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摘 要：职业高中学生的学习基础较差，学习习惯较差且对学习缺乏兴趣，很多中职生对数学和英语“敬畏三分”，更有甚者“丈二和尚摸不着头脑”。这不仅与学生的基础有关系，而更多的是他们对待数学的态度。有不少中职学生认为，来到职业学校，学好与自己专业直接相关的课程或技能就足够了。至于数学这种文化课，根本不重视，所以出现了许多中职数学教学过于形式化，教学效果较差。
关键词：数学；机械加工；应用；中职
随着教育发展水平的提高，我国教育已从过去的精英教育逐步向普及化方向发展。培养更多的中、初级技能人才是社会经济发展的需要，与此同时，对于中等职业学校来说，生源整体素质较差。近年来，中职学校的数学教学正在积极尝试进行教学改革，特别是教学方法改革。由于重教法轻学法的现象较为普遍，通常很少研究学生如何学，忽略了学生的主体作用，不利于学生素质的真正提高。那么，中职数学教学应如何才能在机械制造专业中更好的应用，激发学生兴趣，掌握学习方法呢？下面谈谈我的一些做法。
一、深化人才培养方案、优化教学内容
以就业为导向是职业教育的基本特征，也是职业教育的根本目的，他决定着机械加工技术专业经济和社会发展中的地位与作用，决定着机械加工技术专业的办学指导思想、培养目标、人才规格、专业设置、课程设置、教学方式与教学质量评价体系等各个方面，影响着职业教育自身的发展与兴衰。教学改革必须以此为出发点和落脚点，把学校的职业教育与当前的社会、经济和科学技术发展联系起来，与学生就业需要结合起来。坚持以就业为导向，把满足就业市场的需求作为机械加工技术专业发展的动力，把提高学生就业和创业能力作为机械加工技术专业教学改革的方向。坚持以就业为导向，是实现机械加工技术专业服务就业、服务经济社会发展的根本要求，也是深化职业教育教学改革、加快职业教育发展的必然选择。
中等职业学校现行的数学教材，内容多、范围广、跨度大，是造成学生学习负担过重和厌学的重要原因之一。另一方面，按培养目标要求，各专业普遍增大了实践教学的比重，数学课的课时则被压缩，而学生的基础又差，要把所有内容按原有教学大纲的要求完成，根本不可能。因此，优化教学内容是优化课堂教学的突破口，教师应根据各专业所需的数学知识情况，确定教学重点，根据教学目标和学生的认知水平，制订一个切实可行的计划。
二、“以服务为宗旨、以就业为导向”，优化教学方法的改革
根据因材施教这一基本教学原则和陶行知先生的“先生拿做来教乃是真教，学生拿做来学方是实学”的教育思想，结合学生实际，提出了“从做开始，先会后懂，重在于会，力求于精”，“教学做合一”的教学方法改革。“没有教不会的学生、只有不会教的老师”。在教学改革中，改变以往学生在学习过程的被动状态，激发学生的学习积极性，培养学生理论联系实际的能力、独立工作能力和创新能力，
职业教育要把培养学生学会做人、学会学习、学会生活、学会工作、学会创造的“五学会”作为基本目标，特别要认识到中等职业教育已不再是一个终结性的教育。要提高学生的文化素养，特别要教会学生如何去学习，怎样掌握学习方法，这是数学教学必须重视的问题。优化教案，引导会学中职学校大多数的学生学习马虎，得过且过，不能够主动接受学习方法指导。因此，教师要把学习方法指导的内容作为教案中的一个重要内容，要有目的、有计划地指导学生掌握学习方法。这就要求教师备课时要明学情、备学法，要了解本班学生的学习心理，了解学情。备学法、备学情应成为教师备课中一项不可缺少的内容。
三、尊重学情、降低重心、强化基础、优化教材知识的选用
