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摘 要随着科学技术的不断发展与进步，计算机网络在人们的生活和工作中的应用越来越广泛。在小学数学教学中，应用计算机网络，将网络资源引入课堂教学，可以有效提高小学数学的教学效率。文章探究了基于网络资源的小学数学课堂模式。
【关键词】网络资源；小学数学；课堂模式
数学是一门知识内容比较抽象复杂的学科，对学生的思维能力要求较高，小学生在学习过程中常常会遇到各种困难，学习效率难以提高。在小学数学教学中，教师可以引入网络资源，丰富教学内容，帮助学生更高效地学习数学，提高教学的有效性。
1 基于网络资源，丰富教学内容。
网络上的资源非常多，在小学数学教学中，教师可以充分利用网络资源这一特点，丰富教学内容，提高课堂教学的趣味性。在小学数学教学中，教材相关的知识内容比较固定和单一，学生在学习的过程中，很容易感到厌倦，逐渐失去学习的兴趣。对此，教师可以引入网络资源，为学生呈现形式更加多样、内容更加丰富的知识，提高课堂教学的丰富性，促进学生发挥自身的主体作用，提高学生的学习效率和学习兴趣。例如，在教学几何图形相关的知识内容时，教师可以应用网络资源，从网上下载各类几何图形的图片，然后在课堂上为学生展示。在展示长方形的图片时，可以先展示稻田、房间以及道路等图片，这些都是生活中常见的呈长方形的事物，然后再展示基本的长方形的几何图片，学生就能够将所学知识与生活实际联系起来，从而了解到数学知识的实用性，提高学习数学的动力和兴趣。
2 基于网络资源，优化教学方式。
在小学数学教学中，基于网络资源，教师可以优化教学方式，提高教学效率。传统的小学数学教学，教师主要以板书和口述结合的方式向学生传授知识，教学缺乏灵活性，学生将主要的时间都花费在听讲上，却缺乏更多思考探究的时间。对此，基于网络资源，教师可以对教学方式进行优化。首先，在课堂教学的过程中，教师可以将网络资源综合起来，添加到课件中为学生播放，这能够大大减少板书的时间，而且能够重复观看；然后，教师可以从网络上寻找经典的题目，在课堂上为学生讲解，或者布置成学生的练习作业；最后，教师还可以应用网络资源，为学生创建合适的学习情境，让学生能够在情境中，更深入的了解数学知识，并且在情境的引导下，积极参与到问题与知识的探究中。
例如，在教学追及问题时，教师可以下载相关的网络资源，添加到课件中。在课堂的开始，教师先为学生播放一段小朋友和小狗在草地上追逐玩耍的视频或动画，引出教学的中心“追及问题”，小学生天性率真活泼，这样的视频动画能够很好的吸引学生的注意，从而提高学生的学习兴趣。然后教师再通过播放课件，辅以口头的讲述，为学生讲解追及问题相关的知识，包括追击中需要注意的点：两者之间的距离s，追上的时间，追及过程中经过的距离等。最后，教师再为学生构建追及问题的情境，让学生在情境中探究学习相关的知识。教师可以以课堂开始时视频中的场景为基础，为学生构建这样的情境：小明在草地上和小狗追逐嬉戏，初始时，小明站在小狗前面5米的位置，然后小明向前跑，小狗同时出发追小明，假设小明的速度是2m/s，小狗的速度是3m/s，问，小狗什么时候追上小明，追上时，小明跑了多远？这样的情境可以有效引起学生的探究兴趣，进过计算，可以很容易算出时间t=S0÷（v狗-v明）=5÷（3-2）=5s，小明跑过的路程为S=v明×t=2×5=10m。通过这样的情境，学生就能够更好地掌握追及问题的知识。
3 基于网络资源，构建延伸课堂。
在小学数学教学中，基于网络资源，教师可以构建延伸课堂，与课堂教学相结合，提高教学的有效性。利用网络资源，教师能够采取多种方式构建延伸课堂，可以是依托学校网站构建专门的网络教学课堂，也可以通过微信、QQ等社交软件，使用群聊功能，构建网络延伸课堂。例如，在教学几何图形面积的计算时，由于计算公式很多，需要学生大量记忆和练习，仅仅利用课堂时间进行教学，往往是不够的，对此，教师基于网络资源构建延伸课堂，可以有效补充课堂教学的内容。教师可以在教学网站或者教学群里上传一些相关的教学视频，如果学生有不明白的地方，可以通过观看教学视频，自主学习。对于学生在课下遇到的一些问题，教师可以鼓励学生在教学群里与他人讨论，必要的时候，教师可以参与到讨论中，逐步引导学生的思维，帮助学生打开思路，解决问题。在几何图形表面积计算相关的习题中，对于复合图形的表面积计算是难度最大的一部分，教师可以在延伸课堂中为学生讲解这样的额外习题：计算下面符合图形的表面积。
