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摘要：在课程设计中，教师应关注学生的学习兴趣、生活体验和认知水平。听、说、读、写每一类课程的开始，教师都要激发学生的学习兴趣，明确目标，为这堂课做铺垫，同时规定教师在设计每一节课开始，要设计相应的课堂链接活动，称为导入。在英语课堂教学中，导入过程是必不可少的环节之一。本文主要分析高中英语优质课导入活动研究。
关键词：高中英语教学;课堂导入;优质课
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，优质课大赛的举办对提高英语教师的教学质量起到了重要作用。优质课导入活动的新颖概念，在高中英语课堂导入设计中具有一定的示范作用。因此，本研究通过对高中英语优质课的研究，探索英语课堂导入活动的特点，为高中英语教学提供参考。
一、研究对象
本研究选取教育部办公厅主办的“一师一优课、一课一名师”全国教学活动的十段教学片段作为研究对象，进行课堂观察分析。此教学活动由教育部基础教育二司负责组织，中央电化教育馆具体实施。所选的10个教学视频是由10个不同的教师讲授相同的主题，但教学过程和教学方法各不相同。这十段视频围绕的同一个主题是“Unit2HealthyEating”，选自高中英语教材必修三。这十名教师分别来自八个省。本研究选择优质课进行分析的原因是：优质课具有先进的教学理念和恰当的教学方法，对正常的课程教学具有一定的示范和指导作用，能够在一定程度上培养学生的自主学习能力。其次，优质课是学校教学科研的重要组成部分，是教师展示教学理念和教学能力的舞台，也是教师相互学习的良好机会。本文选取10个视频作为研究材料，主要是因为：首先，这些课程都是从全国各地的教学视频中选取的示范班。参与教师的实践教学水平代表了自己和学校的教学思想。因此，这些班级的教师和教学设计突出。第二，这十位教师分别来自八个不同省份，能够体现不同地区的教育特色，代表其教学水平。
二、高中英语优质课导入活动策略
（一）根据教材话题以问题情境导入，激发学生学习兴趣
高中英语教材话题是非常丰富并广泛的，这对教师的知识储备量和教学知识能力提出了要求。教师需要累积多样并丰富的知识，同时将相关知识与教材话题相结合，这样根据教材话题相关的知识进行教学，不但能够加深学生对教学知识的记忆，还能激发学生参与教学的兴趣。教师可以根据教材话题和相关的知识创设问题情境，并以问题情境导入教学中，这样不但能吸引学生的注意力，还能激发学生学习英语知识的兴趣，从而能够使学生积极地参与高中英语教学。
（二）教师要围绕英语词汇
教学展开文化导入。要想学好英语，首先要攻克词汇关，学生既要理解词汇所表达的意思，又要灵活掌握相关词汇的具体用法。在传统教学中，高中英语词汇教学一般是通过机械记忆式教学方式完成的，教师先要求学生会读，再要求学生翻译词汇，最后让学生记忆具体的词汇用法，整个过程非常烦琐，学生的学习效率无法得到保证。为此，教师如果能够在词汇教学中进行文化导入，便能够先让学生明确相关词汇的具体用法和文化含义，再引导学生理解词汇的情感色彩，便能够从更深层次的角度正确理解词汇。
（三）开展问题导入法提升学生的探究欲望
教师在高中英语中有许多要传授的主要内容与知识点，并且需要学生进行大量的练习，所以激发学生的学习积极性十分的关键，教师在进行英语课堂导入时，可以巧妙的设计问题，通过问题的开展激发学生探究问题的意识，使学生能够积极主动地学习英语知识。教师在进行课堂导入时，要对导入的技法有一定的研究，在问题的设置上不易太难，也不宜太简单。太难会导致学生很难进入课堂的氛围中，太简单也会使得导入的问题没有效果。所以教师应该从问题的设计以及问题的难度上着手，做到导入的问题适中即可，也不要偏离主题，提高学生对英语学习的探究欲望，促进学生英语学习的可持续性发展。
（四）增加课堂导入的频率
