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【摘要】：儿童与成人钢琴启蒙教学需要关注的首先是儿童与成人在身型对比，手型对比和力度对比等方面的区别;其次是学习钢琴的动机， 学习钢琴的目标，学习钢琴过程的心理变化等心理的差异性，最后儿童和成人的钢琴启蒙教学还存在着教学基本特征和主要方法，钢琴启蒙教学实施等诸多差异。
【关键词】：成人钢琴启蒙;儿童钢琴启蒙;教学方法;对比研究
钢琴启蒙教学的有效开展，需要学生、老师双方的全力配合与互动。成人与儿童是两个年龄相差较大的学生群体，同一种钢琴启蒙教学方法很难同时适应于不同两个学生群体，由于年龄的差距，就会导致生理发育与心理特征上的差异，对学生生理与心理的特点的有效分析是钢琴启蒙教学各自的基本特征和主要方法，开展有效的教学实施。
一 、儿童与成人生理特征对比研究
人的生理健全是保证钢琴教学活动正常开展的前提条件。随着人的生长發育不断完善，不同年龄段生理条件各不相同。钢琴启蒙教学需要根据学生实际生长发育状况来对不同年龄段学生群体提出不同的要求，学生生理发育状况是钢琴启蒙教学开展首要考虑的前提条件，教师应密切关注学生的生理性差异，找准合适的方法开展教学活动。
1、身型对比
儿童身型较小，教师需充分考虑学生生理尚未发育健全的情况，当坐在琴凳上时，需要教师注意调整学生与钢琴形成的角度。在学生的双腿不能完全踩落在地面的情况下，应合理运用高度适宜的工具，方便为学生踏脚。相对于成年人而言，儿童自控力较差，在身型的控制上难以保持，比如长时间保持背部挺直，身体适度前倾，这需要教师在教学的过程中进行督促，反复提醒儿童按要求保持坐姿。
由于成年人已完成了生理发育过程，在身型上相对于幼儿而言已足够成熟。在身型的维持上也较为稳定，大部分成年人在教师适当的指导之后能对自己的身型有一个适度的把握。但成人错过了身体机能发展的快速增长阶段和缓慢成长阶段，已经进入了相对稳定阶段，所以身体不利于自由的调整，常处于紧张僵直状态，需要长时间进行放松训练，为以后的钢琴弹奏打好基础。
2、手型对比
儿童由于骨骼发育不完全，手型的塑造上需要花费较多精力，但儿童时期是基本功养成的黄金时期，正确的手型塑造能够为钢琴基本功打下坚实的基础。运动技能的发展能够促进儿童的生理水平。例如，由于经常地、有目的地进行钢琴演奏技能的学习和训练，儿童的手部小肌肉群的发育水平会明显高于未经训练的其他同龄儿童，手指手腕的灵活性和协调发展对于儿童运动技能的形成又有着良好的促進作用。
对于儿童的手型训练应着重训练其手掌的支撑、手指的站立、以及手臂的放松。儿童手指骨骼发育尚未健全，在手掌和手指的站立上很难达到要求，需要经过长期的训练，使手指发育逐渐完全，再通过教师正确引导，形成正确的手型习惯。教师在教学中切勿揠苗助长，儿童手指相对于成人来说较为柔软灵活，但不足之处就是手型容易变形，需要教师耐心提醒，教师一定要根据儿童的年龄特点进行教学，不能不考虑生理方面的限制而让学生完成超出承受范围的手指训练。
相比之下名，成人在生理上已经趋于成熟，骨骼也发育完善，但成人手腕手指僵硬，肩膀不能很好的做到放松，手指灵活性差，所以需要教师根据成人的实际情况，制定有针对性的手指灵活度练习，如结合《哈农钢琴手指练习》进行吊臂、高抬指、变奏、音阶跑动等训练，在练习的过程中强调肩膀和手臂的放松，锻炼手指的独立性。
3、力度对比
