该对当地深入调查研究，搜集民间经典的乡土材料，包括养殖场、果园、农贸市场、民间游戏等都是区域游戏开展的宝贵教育资源。
三、利用乡土资源提升幼儿园区域游戏质量的实践
1.加强主题认知区游戏教学。
儿童从出生就在接触外部多彩的世界，幼儿这个年龄段的孩子都是好奇心很强的，凡事都喜欢问个为什么，比如“为什么一天要有白天和黑天？为什么花儿到了季节就要凋谢了？”等，对外界事物总是有很多疑问，类似这些问题的答案就是蕴含深刻科学道理的，但如果对他们讲解也无法理解。面对幼儿表现出来这样的童趣，幼儿教师就可以在主题认知区中引入乡土资源，设置相应的游戏活动，借助乡土资源让幼儿在游戏中增强认知水平[2]。例如，幼儿教师在秋季可以组织幼儿们来到大自然环境中，采集落叶、瓜果、鲜花、麦穗等，将这些都放入到各自的小竹筐里，比一比谁采集到的材料种类更多，之后将这些标本都拿到课堂上，在阅读有关于秋天的文章的时候，就能对其中的很多描写产生更加直观形象的认识，对一年四季的变化规律也有了明确的认识，在游戏中学习获得了更多的科学知识。再比如，教师可以组织学生都进苹果园中，帮助农民伯伯种植苹果树，让孩子们亲自体验如何挖坑、填土、浇水，通过设置趣味的游戏比赛，这样他们在积极参与的过程中，就能够对植物的生长及其所需条件有个更多的了解，之后等这些苹果成熟了之后再来采摘，在幼儿园中模拟水果商店场景，在商品买卖的游戏中体验学习的乐趣，最后还能品尝美味可口的苹果，这样的学习活动显然能够帮助幼儿积累丰富社会经验，学习多种文化知识，获得很好的教学效果。
2.丰富美术手工区域游戏教学。
幼儿园美术区域教学，能够让幼儿们通过动手实践操作的开展，在绘画、手工制作的过程中，实现动手能力和审美能力的培养。美术材料的投放也应该是多样化的，教师可以为学生投放丰富的乡土资源材料，鼓励他们运用这些生活中常见的材料开展游戏活动，一定会更好的教学效果[3]。例如，教师可以组织幼儿们到小溪边采集鹅卵石、水草，抓小鱼，之后准备一个鱼缸，将这些材料都放进去，每天观察鱼儿的生活状态，不定时的换水，用画笔描绘出丰富的水底世界，展现出自在游动的鱼儿和清澈的河水，之后将自己的绘画作品在班级中展示，大家一起选出最好的作品。
3.优化体育区域游戏教学。
体育活动在幼儿园教学中是不可缺少的重要组成部分，幼儿也正处于身体发育的重要阶段，通过幼儿园体育区域活动的开展，能够引导幼儿积极参与运动锻炼，促进他们身体健康成长，起到强健体魄的良好效果。农村的孩子多数都是爱玩好动的，幼儿教师可以利用乡土资源进行体育运动区域游戏教学的优化，进一步丰富体育项目类型，拓展体育活动空间，在保障安全的基础上融入多种民间趣味游戏，这样孩子仿佛总能参与到新鲜的游戏当中，在欢乐中实现身体的运动锻炼[4]。捉迷藏、老鹰捉小鸡、丢沙包等，这些都是农村地区喜闻乐见的民间游戏，是传统的经典游戏，经过历史实践已经证明其丰厚的教学价值。另外，教师还可以根据教学实际情况创新多种新颖的游戏活动，比如组织幼儿们到果园采集果实，之后开展运输水果的接力赛，每个小组排成一列，按着先后次序将水果运送到指定的地点，比赛哪个小组在规定的时间内可以运送更多的果实，这样幼儿们在竞技运动中尽情挥洒汗水，也能体会到体育运动的乐趣。
结语
总之，农村有着丰富的乡土资源，为区域活动的开展奠定了物质基础。幼儿教师要注重开发利用乡土资源，在区域游戏教学开展的过程中要进行教学模式上的创新探索，真正引导幼儿充满兴趣的参与其中，促进教学质量的提高，并且彰显幼儿办学的特色。
参考文献
[1]刘静贤.利用乡土资源提升幼儿园区域游戏质量[J].新课程（小学），2016（08）：50-51.
[2]景清华.农村幼儿园区域活动的现状与策略[J].成才之路，2014（05）：125.
[3]赵景萍.农村幼儿幼儿园区域活动中应合理利用本土资源[J].都市家教月刊，2017（02）：86.
[4]李燕.乡土资源在幼儿园区域活动中的运用[J].课程教育研究，2015（09）：72.