通过对10个高中英语优质课视频的反复观察、记录和统计，发现导入过程中的各种导入方法共27次。设置问题导入9次，占33%;多媒体导入9次，占33%;自由交谈导入4次，占15%;复习导入和谚语导入各2次，分别占7%和8%;游戏导入最少采用1次，占4%。使用最频繁的导入方法是设置问题导入和多媒体导入，各出现了9次。其中，设置问题导入占第一位。它是课堂活动中最基础的行为。使用多媒体导入的次数也是9次。本文中的多媒体主要包括图像和视频。在采用多媒体方式的9节课中，图片都是关于食物和人的身材的;视频是关于健康饮食的，与健康饮食的主题密切相关。所选取的图片和视频贴近学生的日常生活。视频可以帮助学生更好地理解学习内容，受到学生的热烈欢迎。游戏导入所占比例最小，占4%，在优质课英语课堂中，这种导入方法并没有被教师频繁使用。
（五）活动方式导入
高中生正出于青春发展期，特别是高一的学生，他们渴望被班集体所接纳，具有非常显著的参与性强、乐于体验的特点。所以，教师可以针对于此，采用活动来作为课前导入的方式。杜威认为：“学习是行动的副产品，所以教师要通过‘做’来促使学生思考，从而获得知识。”活动方式，能够将“游戏”与教材融合，让学生在“玩中学，学中玩”，这样学生学习的过程中，既能够学习与实践了语言，又从中体验到了乐趣，对英语也会产生极大的热爱。以往教师采用的活动导入方式大多是“游戲式”“表演式”，但与课本教材的内容整合不够，活动也就变成了单纯的游戏或表演活动，学生虽然热情高涨，但并无实效。活动方式导入的目的不仅仅是让气氛活跃，而是把知识与活动相融合，这样可以促使学生学习哪些该学但却不喜欢的内容，以此逐渐引导，让学生彻底爱上英语学习。
结束语
教师根据教学内容和学生的具体情况，选择了相应的、合理的导入活动。在这次优质课比赛中，所选取的10名教师精心设计了导入活动，采用了多种形式的导入方式。其中，设置问题导入、多媒体导入使用较多，多数教师采用2-3种导入方式，但也有部分教师选择了4种。其次，在本次优质课活动中，教师的课堂语言良好，能够激发和激活学生的思维和学习的积极性，使学生能够表达自己的真实想法。同时，互动式教师话语促进了课堂师生互动，为下一步的学习奠定了基础。
参考文献
[1]张少林，符映霞.与时俱进持续创新——高中英语课堂导入形式的多元化研究[J].科教导刊，2019（17）.
[2]杨毅.创新课堂导入形式，提升高中英语教学质量[J].课程教育研究，2019（21）.
[3]罗艳金.创新课堂导入形式，提升高中英语教学[J].学周刊，2018（14）.
关键词：高中英语教学;课堂导入;优质课
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，优质课大赛的举办对提高英语教师的教学质量起到了重要作用。优质课导入活动的新颖概念，在高中英语课堂导入设计中具有一定的示范作用。因此，本研究通过对高中英语优质课的研究，探索英语课堂导入活动的特点，为高中英语教学提供参考。
一、研究对象
本研究选取教育部办公厅主办的“一师一优课、一课一名师”全国教学活动的十段教学片段作为研究对象，进行课堂观察分析。此教学活动由教育部基础教育二司负责组织，中央电化教育馆具体实施。所选的10个教学视频是由10个不同的教师讲授相同的主题，但教学过程和教学方法各不相同。这十段视频围绕的同一个主题是“Unit2HealthyEating”，选自高中英语教材必修三。这十名教师分别来自八个省。本研究选择优质课进行分析的原因是：优质课具有先进的教学理念和恰当的教学方法，对正常的课程教学具有一定的示范和指导作用，能够在一定程度上培养学生的自主学习能力。其次，优质课是学校教学科研的重要组成部分，是教师展示教学理念和教学能力的舞台，也是教师相互学习的良好机会。本文选取10个视频作为研究材料，主要是因为：首先，这些课程都是从全国各地的教学视频中选取的示范班。参与教师的实践教学水平代表了自己和学校的教学思想。因此，这些班级的教师和教学设计突出。第二，这十位教师分别来自八个不同省份，能够体现不同地区的教育特色，代表其教学水平。
二、高中英语优质课导入活动策略
（一）根据教材话题以问题情境导入，激发学生学习兴趣
