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摘要：两三岁的儿童就具备绘画的能力和天赋。就会本能地信笔涂鸦，他们爱画画是自我表达对周围事物的感受和内心意愿的主要方式之一。作为教师，注意引导和应该打破一切条条框框，恢复孩子的本性，给孩子自由，还孩子本色，解放思想，以学生为主体，主张儿童随心所欲去画，画出自己的特点，画出自己的感受。
关键词：儿童；绘画教育技巧；潜能；本性与兴趣
前言
从根本意义上讲，一个小画家的诞生，并非是老师造就出来的，而是他自我本性中自然具备的。而老师的作用是启发他这一潜在能力的觉醒。著名的教育家陶行知先生说过：“艺术的教育不是目的，而是过程”。教师更应该采取“赏识”教育，应积极的鼓励的孩子，激发他们学习美术的兴趣。而儿童的绘画潜能具有普通性，是讲人的共性，人本来都具有画画的可能性，只要条件具备都会画画，都有想象力、创造力和表达力，只是开发与否。潜能又具有特殊性，是讲人的个性特征，有的喜欢这样画，有的喜欢那样画，其实艺术没有对错，怎么画都可以。
一、关于儿童绘画潜能的方法
开发绘画潜能的方法主要是引导和暗示的方法。引导他们相信自我、认识自我、解放自我，从而找到心灵的钥匙，打开心灵之门。让每个孩子都明白自己也很聪明，也有想象力和创造力。经常鼓励自己这种良性的心理是开发心灵潜能的金钥匙。教学中我们要培养孩子们认识自我、认识世界的能力，并学会运用艺术规律，自由地主宰自己的画面，表达自己的情感。然而多年来，我们的失误就是不按儿童画规律教学，致使许多孩子只能有了样子能画画，离开样子不会画，重视表象，不重视本质；重视技术，不重视艺术；重视用手去画，不重视用心去画。致使许多孩子不敢想不敢画，以至于认为自己不会画。其实，不是你不会画，而是你还没有认识到自己会画，一旦打开心灵之窗，都会别有一番天地。开发儿童的潜能，必须注意以下几个问题：
1.丰富幼儿的生活经验，增强幼儿知识
在绘画活动中，教师要作为一名启发者和引导者，不仅要帮助幼儿扩大知识眼界，还应在日常生活中注意引导幼儿观察周围事物，例如天上的飞机、路上的汽车、五颜六色的着装以及花鸟树虫、自然变化等等。也可以利用游戏活动、观看视频故事、分享引起共鸣的图画书等向幼儿讲解，特别在遇到节日时，在活动室创设主题式墙面及环境带给幼儿节日的气息，来丰富他们的知识和经验。幼儿有了丰富的生活体验，就能增长知识，开阔眼界，陶冶情操，在绘画中认知就逐渐增强，这就为激发幼儿绘画创造力和想象力打下了良好的基础。
2.在绘画活动中提高幼儿的兴趣
兴趣是幼儿绘画的动力，是教师引导幼儿绘画所要围绕的中心。当幼儿不想画画，教师强迫他没必要，给予幼儿自由作画的空间，当幼儿有绘画的积极愿望时，他就会主动去画，并会画得很好。我认为老师可以做到以下两点来培养幼儿的绘画兴趣：
1、选择绘画题材
培养幼儿兴趣，在绘画中，教师要选择幼儿易于表现的事物、最喜欢的事物或身边刚发生过的事物，来调动幼儿留下深刻的印象，还可以选择优美、有趣、富有幻想的故事；开心的游戏和可爱的动物，这类题材为幼儿的创作绘画提供了最佳的表现空间，引发他们强烈的绘画兴趣，激发幼儿的创作热情。在教育活动中如果想让幼儿保持全程的绘画兴趣，就需要教师在导入、指导过程中采用灵活多样的教学方法，调动各种有效的教学手段，激发、利用、满足幼儿的好奇心，使幼儿多种感官积极参与活动，在活动中得到快乐与发展。
2、激发幼儿自信心
教师要多给幼儿勇气，要多表扬，多鼓励。幼儿由于理解能力有限，思维能力动手能力较弱，他画的画有些不合理，这是正常的，教师绝不要责备他，反而要多鼓励表扬。对于教师的赞扬，幼儿会获得很大的满足，给予幼儿一种肯定的信心，使他们也敢于创造、敢于表达，形成创造氛围，获得兴趣。不过教师要注意赞扬的语言要具体，不要笼统的说“你很棒！”、“你画的真好！”之类。而应说“你的线条很流利，用笔很大胆，这方面真的很不错”、“你这幅画画面很整洁，希望继续保持！”、“你今天画的小动物颜色很鲜艳，真漂亮！”等等。这样幼儿知道他们哪儿画的好了，就会把优点坚持下去，并提高幼儿的审美能力。
