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摘要：《雍正王朝》中的邬思道先生带给我语文教学上的三点启示：1、语文老师要“胸中有丘壑”；2、语文老师要对学情洞若观火；3、语文老师要能在课堂上调度有方举重若轻。
关键词：胸有丘壑；洞若观火；调度有方
再看《雍正王朝》，最让我感触良多的人是邬思道。这位绍兴师爷教会了雍正“一个看上去没有希望的皇子如何成为皇帝”，是一位极具战斗力的人物。就是这个人物，引发了我对语文教学过程的一点启示。
胸有丘壑指点江山
《雍正王朝》中的邬思道潜心参谋政务十年，建言献策，一语中的，在皇四子走向雍正皇帝的坎坷道路上竭忠尽智，居功至伟。
邬思道最后能成为皇四子府邸的高级幕僚，最主要的原因是因为他的才智与谋略。
这让我想起了“要给别人一杯水，你自己首先要有一桶水”一说。从别的科目而言，这句话可能未必尽然，但就语文学科而言，作为语文教师的我们，确实需要有一桶水。《语文课程标准》（2011年版）第三部分实施建议的第一点内就提出：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。”语文的外延是生活，生活是什么？那是大海。百川归海，海纳百川。而我们教师，其实仅仅有一桶水是远远不够的，我们比别的任何一个科目的老师都更需要“读万卷书”、更需要“行万里路”，在读与行中去增加自己对生活的深度、宽度和广度的理解，去延伸自己对广义语文界定的地平线。
因为我们给的不是一个人，而是一群个性各异的个体，所以如果我们仅仅就只有一桶水，那是不能够完全满足需要我们给予的这群个性各异的这些个个体呀。
正如邬思道胸中有丘壑，方能给雍正爷指点江山一样。我们语文教师，胸中至少有几桶水，才能适当的时候适当的时期在广义语文上对孩子们有一定的指点作用啊。
远离漩涡洞若观火
邬思道于名利看得淡，于人生看得淡，所求不过衣食足、知荣辱，所知却天地之间。看淡让他带着四皇子远离了党争、储君之争的漩涡；所知加上风声耳报又让他对帝王心术及朝野局势洞若观火，所以看似“没有希望的四皇子”最终却成为了皇帝。
做一名语文老师，尤其是一名初一到初三循环教学的语文老师，其实更是要有邬思道的这点精神。我们绝对不要为了点分数早晚就弄几个词语、背几首诗歌、读本语文书。我们要让孩子的语文素养提高，万万离不开更广泛的“读”：读经典、读美文、读人文、读一切孩子该读的可以读的愿意读的好书。
《语文课程标准》（2011年版）提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”①
一名语文教师，只要能让孩子愿意花点时间读读书，就我看来，那就是一名成功的语文教师。远离了分数的漩涡，引领孩子们多读好书，不仅丰富了教师自己，让教师自身的“水”更丰富，同时也让孩子们在接受老师们给的“水”时，自己也能从别的途径获得“水”，更有甚者，能自产“水”。
作为一名教师，要根据自己的观察与深入的了解，对所任教班级的每个学生的语文学习情况有一个充分的了解。每一个学生的阅读起点在哪里？他喜欢读什么类型的书？要将他怎么样引领到更广泛的阅读上来？…… 这是基于最基本的“学情”的了解。当然初次之外还要善于开发与利用资源、对中考的风向要保持着高度的警惕。这里我就不赘述了。
调度有方举重若轻
康熙帝传位于皇四子后归天之际，若无邬先生的调度有方举重若轻，或者雍正继位不会那么顺当。语文教师在语文教学过程中也要有邬先生这样的智慧与能力。
《语文课程标准》（2011年版）认为：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”③
语文课堂是针对不同的读者的课堂，网话说得好“一千个读者就有一千个林黛玉”。针对着生长期不同的幼苗们，我们既不能用剪刀咔嚓咔嚓两下把他们剪得齐平了，让他们站在同一个起跑线上，更不能揠苗助长，这时候就需要我们的语文老师们占领课堂并像邬思道一样在课堂上调度有方，既要调动每个学生学习语文的积极性，又要注重听说读写之间的有机联系，统筹安排教学活动。
邬思道先生提醒皇四子：“争是不争，不争是争，夫唯不争，天下莫能与之争。”这话用在语文教学上其实也是通的：“教是为了不教，不教也能达到教的目的，那么这样的教，也便是教的最高境界了。”我这篇文章似乎并没有能够将这一最高境界点透彻，仅仅是获得以上三点启示，希望能够得到方家的指点，使我早至臻境。
参考文献与注释
① 《义务教育语文课程标准》（北京师范大学
出版社2011年版）第23页。