高中英语教材话题是非常丰富并广泛的，这对教师的知识储备量和教学知识能力提出了要求。教师需要累积多样并丰富的知识，同时将相关知识与教材话题相结合，这样根据教材话题相关的知识进行教学，不但能够加深学生对教学知识的记忆，还能激发学生参与教学的兴趣。教师可以根据教材话题和相关的知识创设问题情境，并以问题情境导入教学中，这样不但能吸引学生的注意力，还能激发学生学习英语知识的兴趣，从而能够使学生积极地参与高中英语教学。
（二）教师要围绕英语词汇
教学展开文化导入。要想学好英语，首先要攻克词汇关，学生既要理解词汇所表达的意思，又要灵活掌握相关词汇的具体用法。在传统教学中，高中英语词汇教学一般是通过机械记忆式教学方式完成的，教师先要求学生会读，再要求学生翻译词汇，最后让学生记忆具体的词汇用法，整个过程非常烦琐，学生的学习效率无法得到保证。为此，教师如果能够在词汇教学中进行文化导入，便能够先让学生明确相关词汇的具体用法和文化含义，再引导学生理解词汇的情感色彩，便能够从更深层次的角度正确理解词汇。
（三）开展问题导入法提升学生的探究欲望
教师在高中英语中有许多要传授的主要内容与知识点，并且需要学生进行大量的练习，所以激发学生的学习积极性十分的关键，教师在进行英语课堂导入时，可以巧妙的设计问题，通过问题的开展激发学生探究问题的意识，使学生能够积极主动地学习英语知识。教师在进行课堂导入时，要对导入的技法有一定的研究，在问题的设置上不易太难，也不宜太简单。太难会导致学生很难进入课堂的氛围中，太简单也会使得导入的问题没有效果。所以教师应该从问题的设计以及问题的难度上着手，做到导入的问题适中即可，也不要偏离主题，提高学生对英语学习的探究欲望，促进学生英语学习的可持续性发展。
（四）增加课堂导入的频率
通过对10个高中英语优质课视频的反复观察、记录和统计，发现导入过程中的各种导入方法共27次。设置问题导入9次，占33%;多媒体导入9次，占33%;自由交谈导入4次，占15%;复习导入和谚语导入各2次，分别占7%和8%;游戏导入最少采用1次，占4%。使用最频繁的导入方法是设置问题导入和多媒体导入，各出现了9次。其中，设置问题导入占第一位。它是课堂活动中最基础的行为。使用多媒体导入的次数也是9次。本文中的多媒体主要包括图像和视频。在采用多媒体方式的9节课中，图片都是关于食物和人的身材的;视频是关于健康饮食的，与健康饮食的主题密切相关。所选取的图片和视频贴近学生的日常生活。视频可以帮助学生更好地理解学习内容，受到学生的热烈欢迎。游戏导入所占比例最小，占4%，在优质课英语课堂中，这种导入方法并没有被教师频繁使用。
（五）活动方式导入
高中生正出于青春发展期，特别是高一的学生，他们渴望被班集体所接纳，具有非常显著的参与性强、乐于体验的特点。所以，教师可以针对于此，采用活动来作为课前导入的方式。杜威认为：“学习是行动的副产品，所以教师要通过‘做’来促使学生思考，从而获得知识。”活动方式，能够将“游戏”与教材融合，让学生在“玩中学，学中玩”，这样学生学习的过程中，既能够学习与实践了语言，又从中体验到了乐趣，对英语也会产生极大的热爱。以往教师采用的活动导入方式大多是“游戲式”“表演式”，但与课本教材的内容整合不够，活动也就变成了单纯的游戏或表演活动，学生虽然热情高涨，但并无实效。活动方式导入的目的不仅仅是让气氛活跃，而是把知识与活动相融合，这样可以促使学生学习哪些该学但却不喜欢的内容，以此逐渐引导，让学生彻底爱上英语学习。
结束语
教师根据教学内容和学生的具体情况，选择了相应的、合理的导入活动。在这次优质课比赛中，所选取的10名教师精心设计了导入活动，采用了多种形式的导入方式。其中，设置问题导入、多媒体导入使用较多，多数教师采用2-3种导入方式，但也有部分教师选择了4种。其次，在本次优质课活动中，教师的课堂语言良好，能够激发和激活学生的思维和学习的积极性，使学生能够表达自己的真实想法。同时，互动式教师话语促进了课堂师生互动，为下一步的学习奠定了基础。
参考文献
[1]张少林，符映霞.与时俱进持续创新——高中英语课堂导入形式的多元化研究[J].科教导刊，2019（17）.
[2]杨毅.创新课堂导入形式，提升高中英语教学质量[J].课程教育研究，2019（21）.
[3]罗艳金.创新课堂导入形式，提升高中英语教学[J].学周刊，2018（14）.