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摘要：本文就当前高职院校中创业教育存在的问题做了系统的分析，指出当前高职院校的创业教育存在形式单一、创业参与人员单一、创业教育配套机制不全等问题。基于分析问题的基础上，提出了高职院校的创业教育应该立足于职业教育的现有资源，建立具有高职教育特色的创业教育机制。
关键词：创业教育；高职教育；创业实践体系；学生社团；创业基金
党的十八大明确提出，要加大创业人才培养支持力度。高职教育是现代高等教育的一个分枝，把创业教育融入到高职教育中同样是现代化进程中的一部分。当代的高职教育具有很大的灵活性，更重视学生的动手实践能力，学生的就业直接与企业挂钩，因此在教育中更注重学生的职业技能和职业素质。但是当前高职院校的创业教育还是停留在初级阶段，需要进一步的改进和深化。
一、我国高职院校中创业教育存在的问题
高职院校与普通高校相比培养目标和培养途径的不同，受传统的“重普教轻职教”思想的影响，相当多的职业院校的生源和师资与普通高校相比存在着很大的差距。但是在国家经济转型的大背景下，职业教育又是为国家提供高素质技术工人的有力保障，职业院校的创业教育同样是职业教育中极其重要的一环。但是目前我国高职院校中创业教育与国外相比仍然有着不小的差距，这主要表现在以下几个方面。
（一）形式单一
高职院校开设了就业指导课，但是形式陈旧，创业教育仍然停留在“课堂教学”的模式下，这些课程缺乏学生主动参与和创业实践机会，学生对这种课堂教育模式兴趣缺缺，不能有效的调动起积极性，也就难以达到创业的教育实效。大多数高职院校缺乏系统完善的创业教育课程体系，除开设就业指导课外，鲜少将创业教育划入“职业规划”范畴，没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。
（二）创业教育的参与人员单一
目前参与高职院创业教育的教师主要是就业指导的相关老师，师资形式单一。创业教育是一门综合性很强的学科，不仅要求教师有较高的职业素质、讲授技能，更重要的是要拥有很强的实践指导能力。而高职院校由于客观条件，许多教师都是在接受了相关知识培训后就为学生做就业指导，在指导的过程中理论讲解过多，实际操作性不强，不能真正提高学生的创业意识和能力。
（三）创业教育配套机制不全
高职院校创业教育面临的首要问题是资金，目前大学生创业实践的资金主要是依靠政府设立的创业基金，然而这部分资金对于高职学生来说是十分有限的。高职院校创业教育面对的另一个问题是创业实践政策保障不够完善。尽管国家和地方政府相继出台了一些鼓励大学生自主创业的政策，但是对高职学生来说影响有限，未能制定具体的保障措施或实施细则的相关配套支持，使得实施效果大打折扣。
二、高职院校创业教育的新思路
高职教育与经济发展联系密切，高职办学与当地区域经济联系密切，高职教育是不同于普通高等教育的一个独特存在。高职院校的创业教育应该立足于职业教育的现有资源，建立具有高职教育特色的创业教育机制。
（一）高职院校的创业教育需打破常规，走有高职特色的独特道路
高职院校由于连年的教学改革，课程群的建设和校企合作的教育思路已经非常的成熟。把创业教育纳入到课程群的建设中，在把握基本的教学环节中，注重学生创业意识的培养是十分必要的。也就是说可以把创业教育贯穿在每一个专业群的课堂教学中，教师在专业课程的教学中鼓励学生大胆树立创业的思想。
（二）鼓励教师以团队的模式参与到创业教育中
以往的创业都是以“课堂授课”模式为主，这一类的模式停留在理论上，实用价值非常有限。高职院校的学生更是难以适应这种偏学术轻实践的教育方法，高职院校的创业教育必须是一种新式的教育模式。我国的高职院校应该从实际情况出发，鼓励更多的专业教师参与到创业教育中。当前的高职教育以专业教学团队的模式出现在专业教学中，创业教育同样可以借鉴这种模式，把有志于创业教育的专业教师组织起来以“兴趣小组”的模式组成相关的指导团队