儿童的力度较小，在钢琴弹奏时，经常出现手指在键盘上弹不到底，弹奏声音虚浮，练习时间稍长便随之出现吃力的情况。教师切不可急于给儿童施加压力，根据儿童的实际情况，进行如吊臂练习，高抬指等力度练习，循序渐进的实施训练。引导学生用听觉与触觉感受力度的强弱变化，教师多做示范，让学生听辨力度所反映出来的感情色彩变化。
成人的手臂手指力度大，在有效的指导下能够沉稳落键，但成人对力度的把握不稳定，手指在施展力度时，不能很好的进行控制，造成刻意压键、力度不均匀等状况。
二、儿童与成人心理特征对比研究
儿童与成人对待钢琴学习的态度，决定了钢琴学习的动力来源。儿童与成人，个体与个体之间由于学琴的动机与目的不一样，造成学习目标的差异性。学习效率与学习心理有着紧密的联系，教师除了关注学生的生理特点，还应密切关注学生的心理变化，适当的和学生进行沟通疏导。
1、学习钢琴的动机
就笔者实践经验而言，大部分儿童学琴动机容易被外在因素的影响，如家长为儿童制定的目标。同时儿童的学习动机也被自身的好奇心和新鲜感驱动着，但难以一直维持。在这样内部动机不足的情况下，很难保持积极主动的学习态度，这需要儿童、家长、教师间的沟通协作，共同推动教学进展，给予学生鼓励，激发学生学习兴趣，提高学生内部动机对学习的促进。
成人的钢琴学习动机与儿童相比，一般而言成人内部驱动起主导作用。成人学生群体一般为大学生或工作人士，他们明确知道自己学习这门乐器的目的，有自己独立的想法和见解，能按照自己的意愿做出选择，大多数成人都是基于自身对钢琴弹奏的兴趣与热爱等内部因素所驱动而选择钢琴学习。这类学生群体大多数能够保持积极主动性，理解能力较强，具有较强的探究意识。
2、学习钢琴的目标
学习目标的确立在一定程度上决定了学生学习的心态与教学内容的规划。儿童钢琴学习目标的确立来自多方面的因素，如自身、家庭、教师、学业等因素。由于儿童思想意识发展尚不健全，儿童钢琴学习目标的确立则多在家长的要求下完成，一部分家长希望孩子单纯的掌握一门技能，提高孩子的审美情趣，实现孩子情感态度价值观的培养。有的家长则从升学角度出发，将钢琴的学习所取得的成果作为升学的跳板。
成人启蒙教学一般为非职业化成人钢琴教学，成人一般以学习钢琴为满足个人兴趣爱好，以促进自身综合素质的全面提高和自我人格完善为教学目的，在教学过程中要明确受教育者的学习任务时为了提高音乐鉴赏水平和广泛接触不同类型的钢琴作品以满足个人兴趣爱好和自我完善心理的目的。 3、学习钢琴过程的心理变化
大部分儿童在钢琴学习之初，在好奇心的驱使下对钢琴有着较高的热情度，随着曲目难度的增大，练习内容逐渐增多，对手型的要求越来越严格，以及每天固定的练琴时间，儿童的新鲜感与热情度随着时间的推移逐渐减弱，上钢琴课时注意力难以集中，出现心不在焉甚至抗拒的状况。另一部分自制力较高，对钢琴热爱的儿童，则能保持住对钢琴学习的耐心，甚至会随着努力激发其潜力与热情度，学习效率也会逐渐提高。
而成人在钢琴的学习过程中多能维持平和稳定的学习心态，由于没有较多外在因素给予压力，多是以从容的心态面对钢琴学习。成人认知水平达到较为成熟的阶段，所以理解能力相对于儿童来说较强，注意力也相对集中。
三、儿童与成人钢琴教学方法实施特点对比研究
由于个体差异性与群体差异性，任何一种学习方法都很难适用于所有的学生。我国古代思想家、教育家孔子很早就提出“因材施教”的教育理念，在面对有着不同年龄特征、性格特征的学生时，作为一名合格的教师应制定出相应的教学方法，实现教学效率最大化。