职业中学的课程长期以来以学科为本位，注重知识体系的完整性，逻辑结构的严密性，理论知识的深奥性，重理论轻实践，没有考虑职业高中学生的学习基础，也没有很好的考虑学生学习的兴趣培养，往往是学与用不能结合，培养的学生与企业的用人要求不能很好的对接，文化课程的内容与专业课程的联系不紧密，没有体现文化课程学习为专业课程的学习服务性。注意吸纳行业技术专家，教学研究人员和具有丰富经验的教师参与教材编写工作，基础性校本课程的编写注重了初高中知识的有效衔接、与专业对接、为今后工作需要。
四、中职数学在机械加工专业中的教学
1.注重数学知识为专业课服务
在机械类专业数学教学中，加强基础课为专业课的服务意识，构建以专业需要为主的专业数学教学体系，突出专业数学知识的实用性和服务性。针对我校开设的数控加工、机械加工类专业，专业数学专门设置了一章“空间角度的计算”内容及椭圆、双曲抛物线等相关内容，从工厂操作实际出发，对加工零件所需的加工角度及坐标位置以数学为依据进行介绍。
2.提倡自主学习方法
给学生提供思维时间和思维空间，培养学生的自我学习、终生学习能力。如在学习空间角度计算内容时，只用很少的课时讲解有关内容的背景和基本知识，大部分时间留给学生自主学习。教师首先编制出专业针对性强的思考题，如加工斜孔方向问题、空間平面加工问题、球面三角形的计算问题等，在学生深入思考的基础上，展开自主探索与研究，改变了学生被动学习的局面，激发了学生的思维和求知欲。
五、结论
综上所述，机械加工专业的数学职业模块教学让学生意识到了数学的重要性。提高了学生学数学的兴趣，改善了课堂教学气氛，课堂教学轻松，学生学习的自觉性就会明显提高，从而取得事半功倍的好效果。
参考文献
[1]郑德泉，苏军凯.中职数学教学工作之我见[J].黑龙江大学学报，2003，（1）.
[2]罗永杰，董巍，刘静.中国目前形势下的中职教育如何走出困境[J].中职教育学报，2000，（9）.
[3]郭艳萍，谌河琴，王昭兰.我们目前的中职专业设置科学性探究[J].成年教育，2010，（18）.
[4]吴海超.理论实践一体化教学模式的探索与实践[J].机械职业教育，2004，10.
[5]黄远丰.理论实践一体化教学模式[J].机械职业教育，2004，10.
关键词：数学；机械加工；应用；中职
随着教育发展水平的提高，我国教育已从过去的精英教育逐步向普及化方向发展。培养更多的中、初级技能人才是社会经济发展的需要，与此同时，对于中等职业学校来说，生源整体素质较差。近年来，中职学校的数学教学正在积极尝试进行教学改革，特别是教学方法改革。由于重教法轻学法的现象较为普遍，通常很少研究学生如何学，忽略了学生的主体作用，不利于学生素质的真正提高。那么，中职数学教学应如何才能在机械制造专业中更好的应用，激发学生兴趣，掌握学习方法呢？下面谈谈我的一些做法。
一、深化人才培养方案、优化教学内容
以就业为导向是职业教育的基本特征，也是职业教育的根本目的，他决定着机械加工技术专业经济和社会发展中的地位与作用，决定着机械加工技术专业的办学指导思想、培养目标、人才规格、专业设置、课程设置、教学方式与教学质量评价体系等各个方面，影响着职业教育自身的发展与兴衰。教学改革必须以此为出发点和落脚点，把学校的职业教育与当前的社会、经济和科学技术发展联系起来，与学生就业需要结合起来。坚持以就业为导向，把满足就业市场的需求作为机械加工技术专业发展的动力，把提高学生就业和创业能力作为机械加工技术专业教学改革的方向。坚持以就业为导向，是实现机械加工技术专业服务就业、服务经济社会发展的根本要求，也是深化职业教育教学改革、加快职业教育发展的必然选择。