这是一道典型的题目，解题思路是通过面的平移，将问题简化，实际就是长方体的表面积加上正方体的四个侧面，即S=（4×6+6×3+4×3） ×2+2×2×4=124。
4 基于网络资源，优化评价方式。
在小学数学教学中，评价是非常重要的一个环节，良好的评价对教学效率的提高有很大帮助。一直以来，小学数学中的评价大多以阶段总结性评价为主，往往不够及时，基于网络资源，教师可以实现对学生和教学的即时评价，从而提高评价的有效性，充分发挥评价的作用。教师一方面要在平时的课堂教学中关注学生的表现，对学生进行评价，发现学生的问题，帮助学生及时解决。另一方面还可以通过网络，在课后关注学生的学习。例如，教师可以让学生在解答课后应用题时，将解题过程上传到网站中，然后教师和其他学生一起进行评价，这样不仅能够让学生得到及时的教师评价，还能获得从其他学生的角度获得的评价，从而能够对自己有更加全面的认知。除此之外，教师还可以让学生在网站中，写下对教学的评价，包括建议和意见，小学生大多对教师有敬畏心理，面对面交流很难做出真实有效的评价，通过网络，学生会更加自由和放松，从而能够结合自身情况，向教师反馈有效的建议和意见。然后教师根据学生的评价，对能够对教学方案和方法进行针对性的修改，让教学更加符合学生的情况，提高教学的有效性。
在小学数学教学中，基于网络资源，教师可以对教学内容、教学方式、延伸教学、教学评价四个方面进行全面的优化，从而構建更加完善、有效的数学课堂模式，提高小学数学教学效率，帮助学生更好地学习数学知识。
参考文献
[1]罗咸英.如何提高课堂效率——网络教学有感[J].南北桥，2016（09）：34-35.
[2]刘芸，金红梅.利用网络提高小学数学教学效率初探[J].新课程·上旬，2013（09）：23-24.
[3]何克抗.基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新[J].电化教育研究，2015（01）：55-56.
作者单位
江西省余干县鹭鸶中小学 江西省余干县 335100
【关键词】网络资源；小学数学；课堂模式
数学是一门知识内容比较抽象复杂的学科，对学生的思维能力要求较高，小学生在学习过程中常常会遇到各种困难，学习效率难以提高。在小学数学教学中，教师可以引入网络资源，丰富教学内容，帮助学生更高效地学习数学，提高教学的有效性。
1 基于网络资源，丰富教学内容。
网络上的资源非常多，在小学数学教学中，教师可以充分利用网络资源这一特点，丰富教学内容，提高课堂教学的趣味性。在小学数学教学中，教材相关的知识内容比较固定和单一，学生在学习的过程中，很容易感到厌倦，逐渐失去学习的兴趣。对此，教师可以引入网络资源，为学生呈现形式更加多样、内容更加丰富的知识，提高课堂教学的丰富性，促进学生发挥自身的主体作用，提高学生的学习效率和学习兴趣。例如，在教学几何图形相关的知识内容时，教师可以应用网络资源，从网上下载各类几何图形的图片，然后在课堂上为学生展示。在展示长方形的图片时，可以先展示稻田、房间以及道路等图片，这些都是生活中常见的呈长方形的事物，然后再展示基本的长方形的几何图片，学生就能够将所学知识与生活实际联系起来，从而了解到数学知识的实用性，提高学习数学的动力和兴趣。
2 基于网络资源，优化教学方式。
在小学数学教学中，基于网络资源，教师可以优化教学方式，提高教学效率。传统的小学数学教学，教师主要以板书和口述结合的方式向学生传授知识，教学缺乏灵活性，学生将主要的时间都花费在听讲上，却缺乏更多思考探究的时间。对此，基于网络资源，教师可以对教学方式进行优化。首先，在课堂教学的过程中，教师可以将网络资源综合起来，添加到课件中为学生播放，这能够大大减少板书的时间，而且能够重复观看；然后，教师可以从网络上寻找经典的题目，在课堂上为学生讲解，或者布置成学生的练习作业；最后，教师还可以应用网络资源，为学生创建合适的学习情境，让学生能够在情境中，更深入的了解数学知识，并且在情境的引导下，积极参与到问题与知识的探究中。