1、儿童钢琴启蒙教学的基本特征和主要方法
教师在儿童教学的过程中，应把握好儿童正处在身心发育都尚未健全的现实情况。在教学过程中，大多数儿童都会出现注意力不能保持集中，难以沟通，理解能力差等状况。但正因为儿童身心发展尚不健全，所以儿童的可塑性极强，教师应把握好为儿童打好基本功的黄金时期。
面对儿童钢琴教学时，教师一定要遵循钢琴启蒙教学的准备性原则、动态性原则、适应性原则、直观性原则、模仿性原则、协调性原则等一系列基本原则，这些基本原则的遵循贯穿于整个钢琴教学的始终。根据学生的性格特征充分运用适合儿童的教学方法，如讲授教学法、討论教学法、启发式教学法、观摩教学法、练习教学法、实践教学法、反馈教学法等。每节课必须制定好明确的教学目标，教学过程中耐心负责，适当加入趣味性内容吸引学生的注意力，课堂结束前根据学生上次任务完成情况布置新的任务。课后积极对家长反馈学生在课堂上的表现与需要完成的任务，与家长多沟通协作，保证学生在家长监督下提高练琴效率。
2、成人钢琴启蒙教学基本特征与主要方法
成人由于心理成熟水平与认知能力发展完善，形成定势，所以在缺乏对钢琴与乐理相关知识的情况下，学习过程中反应会较为迟缓。教师在教学过程中应该多将一些基本的乐理理论知识，便于成人去快速认识理解钢琴与五线谱。成人的骨骼由于已经发育健全，所以在鋼琴的手型技巧上接受偏慢。但成人自主学习能力强，能反复刻苦的进行练习且成人有较为丰富的个人经历与情感，容易把握音乐作品的内涵和风格，在音乐审美方面，也有较高的鉴赏能力与领悟力。
成人骨骼肌肉已完全发展健全，在教学之初就应该对手型提出比较严格的要求，在钢琴启蒙学习中，最大的困难就是在学习如何放松的问题上难以体会整个手臂和手掌的放松的重量弹奏方法，应多让他们弹奏《哈农手指练习》来训练弹奏方法。在读谱方面不可催促，弹奏动作达不到要求也不要过于严苛，应给予他们足够的预习与课后复习时间，充分考虑到成人在生理上的局限性，适当放慢教学进度，照顾好成人的自尊心与自信心。
3、儿童与成人钢琴启蒙教学实施的差异
在教学手段上，教师对儿童的教学应更偏向于模仿示范，必须较为直观便于理解，适当增加一些趣味性的内容。而成人则可以增加对知识理论上的讲解。在手型上，对儿童不需要太严格规范手型，但需时刻提醒手型要求，由于骨骼发育尚不健全，对儿童手型的塑造需要长时间的耐心引导。而成人则需要较为严格的规范手型，但可不需严苛要求必须马上达到标准效果。教学进度上，需要根据学生个体差异来适当的加快或者放缓。在教材的选择上，儿童进行正常进阶性的教材选择，如汤普森系列，车尔尼Op.599、车尔尼Op.849、车尔尼Op.299等。成人教材选择可相对灵活一些，这些教材不用每首必弹，或是选择增加一些成人钢琴教材的书籍，这需要征询成人自己的意见。在教学过程中不断对儿童潜力进行开发挖掘，对成人进行适当引导规范。
结语
不论成人与儿童的钢琴教学方法有多大的差异，作为教师都需要认真负责，能根据学生的差异性在教学方法上灵活变通，关注学生的身心发展，细心制定教学计划，培养学生的音乐欣赏能力，善于与学生、家长进行良好的沟通交流。除此之外，对自身进行严格要求，增强自身专业素养与人格修养也必不可少。还需对自身教学进行反复反思，追求进步，成为一名优秀合格的钢琴教师。
参考文献：
[1]张翰玉.浅谈成人钢琴教学与儿童钢琴教学的异同 [J].大众文艺（理论），2009年.