（三）建立完善的创业实践体系
建立完善的创业实践体系是高职院校创业教育的重中之重。为大学生提供有效的创业实践平台，整合高职院校现有的和合作企业的现有硬件资源，搭建多层次的创业平台。高职院校要积极的走出去，与当地的现有资源多方接触，利用创业园、创业孵化基地等，为学生体验创业实践，亲历自主创办、管理和运作实体企业创造条件。
三、创业教育有利于高职教育的提升
高职教育本质上是与我国的经济发展相融合的，是我国经济发展的劳动力保障。因此在高职教育中增加创业教育能够全面提升未来劳动力的素质，有利于建立真正体现现代特点的现代职业教育体系，树立符合时代发展的高职教育理念。在当今社会中，经济发展的驱动力已经不再是依靠生产要素的数量增加，而是需要大量的具有创造力、具有独创个性的劳动力个体。劳动力的专业教育需要更多的融入个性特征与学习兴趣需求，因此专业教育需要增强对不断变化的外部环境的反应，培养目标、课程体系、教学方式等都需要不断变革以适应当前中国社会经济转型时期对创新人才的定义。可以这样说，高职学生因为在学校中就参与到校企联合的项目化学习实践中，具有更有利的创业条件，也更具有动手操作能力，因此大力发展创业教育对于高职教育具有更强有力的促进作用。
结束语
随着我国对创业活动的大力扶持，国家对创业教育的重识达到了前所未有的高度。高职教育的发展是经济社会高素质劳动力培养的有力保障，大力发展职业教育是国家的战略目标，在高职教育中大力推进创业教育是当前职教改革的目标之一。在今后的发展中，高职教育需要通过完善的创业教育体系建设，进一步提高我国创业教育质量，为我国实现创新型国家发展战略提供良好的人务资源保障。
参考文献：
[1]黄兆信，王志强.论高校创业教育与专业教育的融合[J]. 教育研究，2013，（12）
[2]朱德全，徐小容.职业教育与区域经济的联动逻辑和立体路径[J]. 教育研究，2014，（7）[3]熊彼特.经济发展理论：对于利润、资本、信贷、利息和经济周期的考察[M].北京：商务印书馆，1990.17.69.
关键词：创业教育；高职教育；创业实践体系；学生社团；创业基金
党的十八大明确提出，要加大创业人才培养支持力度。高职教育是现代高等教育的一个分枝，把创业教育融入到高职教育中同样是现代化进程中的一部分。当代的高职教育具有很大的灵活性，更重视学生的动手实践能力，学生的就业直接与企业挂钩，因此在教育中更注重学生的职业技能和职业素质。但是当前高职院校的创业教育还是停留在初级阶段，需要进一步的改进和深化。
一、我国高职院校中创业教育存在的问题
高职院校与普通高校相比培养目标和培养途径的不同，受传统的“重普教轻职教”思想的影响，相当多的职业院校的生源和师资与普通高校相比存在着很大的差距。但是在国家经济转型的大背景下，职业教育又是为国家提供高素质技术工人的有力保障，职业院校的创业教育同样是职业教育中极其重要的一环。但是目前我国高职院校中创业教育与国外相比仍然有着不小的差距，这主要表现在以下几个方面。
（一）形式单一
高职院校开设了就业指导课，但是形式陈旧，创业教育仍然停留在“课堂教学”的模式下，这些课程缺乏学生主动参与和创业实践机会，学生对这种课堂教育模式兴趣缺缺，不能有效的调动起积极性，也就难以达到创业的教育实效。大多数高职院校缺乏系统完善的创业教育课程体系，除开设就业指导课外，鲜少将创业教育划入“职业规划”范畴，没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。
（二）创业教育的参与人员单一
目前参与高职院创业教育的教师主要是就业指导的相关老师，师资形式单一。创业教育是一门综合性很强的学科，不仅要求教师有较高的职业素质、讲授技能，更重要的是要拥有很强的实践指导能力。而高职院校由于客观条件，许多教师都是在接受了相关知识培训后就为学生做就业指导，在指导的过程中理论讲解过多，实际操作性不强，不能真正提高学生的创业意识和能力。