例如，在教学追及问题时，教师可以下载相关的网络资源，添加到课件中。在课堂的开始，教师先为学生播放一段小朋友和小狗在草地上追逐玩耍的视频或动画，引出教学的中心“追及问题”，小学生天性率真活泼，这样的视频动画能够很好的吸引学生的注意，从而提高学生的学习兴趣。然后教师再通过播放课件，辅以口头的讲述，为学生讲解追及问题相关的知识，包括追击中需要注意的点：两者之间的距离s，追上的时间，追及过程中经过的距离等。最后，教师再为学生构建追及问题的情境，让学生在情境中探究学习相关的知识。教师可以以课堂开始时视频中的场景为基础，为学生构建这样的情境：小明在草地上和小狗追逐嬉戏，初始时，小明站在小狗前面5米的位置，然后小明向前跑，小狗同时出发追小明，假设小明的速度是2m/s，小狗的速度是3m/s，问，小狗什么时候追上小明，追上时，小明跑了多远？这样的情境可以有效引起学生的探究兴趣，进过计算，可以很容易算出时间t=S0÷（v狗-v明）=5÷（3-2）=5s，小明跑过的路程为S=v明×t=2×5=10m。通过这样的情境，学生就能够更好地掌握追及问题的知识。
3 基于网络资源，构建延伸课堂。
在小学数学教学中，基于网络资源，教师可以构建延伸课堂，与课堂教学相结合，提高教学的有效性。利用网络资源，教师能够采取多种方式构建延伸课堂，可以是依托学校网站构建专门的网络教学课堂，也可以通过微信、QQ等社交软件，使用群聊功能，构建网络延伸课堂。例如，在教学几何图形面积的计算时，由于计算公式很多，需要学生大量记忆和练习，仅仅利用课堂时间进行教学，往往是不够的，对此，教师基于网络资源构建延伸课堂，可以有效补充课堂教学的内容。教师可以在教学网站或者教学群里上传一些相关的教学视频，如果学生有不明白的地方，可以通过观看教学视频，自主学习。对于学生在课下遇到的一些问题，教师可以鼓励学生在教学群里与他人讨论，必要的时候，教师可以参与到讨论中，逐步引导学生的思维，帮助学生打开思路，解决问题。在几何图形表面积计算相关的习题中，对于复合图形的表面积计算是难度最大的一部分，教师可以在延伸课堂中为学生讲解这样的额外习题：计算下面符合图形的表面积。
这是一道典型的题目，解题思路是通过面的平移，将问题简化，实际就是长方体的表面积加上正方体的四个侧面，即S=（4×6+6×3+4×3） ×2+2×2×4=124。
4 基于网络资源，优化评价方式。
在小学数学教学中，评价是非常重要的一个环节，良好的评价对教学效率的提高有很大帮助。一直以来，小学数学中的评价大多以阶段总结性评价为主，往往不够及时，基于网络资源，教师可以实现对学生和教学的即时评价，从而提高评价的有效性，充分发挥评价的作用。教师一方面要在平时的课堂教学中关注学生的表现，对学生进行评价，发现学生的问题，帮助学生及时解决。另一方面还可以通过网络，在课后关注学生的学习。例如，教师可以让学生在解答课后应用题时，将解题过程上传到网站中，然后教师和其他学生一起进行评价，这样不仅能够让学生得到及时的教师评价，还能获得从其他学生的角度获得的评价，从而能够对自己有更加全面的认知。除此之外，教师还可以让学生在网站中，写下对教学的评价，包括建议和意见，小学生大多对教师有敬畏心理，面对面交流很难做出真实有效的评价，通过网络，学生会更加自由和放松，从而能够结合自身情况，向教师反馈有效的建议和意见。然后教师根据学生的评价，对能够对教学方案和方法进行针对性的修改，让教学更加符合学生的情况，提高教学的有效性。
在小学数学教学中，基于网络资源，教师可以对教学内容、教学方式、延伸教学、教学评价四个方面进行全面的优化，从而構建更加完善、有效的数学课堂模式，提高小学数学教学效率，帮助学生更好地学习数学知识。
参考文献
[1]罗咸英.如何提高课堂效率——网络教学有感[J].南北桥，2016（09）：34-35.
[2]刘芸，金红梅.利用网络提高小学数学教学效率初探[J].新课程·上旬，2013（09）：23-24.
[3]何克抗.基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新[J].电化教育研究，2015（01）：55-56.
作者单位
江西省余干县鹭鸶中小学 江西省余干县 335100