[2]樊禾心.钢琴教学论[M].上海：上海音乐出版社，2015年7月.
[3]王乐.成人钢琴教学的特点与模式[J].辽宁科技大学学报，2010年4月.
【关键词】：成人钢琴启蒙;儿童钢琴启蒙;教学方法;对比研究
钢琴启蒙教学的有效开展，需要学生、老师双方的全力配合与互动。成人与儿童是两个年龄相差较大的学生群体，同一种钢琴启蒙教学方法很难同时适应于不同两个学生群体，由于年龄的差距，就会导致生理发育与心理特征上的差异，对学生生理与心理的特点的有效分析是钢琴启蒙教学各自的基本特征和主要方法，开展有效的教学实施。
一 、儿童与成人生理特征对比研究
人的生理健全是保证钢琴教学活动正常开展的前提条件。随着人的生长發育不断完善，不同年龄段生理条件各不相同。钢琴启蒙教学需要根据学生实际生长发育状况来对不同年龄段学生群体提出不同的要求，学生生理发育状况是钢琴启蒙教学开展首要考虑的前提条件，教师应密切关注学生的生理性差异，找准合适的方法开展教学活动。
1、身型对比
儿童身型较小，教师需充分考虑学生生理尚未发育健全的情况，当坐在琴凳上时，需要教师注意调整学生与钢琴形成的角度。在学生的双腿不能完全踩落在地面的情况下，应合理运用高度适宜的工具，方便为学生踏脚。相对于成年人而言，儿童自控力较差，在身型的控制上难以保持，比如长时间保持背部挺直，身体适度前倾，这需要教师在教学的过程中进行督促，反复提醒儿童按要求保持坐姿。
由于成年人已完成了生理发育过程，在身型上相对于幼儿而言已足够成熟。在身型的维持上也较为稳定，大部分成年人在教师适当的指导之后能对自己的身型有一个适度的把握。但成人错过了身体机能发展的快速增长阶段和缓慢成长阶段，已经进入了相对稳定阶段，所以身体不利于自由的调整，常处于紧张僵直状态，需要长时间进行放松训练，为以后的钢琴弹奏打好基础。
2、手型对比
儿童由于骨骼发育不完全，手型的塑造上需要花费较多精力，但儿童时期是基本功养成的黄金时期，正确的手型塑造能够为钢琴基本功打下坚实的基础。运动技能的发展能够促进儿童的生理水平。例如，由于经常地、有目的地进行钢琴演奏技能的学习和训练，儿童的手部小肌肉群的发育水平会明显高于未经训练的其他同龄儿童，手指手腕的灵活性和协调发展对于儿童运动技能的形成又有着良好的促進作用。
对于儿童的手型训练应着重训练其手掌的支撑、手指的站立、以及手臂的放松。儿童手指骨骼发育尚未健全，在手掌和手指的站立上很难达到要求，需要经过长期的训练，使手指发育逐渐完全，再通过教师正确引导，形成正确的手型习惯。教师在教学中切勿揠苗助长，儿童手指相对于成人来说较为柔软灵活，但不足之处就是手型容易变形，需要教师耐心提醒，教师一定要根据儿童的年龄特点进行教学，不能不考虑生理方面的限制而让学生完成超出承受范围的手指训练。
相比之下名，成人在生理上已经趋于成熟，骨骼也发育完善，但成人手腕手指僵硬，肩膀不能很好的做到放松，手指灵活性差，所以需要教师根据成人的实际情况，制定有针对性的手指灵活度练习，如结合《哈农钢琴手指练习》进行吊臂、高抬指、变奏、音阶跑动等训练，在练习的过程中强调肩膀和手臂的放松，锻炼手指的独立性。
3、力度对比
儿童的力度较小，在钢琴弹奏时，经常出现手指在键盘上弹不到底，弹奏声音虚浮，练习时间稍长便随之出现吃力的情况。教师切不可急于给儿童施加压力，根据儿童的实际情况，进行如吊臂练习，高抬指等力度练习，循序渐进的实施训练。引导学生用听觉与触觉感受力度的强弱变化，教师多做示范，让学生听辨力度所反映出来的感情色彩变化。
