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摘 要:随着科学技术的不断进步和教育改革的不断深入,现代科学技术与学科的整合显得越来越密切,然而如何将多媒体教学技术合理应用于语文教学中,已成为广大语文教师广为关注的问题。
关键词:多媒体 语文教学 合理应用
现代教育技术中的多媒体教学对于传统教学中难以表述的内容、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,都可以通过多媒体动画模拟,局部放大,过程演示等手段予以解决,特别是在语文教学中更显其独具魅力的一面。
一、创设合理情境,激发学生的兴趣,增强课堂教学的感染力。
兴趣是最好的老师,是入门的行道。传统教学中枯燥的讲解,煽情的演说都无法激起学生的兴趣,也不能充分发挥学生学习的主动性,而多媒体教学能拨动学生的心弦,激发学生的学习兴趣,并使其受到感染和教育。
在语文教学中,教师可以根据教材的不同特点,巧妙地创设情境,从而激发学生学习知识的兴趣。在教学《荷塘月色》一文时我首先在轻音乐下让学生欣赏月光下的荷塘景色,这种图、声结合的课件立即吸引了学生的眼球,更激起了他们要了解课文的好奇心和求知欲。
二、合理运用多媒体辅助教学,可以方便地突出教学重点,并有效地突破难点
多媒体辅助教学可以变抽象为具体,变无形为有形,通过声情并茂的音视频画面,使学生更易于理解和把握所教学的内容。
在语文教学中我们运用多媒体的声色兼备、图文并茂等优势来强化重点,突破难点自然效果明显,但要注意太多的图文画面和影视资料容易分散学生的注意力,冲淡学习主题,进而影响学生对重点知识的学习,因此运用多媒体教学时不能离开教学目标和学生实际情况一味追求屏幕的“漂亮、精辟和丰富”,一定要考虑其媒体材料的科学性、必要性和实效性。
三、合理运用多媒体手段,实现教学模式的转变,充分体现学生的主体地位
在如今的信息化时代,课堂教学的评价机制也已经发生了变化,教师是否能够把知识讲清讲透已不再是重要的评价依据。所以教学模式也发生了根本的变化,由前台的“演”变为了后台的“导”,教师把更多的精力放到了钻研教材和如何为学生提供丰富有序的学习材料,为学生创设最佳学习情境,组织学生深入到学习过程中去思考研究,便于学生能在生动活泼的气氛愉快而自觉主动地学习,让学生最大限度地发挥其积极性和主动性,真正实现学生的主体地位。
然而多媒体教学手段在语文教学中要真正做到合理应用还必须注意几点:
1.要避免以视听代替朗读。语文教学强调要让学生能在读中感悟,读则是语文教学中必要的环节。而多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体课件的极大兴趣,于是很多教师便在这一方面大做文章,在课件中集中了大量声音图像信息,并在课堂上充分运用,但这样一来,学生的思维反而受到了限制,不利于學生想象力的发挥。
2.还要注意不能忽视在课堂教学中的师生互动的过程。学生是学习的主体,是课堂的主人,教学中不能一味地注重利用多媒体而忽视了课堂中应有的师生互动和生生互动的过程,语文教学的终极目标是实现人本教育,所以情感教学在语文教学中尤为重要,教师在教学中要时刻把握住自己在教学中的主导地位和作用,重视师生之间的沟通,用自己的感情去感染学生,通过灵活和适当的手段来激发学生的学习兴趣,会对教学更为有效,更有利于培养学生的非智力因素。
总之,只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用,恰如其分地应用到语文教学中,才能实现以媒传知、以媒生情,才能为学生认识过程的重点、难点服务,并为其感官提供愉悦的刺激,才能发挥多媒体在语文教学中的作用,更好地服务于我们的教育教学。
作者单位:江苏省淮安市复兴镇初级中学
关键词:多媒体 语文教学 合理应用
现代教育技术中的多媒体教学对于传统教学中难以表述的内容、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,都可以通过多媒体动画模拟,局部放大,过程演示等手段予以解决,特别是在语文教学中更显其独具魅力的一面。
一、创设合理情境,激发学生的兴趣,增强课堂教学的感染力。
兴趣是最好的老师,是入门的行道。传统教学中枯燥的讲解,煽情的演说都无法激起学生的兴趣,也不能充分发挥学生学习的主动性,而多媒体教学能拨动学生的心弦,激发学生的学习兴趣,并使其受到感染和教育。
在语文教学中,教师可以根据教材的不同特点,巧妙地创设情境,从而激发学生学习知识的兴趣。在教学《荷塘月色》一文时我首先在轻音乐下让学生欣赏月光下的荷塘景色,这种图、声结合的课件立即吸引了学生的眼球,更激起了他们要了解课文的好奇心和求知欲。
二、合理运用多媒体辅助教学,可以方便地突出教学重点,并有效地突破难点
多媒体辅助教学可以变抽象为具体,变无形为有形,通过声情并茂的音视频画面,使学生更易于理解和把握所教学的内容。
在语文教学中我们运用多媒体的声色兼备、图文并茂等优势来强化重点,突破难点自然效果明显,但要注意太多的图文画面和影视资料容易分散学生的注意力,冲淡学习主题,进而影响学生对重点知识的学习,因此运用多媒体教学时不能离开教学目标和学生实际情况一味追求屏幕的“漂亮、精辟和丰富”,一定要考虑其媒体材料的科学性、必要性和实效性。
三、合理运用多媒体手段,实现教学模式的转变,充分体现学生的主体地位
在如今的信息化时代,课堂教学的评价机制也已经发生了变化,教师是否能够把知识讲清讲透已不再是重要的评价依据。所以教学模式也发生了根本的变化,由前台的“演”变为了后台的“导”,教师把更多的精力放到了钻研教材和如何为学生提供丰富有序的学习材料,为学生创设最佳学习情境,组织学生深入到学习过程中去思考研究,便于学生能在生动活泼的气氛愉快而自觉主动地学习,让学生最大限度地发挥其积极性和主动性,真正实现学生的主体地位。
然而多媒体教学手段在语文教学中要真正做到合理应用还必须注意几点:
1.要避免以视听代替朗读。语文教学强调要让学生能在读中感悟,读则是语文教学中必要的环节。而多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体课件的极大兴趣,于是很多教师便在这一方面大做文章,在课件中集中了大量声音图像信息,并在课堂上充分运用,但这样一来,学生的思维反而受到了限制,不利于學生想象力的发挥。
2.还要注意不能忽视在课堂教学中的师生互动的过程。学生是学习的主体,是课堂的主人,教学中不能一味地注重利用多媒体而忽视了课堂中应有的师生互动和生生互动的过程,语文教学的终极目标是实现人本教育,所以情感教学在语文教学中尤为重要,教师在教学中要时刻把握住自己在教学中的主导地位和作用,重视师生之间的沟通,用自己的感情去感染学生,通过灵活和适当的手段来激发学生的学习兴趣,会对教学更为有效,更有利于培养学生的非智力因素。
总之,只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用,恰如其分地应用到语文教学中,才能实现以媒传知、以媒生情,才能为学生认识过程的重点、难点服务,并为其感官提供愉悦的刺激,才能发挥多媒体在语文教学中的作用,更好地服务于我们的教育教学。
作者单位:江苏省淮安市复兴镇初级中学