中等职业学校现行的数学教材，内容多、范围广、跨度大，是造成学生学习负担过重和厌学的重要原因之一。另一方面，按培养目标要求，各专业普遍增大了实践教学的比重，数学课的课时则被压缩，而学生的基础又差，要把所有内容按原有教学大纲的要求完成，根本不可能。因此，优化教学内容是优化课堂教学的突破口，教师应根据各专业所需的数学知识情况，确定教学重点，根据教学目标和学生的认知水平，制订一个切实可行的计划。
二、“以服务为宗旨、以就业为导向”，优化教学方法的改革
根据因材施教这一基本教学原则和陶行知先生的“先生拿做来教乃是真教，学生拿做来学方是实学”的教育思想，结合学生实际，提出了“从做开始，先会后懂，重在于会，力求于精”，“教学做合一”的教学方法改革。“没有教不会的学生、只有不会教的老师”。在教学改革中，改变以往学生在学习过程的被动状态，激发学生的学习积极性，培养学生理论联系实际的能力、独立工作能力和创新能力，
职业教育要把培养学生学会做人、学会学习、学会生活、学会工作、学会创造的“五学会”作为基本目标，特别要认识到中等职业教育已不再是一个终结性的教育。要提高学生的文化素养，特别要教会学生如何去学习，怎样掌握学习方法，这是数学教学必须重视的问题。优化教案，引导会学中职学校大多数的学生学习马虎，得过且过，不能够主动接受学习方法指导。因此，教师要把学习方法指导的内容作为教案中的一个重要内容，要有目的、有计划地指导学生掌握学习方法。这就要求教师备课时要明学情、备学法，要了解本班学生的学习心理，了解学情。备学法、备学情应成为教师备课中一项不可缺少的内容。
三、尊重学情、降低重心、强化基础、优化教材知识的选用
职业中学的课程长期以来以学科为本位，注重知识体系的完整性，逻辑结构的严密性，理论知识的深奥性，重理论轻实践，没有考虑职业高中学生的学习基础，也没有很好的考虑学生学习的兴趣培养，往往是学与用不能结合，培养的学生与企业的用人要求不能很好的对接，文化课程的内容与专业课程的联系不紧密，没有体现文化课程学习为专业课程的学习服务性。注意吸纳行业技术专家，教学研究人员和具有丰富经验的教师参与教材编写工作，基础性校本课程的编写注重了初高中知识的有效衔接、与专业对接、为今后工作需要。
四、中职数学在机械加工专业中的教学
1.注重数学知识为专业课服务
在机械类专业数学教学中，加强基础课为专业课的服务意识，构建以专业需要为主的专业数学教学体系，突出专业数学知识的实用性和服务性。针对我校开设的数控加工、机械加工类专业，专业数学专门设置了一章“空间角度的计算”内容及椭圆、双曲抛物线等相关内容，从工厂操作实际出发，对加工零件所需的加工角度及坐标位置以数学为依据进行介绍。
2.提倡自主学习方法
给学生提供思维时间和思维空间，培养学生的自我学习、终生学习能力。如在学习空间角度计算内容时，只用很少的课时讲解有关内容的背景和基本知识，大部分时间留给学生自主学习。教师首先编制出专业针对性强的思考题，如加工斜孔方向问题、空間平面加工问题、球面三角形的计算问题等，在学生深入思考的基础上，展开自主探索与研究，改变了学生被动学习的局面，激发了学生的思维和求知欲。
五、结论
综上所述，机械加工专业的数学职业模块教学让学生意识到了数学的重要性。提高了学生学数学的兴趣，改善了课堂教学气氛，课堂教学轻松，学生学习的自觉性就会明显提高，从而取得事半功倍的好效果。
参考文献
[1]郑德泉，苏军凯.中职数学教学工作之我见[J].黑龙江大学学报，2003，（1）.
[2]罗永杰，董巍，刘静.中国目前形势下的中职教育如何走出困境[J].中职教育学报，2000，（9）.
[3]郭艳萍，谌河琴，王昭兰.我们目前的中职专业设置科学性探究[J].成年教育，2010，（18）.
[4]吴海超.理论实践一体化教学模式的探索与实践[J].机械职业教育，2004，10.
[5]黄远丰.理论实践一体化教学模式[J].机械职业教育，2004，10.