成人的手臂手指力度大，在有效的指导下能够沉稳落键，但成人对力度的把握不稳定，手指在施展力度时，不能很好的进行控制，造成刻意压键、力度不均匀等状况。
二、儿童与成人心理特征对比研究
儿童与成人对待钢琴学习的态度，决定了钢琴学习的动力来源。儿童与成人，个体与个体之间由于学琴的动机与目的不一样，造成学习目标的差异性。学习效率与学习心理有着紧密的联系，教师除了关注学生的生理特点，还应密切关注学生的心理变化，适当的和学生进行沟通疏导。
1、学习钢琴的动机
就笔者实践经验而言，大部分儿童学琴动机容易被外在因素的影响，如家长为儿童制定的目标。同时儿童的学习动机也被自身的好奇心和新鲜感驱动着，但难以一直维持。在这样内部动机不足的情况下，很难保持积极主动的学习态度，这需要儿童、家长、教师间的沟通协作，共同推动教学进展，给予学生鼓励，激发学生学习兴趣，提高学生内部动机对学习的促进。
成人的钢琴学习动机与儿童相比，一般而言成人内部驱动起主导作用。成人学生群体一般为大学生或工作人士，他们明确知道自己学习这门乐器的目的，有自己独立的想法和见解，能按照自己的意愿做出选择，大多数成人都是基于自身对钢琴弹奏的兴趣与热爱等内部因素所驱动而选择钢琴学习。这类学生群体大多数能够保持积极主动性，理解能力较强，具有较强的探究意识。
2、学习钢琴的目标
学习目标的确立在一定程度上决定了学生学习的心态与教学内容的规划。儿童钢琴学习目标的确立来自多方面的因素，如自身、家庭、教师、学业等因素。由于儿童思想意识发展尚不健全，儿童钢琴学习目标的确立则多在家长的要求下完成，一部分家长希望孩子单纯的掌握一门技能，提高孩子的审美情趣，实现孩子情感态度价值观的培养。有的家长则从升学角度出发，将钢琴的学习所取得的成果作为升学的跳板。
成人启蒙教学一般为非职业化成人钢琴教学，成人一般以学习钢琴为满足个人兴趣爱好，以促进自身综合素质的全面提高和自我人格完善为教学目的，在教学过程中要明确受教育者的学习任务时为了提高音乐鉴赏水平和广泛接触不同类型的钢琴作品以满足个人兴趣爱好和自我完善心理的目的。 3、学习钢琴过程的心理变化
大部分儿童在钢琴学习之初，在好奇心的驱使下对钢琴有着较高的热情度，随着曲目难度的增大，练习内容逐渐增多，对手型的要求越来越严格，以及每天固定的练琴时间，儿童的新鲜感与热情度随着时间的推移逐渐减弱，上钢琴课时注意力难以集中，出现心不在焉甚至抗拒的状况。另一部分自制力较高，对钢琴热爱的儿童，则能保持住对钢琴学习的耐心，甚至会随着努力激发其潜力与热情度，学习效率也会逐渐提高。
而成人在钢琴的学习过程中多能维持平和稳定的学习心态，由于没有较多外在因素给予压力，多是以从容的心态面对钢琴学习。成人认知水平达到较为成熟的阶段，所以理解能力相对于儿童来说较强，注意力也相对集中。
三、儿童与成人钢琴教学方法实施特点对比研究
由于个体差异性与群体差异性，任何一种学习方法都很难适用于所有的学生。我国古代思想家、教育家孔子很早就提出“因材施教”的教育理念，在面对有着不同年龄特征、性格特征的学生时，作为一名合格的教师应制定出相应的教学方法，实现教学效率最大化。
1、儿童钢琴启蒙教学的基本特征和主要方法