（三）创业教育配套机制不全
高职院校创业教育面临的首要问题是资金，目前大学生创业实践的资金主要是依靠政府设立的创业基金，然而这部分资金对于高职学生来说是十分有限的。高职院校创业教育面对的另一个问题是创业实践政策保障不够完善。尽管国家和地方政府相继出台了一些鼓励大学生自主创业的政策，但是对高职学生来说影响有限，未能制定具体的保障措施或实施细则的相关配套支持，使得实施效果大打折扣。
二、高职院校创业教育的新思路
高职教育与经济发展联系密切，高职办学与当地区域经济联系密切，高职教育是不同于普通高等教育的一个独特存在。高职院校的创业教育应该立足于职业教育的现有资源，建立具有高职教育特色的创业教育机制。
（一）高职院校的创业教育需打破常规，走有高职特色的独特道路
高职院校由于连年的教学改革，课程群的建设和校企合作的教育思路已经非常的成熟。把创业教育纳入到课程群的建设中，在把握基本的教学环节中，注重学生创业意识的培养是十分必要的。也就是说可以把创业教育贯穿在每一个专业群的课堂教学中，教师在专业课程的教学中鼓励学生大胆树立创业的思想。
（二）鼓励教师以团队的模式参与到创业教育中
以往的创业都是以“课堂授课”模式为主，这一类的模式停留在理论上，实用价值非常有限。高职院校的学生更是难以适应这种偏学术轻实践的教育方法，高职院校的创业教育必须是一种新式的教育模式。我国的高职院校应该从实际情况出发，鼓励更多的专业教师参与到创业教育中。当前的高职教育以专业教学团队的模式出现在专业教学中，创业教育同样可以借鉴这种模式，把有志于创业教育的专业教师组织起来以“兴趣小组”的模式组成相关的指导团队
（三）建立完善的创业实践体系
建立完善的创业实践体系是高职院校创业教育的重中之重。为大学生提供有效的创业实践平台，整合高职院校现有的和合作企业的现有硬件资源，搭建多层次的创业平台。高职院校要积极的走出去，与当地的现有资源多方接触，利用创业园、创业孵化基地等，为学生体验创业实践，亲历自主创办、管理和运作实体企业创造条件。
三、创业教育有利于高职教育的提升
高职教育本质上是与我国的经济发展相融合的，是我国经济发展的劳动力保障。因此在高职教育中增加创业教育能够全面提升未来劳动力的素质，有利于建立真正体现现代特点的现代职业教育体系，树立符合时代发展的高职教育理念。在当今社会中，经济发展的驱动力已经不再是依靠生产要素的数量增加，而是需要大量的具有创造力、具有独创个性的劳动力个体。劳动力的专业教育需要更多的融入个性特征与学习兴趣需求，因此专业教育需要增强对不断变化的外部环境的反应，培养目标、课程体系、教学方式等都需要不断变革以适应当前中国社会经济转型时期对创新人才的定义。可以这样说，高职学生因为在学校中就参与到校企联合的项目化学习实践中，具有更有利的创业条件，也更具有动手操作能力，因此大力发展创业教育对于高职教育具有更强有力的促进作用。
结束语
随着我国对创业活动的大力扶持，国家对创业教育的重识达到了前所未有的高度。高职教育的发展是经济社会高素质劳动力培养的有力保障，大力发展职业教育是国家的战略目标，在高职教育中大力推进创业教育是当前职教改革的目标之一。在今后的发展中，高职教育需要通过完善的创业教育体系建设，进一步提高我国创业教育质量，为我国实现创新型国家发展战略提供良好的人务资源保障。
参考文献：
[1]黄兆信，王志强.论高校创业教育与专业教育的融合[J]. 教育研究，2013，（12）
[2]朱德全，徐小容.职业教育与区域经济的联动逻辑和立体路径[J]. 教育研究，2014，（7）[3]熊彼特.经济发展理论：对于利润、资本、信贷、利息和经济周期的考察[M].北京：商务印书馆，1990.17.69.