② 《义务教育语文课程标准》（北京师范学出
版社2011年版）第33-34页
③ 《义务教育语文课程标准》（北京师范大学
出版社2011年版）第20-21页
关键词：胸有丘壑；洞若观火；调度有方
再看《雍正王朝》，最让我感触良多的人是邬思道。这位绍兴师爷教会了雍正“一个看上去没有希望的皇子如何成为皇帝”，是一位极具战斗力的人物。就是这个人物，引发了我对语文教学过程的一点启示。
胸有丘壑指点江山
《雍正王朝》中的邬思道潜心参谋政务十年，建言献策，一语中的，在皇四子走向雍正皇帝的坎坷道路上竭忠尽智，居功至伟。
邬思道最后能成为皇四子府邸的高级幕僚，最主要的原因是因为他的才智与谋略。
这让我想起了“要给别人一杯水，你自己首先要有一桶水”一说。从别的科目而言，这句话可能未必尽然，但就语文学科而言，作为语文教师的我们，确实需要有一桶水。《语文课程标准》（2011年版）第三部分实施建议的第一点内就提出：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。”语文的外延是生活，生活是什么？那是大海。百川归海，海纳百川。而我们教师，其实仅仅有一桶水是远远不够的，我们比别的任何一个科目的老师都更需要“读万卷书”、更需要“行万里路”，在读与行中去增加自己对生活的深度、宽度和广度的理解，去延伸自己对广义语文界定的地平线。
因为我们给的不是一个人，而是一群个性各异的个体，所以如果我们仅仅就只有一桶水，那是不能够完全满足需要我们给予的这群个性各异的这些个个体呀。
正如邬思道胸中有丘壑，方能给雍正爷指点江山一样。我们语文教师，胸中至少有几桶水，才能适当的时候适当的时期在广义语文上对孩子们有一定的指点作用啊。
远离漩涡洞若观火
邬思道于名利看得淡，于人生看得淡，所求不过衣食足、知荣辱，所知却天地之间。看淡让他带着四皇子远离了党争、储君之争的漩涡；所知加上风声耳报又让他对帝王心术及朝野局势洞若观火，所以看似“没有希望的四皇子”最终却成为了皇帝。
做一名语文老师，尤其是一名初一到初三循环教学的语文老师，其实更是要有邬思道的这点精神。我们绝对不要为了点分数早晚就弄几个词语、背几首诗歌、读本语文书。我们要让孩子的语文素养提高，万万离不开更广泛的“读”：读经典、读美文、读人文、读一切孩子该读的可以读的愿意读的好书。
《语文课程标准》（2011年版）提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”①
一名语文教师，只要能让孩子愿意花点时间读读书，就我看来，那就是一名成功的语文教师。远离了分数的漩涡，引领孩子们多读好书，不仅丰富了教师自己，让教师自身的“水”更丰富，同时也让孩子们在接受老师们给的“水”时，自己也能从别的途径获得“水”，更有甚者，能自产“水”。
作为一名教师，要根据自己的观察与深入的了解，对所任教班级的每个学生的语文学习情况有一个充分的了解。每一个学生的阅读起点在哪里？他喜欢读什么类型的书？要将他怎么样引领到更广泛的阅读上来？…… 这是基于最基本的“学情”的了解。当然初次之外还要善于开发与利用资源、对中考的风向要保持着高度的警惕。这里我就不赘述了。
调度有方举重若轻
康熙帝传位于皇四子后归天之际，若无邬先生的调度有方举重若轻，或者雍正继位不会那么顺当。语文教师在语文教学过程中也要有邬先生这样的智慧与能力。
《语文课程标准》（2011年版）认为：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”③
语文课堂是针对不同的读者的课堂，网话说得好“一千个读者就有一千个林黛玉”。针对着生长期不同的幼苗们，我们既不能用剪刀咔嚓咔嚓两下把他们剪得齐平了，让他们站在同一个起跑线上，更不能揠苗助长，这时候就需要我们的语文老师们占领课堂并像邬思道一样在课堂上调度有方，既要调动每个学生学习语文的积极性，又要注重听说读写之间的有机联系，统筹安排教学活动。
邬思道先生提醒皇四子：“争是不争，不争是争，夫唯不争，天下莫能与之争。”这话用在语文教学上其实也是通的：“教是为了不教，不教也能达到教的目的，那么这样的教，也便是教的最高境界了。”我这篇文章似乎并没有能够将这一最高境界点透彻，仅仅是获得以上三点启示，希望能够得到方家的指点，使我早至臻境。
参考文献与注释
① 《义务教育语文课程标准》（北京师范大学
出版社2011年版）第23页。
② 《义务教育语文课程标准》（北京师范学出
版社2011年版）第33-34页
③ 《义务教育语文课程标准》（北京师范大学
出版社2011年版）第20-21页