3.注重培养幼儿的画法技能
培养幼儿绘画方法和技能是重要的部分。当在进行绘画的过程中，我们经常会遇到小朋友说他不会画或者有些小朋友不敢画，教师最好不要代笔或抓着他的手画，这个不是解决问题的方法，其实绘画一点也不难。首先要抛开是否画的像的要求，对幼儿来说，画画他们只会用熟悉的表现手法，用点、线、圆各式图样，记录深刻于心中的生活经验，几个小点点他们会觉得这是糖果；几条简洁的线，代表的是大树；圆圆的形状，他们认为就是好吃的饼干等等。幼儿用画来讲述自己的感受和发现。所以，我们看幼儿的画时，并不是看他画得像不像，而是要听他画中所表达的东西，并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。
4.要充分发挥幼儿的想象力
在绘画活动中，我们应该充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养。教师可以通过图形和颜色让他们来表达，利用各种生动活泼的方式教幼儿多认识些颜色和图形，包括几何图形和实物图形是必要的训练，可以用基本形状拼出简单的物体，比如，先给幼儿一个长方形，要求幼儿根据长方形可以画汽车、桌子、电视机、冰箱、洗衣机等等，越多越好。再给幼儿多个图形，要求幼儿进行组合。正方形和三角形组合成房子，房子里面用长方形变成桌子，桌子上可以用圆形组合成杯子，这样不但学的快，还发挥了幼儿的想象力，充分表现幼儿的绘画技能。
结束语
总之，美术教育是一种真正的、塑造人的教育。绘画本身是一项综合性的活动，它对幼儿智力的发展、个性和情感的健全有着重要意义。因此教师应转变教育观念及态度，要丰富幼儿的生活经验，增强幼儿知识，提高幼儿绘画兴趣，注重培养幼儿的画法技能，充分发挥幼儿的想象力，只有这样才能有效的指导幼儿绘画，提高幼儿的绘画能力
参考文献：
[1]林培明，徐俊主编.沭砚广益集：学校科学研究成果.江西高校出版社，2008.11：62.
[2]王宏欣.浅谈儿童美术教育.吕梁教育学院学报，2006，（3）：64-65.
[3]刘宣.学前儿童美术教育.[M北京：中央广播电视大学出版社，2008.5
关键词：儿童；绘画教育技巧；潜能；本性与兴趣
前言
从根本意义上讲，一个小画家的诞生，并非是老师造就出来的，而是他自我本性中自然具备的。而老师的作用是启发他这一潜在能力的觉醒。著名的教育家陶行知先生说过：“艺术的教育不是目的，而是过程”。教师更应该采取“赏识”教育，应积极的鼓励的孩子，激发他们学习美术的兴趣。而儿童的绘画潜能具有普通性，是讲人的共性，人本来都具有画画的可能性，只要条件具备都会画画，都有想象力、创造力和表达力，只是开发与否。潜能又具有特殊性，是讲人的个性特征，有的喜欢这样画，有的喜欢那样画，其实艺术没有对错，怎么画都可以。
一、关于儿童绘画潜能的方法
开发绘画潜能的方法主要是引导和暗示的方法。引导他们相信自我、认识自我、解放自我，从而找到心灵的钥匙，打开心灵之门。让每个孩子都明白自己也很聪明，也有想象力和创造力。经常鼓励自己这种良性的心理是开发心灵潜能的金钥匙。教学中我们要培养孩子们认识自我、认识世界的能力，并学会运用艺术规律，自由地主宰自己的画面，表达自己的情感。然而多年来，我们的失误就是不按儿童画规律教学，致使许多孩子只能有了样子能画画，离开样子不会画，重视表象，不重视本质；重视技术，不重视艺术；重视用手去画，不重视用心去画。致使许多孩子不敢想不敢画，以至于认为自己不会画。其实，不是你不会画，而是你还没有认识到自己会画，一旦打开心灵之窗，都会别有一番天地。开发儿童的潜能，必须注意以下几个问题：
1.丰富幼儿的生活经验，增强幼儿知识