教师在儿童教学的过程中，应把握好儿童正处在身心发育都尚未健全的现实情况。在教学过程中，大多数儿童都会出现注意力不能保持集中，难以沟通，理解能力差等状况。但正因为儿童身心发展尚不健全，所以儿童的可塑性极强，教师应把握好为儿童打好基本功的黄金时期。
面对儿童钢琴教学时，教师一定要遵循钢琴启蒙教学的准备性原则、动态性原则、适应性原则、直观性原则、模仿性原则、协调性原则等一系列基本原则，这些基本原则的遵循贯穿于整个钢琴教学的始终。根据学生的性格特征充分运用适合儿童的教学方法，如讲授教学法、討论教学法、启发式教学法、观摩教学法、练习教学法、实践教学法、反馈教学法等。每节课必须制定好明确的教学目标，教学过程中耐心负责，适当加入趣味性内容吸引学生的注意力，课堂结束前根据学生上次任务完成情况布置新的任务。课后积极对家长反馈学生在课堂上的表现与需要完成的任务，与家长多沟通协作，保证学生在家长监督下提高练琴效率。
2、成人钢琴启蒙教学基本特征与主要方法
成人由于心理成熟水平与认知能力发展完善，形成定势，所以在缺乏对钢琴与乐理相关知识的情况下，学习过程中反应会较为迟缓。教师在教学过程中应该多将一些基本的乐理理论知识，便于成人去快速认识理解钢琴与五线谱。成人的骨骼由于已经发育健全，所以在鋼琴的手型技巧上接受偏慢。但成人自主学习能力强，能反复刻苦的进行练习且成人有较为丰富的个人经历与情感，容易把握音乐作品的内涵和风格，在音乐审美方面，也有较高的鉴赏能力与领悟力。
成人骨骼肌肉已完全发展健全，在教学之初就应该对手型提出比较严格的要求，在钢琴启蒙学习中，最大的困难就是在学习如何放松的问题上难以体会整个手臂和手掌的放松的重量弹奏方法，应多让他们弹奏《哈农手指练习》来训练弹奏方法。在读谱方面不可催促，弹奏动作达不到要求也不要过于严苛，应给予他们足够的预习与课后复习时间，充分考虑到成人在生理上的局限性，适当放慢教学进度，照顾好成人的自尊心与自信心。
3、儿童与成人钢琴启蒙教学实施的差异
在教学手段上，教师对儿童的教学应更偏向于模仿示范，必须较为直观便于理解，适当增加一些趣味性的内容。而成人则可以增加对知识理论上的讲解。在手型上，对儿童不需要太严格规范手型，但需时刻提醒手型要求，由于骨骼发育尚不健全，对儿童手型的塑造需要长时间的耐心引导。而成人则需要较为严格的规范手型，但可不需严苛要求必须马上达到标准效果。教学进度上，需要根据学生个体差异来适当的加快或者放缓。在教材的选择上，儿童进行正常进阶性的教材选择，如汤普森系列，车尔尼Op.599、车尔尼Op.849、车尔尼Op.299等。成人教材选择可相对灵活一些，这些教材不用每首必弹，或是选择增加一些成人钢琴教材的书籍，这需要征询成人自己的意见。在教学过程中不断对儿童潜力进行开发挖掘，对成人进行适当引导规范。
结语
不论成人与儿童的钢琴教学方法有多大的差异，作为教师都需要认真负责，能根据学生的差异性在教学方法上灵活变通，关注学生的身心发展，细心制定教学计划，培养学生的音乐欣赏能力，善于与学生、家长进行良好的沟通交流。除此之外，对自身进行严格要求，增强自身专业素养与人格修养也必不可少。还需对自身教学进行反复反思，追求进步，成为一名优秀合格的钢琴教师。
参考文献：
[1]张翰玉.浅谈成人钢琴教学与儿童钢琴教学的异同 [J].大众文艺（理论），2009年.
[2]樊禾心.钢琴教学论[M].上海：上海音乐出版社，2015年7月.
[3]王乐.成人钢琴教学的特点与模式[J].辽宁科技大学学报，2010年4月.