在绘画活动中，教师要作为一名启发者和引导者，不仅要帮助幼儿扩大知识眼界，还应在日常生活中注意引导幼儿观察周围事物，例如天上的飞机、路上的汽车、五颜六色的着装以及花鸟树虫、自然变化等等。也可以利用游戏活动、观看视频故事、分享引起共鸣的图画书等向幼儿讲解，特别在遇到节日时，在活动室创设主题式墙面及环境带给幼儿节日的气息，来丰富他们的知识和经验。幼儿有了丰富的生活体验，就能增长知识，开阔眼界，陶冶情操，在绘画中认知就逐渐增强，这就为激发幼儿绘画创造力和想象力打下了良好的基础。
2.在绘画活动中提高幼儿的兴趣
兴趣是幼儿绘画的动力，是教师引导幼儿绘画所要围绕的中心。当幼儿不想画画，教师强迫他没必要，给予幼儿自由作画的空间，当幼儿有绘画的积极愿望时，他就会主动去画，并会画得很好。我认为老师可以做到以下两点来培养幼儿的绘画兴趣：
1、选择绘画题材
培养幼儿兴趣，在绘画中，教师要选择幼儿易于表现的事物、最喜欢的事物或身边刚发生过的事物，来调动幼儿留下深刻的印象，还可以选择优美、有趣、富有幻想的故事；开心的游戏和可爱的动物，这类题材为幼儿的创作绘画提供了最佳的表现空间，引发他们强烈的绘画兴趣，激发幼儿的创作热情。在教育活动中如果想让幼儿保持全程的绘画兴趣，就需要教师在导入、指导过程中采用灵活多样的教学方法，调动各种有效的教学手段，激发、利用、满足幼儿的好奇心，使幼儿多种感官积极参与活动，在活动中得到快乐与发展。
2、激发幼儿自信心
教师要多给幼儿勇气，要多表扬，多鼓励。幼儿由于理解能力有限，思维能力动手能力较弱，他画的画有些不合理，这是正常的，教师绝不要责备他，反而要多鼓励表扬。对于教师的赞扬，幼儿会获得很大的满足，给予幼儿一种肯定的信心，使他们也敢于创造、敢于表达，形成创造氛围，获得兴趣。不过教师要注意赞扬的语言要具体，不要笼统的说“你很棒！”、“你画的真好！”之类。而应说“你的线条很流利，用笔很大胆，这方面真的很不错”、“你这幅画画面很整洁，希望继续保持！”、“你今天画的小动物颜色很鲜艳，真漂亮！”等等。这样幼儿知道他们哪儿画的好了，就会把优点坚持下去，并提高幼儿的审美能力。
3.注重培养幼儿的画法技能
培养幼儿绘画方法和技能是重要的部分。当在进行绘画的过程中，我们经常会遇到小朋友说他不会画或者有些小朋友不敢画，教师最好不要代笔或抓着他的手画，这个不是解决问题的方法，其实绘画一点也不难。首先要抛开是否画的像的要求，对幼儿来说，画画他们只会用熟悉的表现手法，用点、线、圆各式图样，记录深刻于心中的生活经验，几个小点点他们会觉得这是糖果；几条简洁的线，代表的是大树；圆圆的形状，他们认为就是好吃的饼干等等。幼儿用画来讲述自己的感受和发现。所以，我们看幼儿的画时，并不是看他画得像不像，而是要听他画中所表达的东西，并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。
4.要充分发挥幼儿的想象力
在绘画活动中，我们应该充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养。教师可以通过图形和颜色让他们来表达，利用各种生动活泼的方式教幼儿多认识些颜色和图形，包括几何图形和实物图形是必要的训练，可以用基本形状拼出简单的物体，比如，先给幼儿一个长方形，要求幼儿根据长方形可以画汽车、桌子、电视机、冰箱、洗衣机等等，越多越好。再给幼儿多个图形，要求幼儿进行组合。正方形和三角形组合成房子，房子里面用长方形变成桌子，桌子上可以用圆形组合成杯子，这样不但学的快，还发挥了幼儿的想象力，充分表现幼儿的绘画技能。
结束语
总之，美术教育是一种真正的、塑造人的教育。绘画本身是一项综合性的活动，它对幼儿智力的发展、个性和情感的健全有着重要意义。因此教师应转变教育观念及态度，要丰富幼儿的生活经验，增强幼儿知识，提高幼儿绘画兴趣，注重培养幼儿的画法技能，充分发挥幼儿的想象力，只有这样才能有效的指导幼儿绘画，提高幼儿的绘画能力
参考文献：
[1]林培明，徐俊主编.沭砚广益集：学校科学研究成果.江西高校出版社，2008.11：62.
[2]王宏欣.浅谈儿童美术教育.吕梁教育学院学报，2006，（3）：64-65.
[3]刘宣.学前儿童美术教育.[M北京：中央广播电视大学出版社，2008.5