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摘 要：通过小学语文阅读教学，教师可以使学生养成良好的阅读习惯，加强课内自主学习，对阅读产生浓厚的兴趣，实现自主发展。教师需做好课外阅读指导，为学生的发展及终身学习打下坚实的基础。
关键词：阅读习惯；高年级学生；快乐阅读
苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”的确，培养小学高年级学生良好的阅读习惯及能力，会使他们受益终生。阅读是学生每天必做的事情，因此，良好的閱读习惯和方法至关重要。在小学语文教学中，阅读教学是基本的环节。本文在分析阅读教学重要意义的基础上，探究小学高年级学生阅读习惯及能力培养的方法。
一、阅读教学的重要意义
1. 提升学生的文学鉴赏水平
对于文章语言及表现形式的理解，有助于提升学生的阅读理解能力，并为学生文学鉴赏能力及审美情趣的提高打下坚实的基础。小学语文教科书中有较多的文学作品，文中的人物形象、语言、思想，以及体裁、题材多样，教师需要教会学生体会及理解，揣摩其中的意思，促使学生具备一定的审美能力及欣赏水平。对于学生阅读能力的培养而言，文字的欣赏水平是其中一个有机部分，因此，需注重情境的渲染、作品形象的描写，从而提高学生的审美情趣及语言欣赏能力。
2. 提高学生处理信息的能力
教师应当努力创设条件，将现实生活中的语文资源充分利用起来，采用潜移默化的方法，将教材内容贯穿在日常教学中，使学生充分发挥自身的主观能动性。小学阅读教学要致力于提升学生的阅读能力。所以，教师应做到以课外资料阅读教学为辅，以课内资料教学为主，把不同角度的信息在教学中延伸，形成合力，尽量做到课内外结合。如：在具体的情景中将书中的形象进行还原，可进一步加深学生对课文的理解，使人物更加丰满，从而提高学生处理各种信息的能力。
二、培养高年级学生阅读习惯及能力的方法
1. 从词句入手，提高学生的鉴赏能力
品词评句是文学鉴赏的基础，学生只有了解文章的关键词及重点句段，才能体会文章的内容、思想、感情，把握作者的写作意图。作者的情感是通过语言文字来表达的，因此，学生在阅读文章时需体会作者的真实情感，通过文字了解作者的内心，与作者进行交流。
2. 调动学生的阅读积极性
教师需教给学生基本的阅读方法，循序渐进地开展教学，调动学生的阅读积极性。教师可以选择部分趣味性及文学性较强的书籍，通过有趣的故事或曲折的情节，激发学生的兴趣，使学生更愿意主动阅读。教师还可以鼓励学生将自己喜欢的书籍推荐给同学，在班级中传阅优秀的书籍，激发学生的阅读积极性。同时，高年级的学生已经熟练掌握了阅读方法，有了一定的鉴赏能力及技巧，教师可以指导学生采用朗读、默读、速读等形式，逐渐提升阅读能力。
3. 充分发挥学生的自主性
在传统教学中，教师往往忽视学生的自主性，采用传统的教学模式，只按照教材的内容概括段落大意和主题思想，介绍作品的作者、时代背景等。这种教学模式容易使学生成为被动的接受者，完全没有展现出自己对阅读作品的理解。事实上，给足学生时间是阅读教学的关键点，教师要尊重学生的阅读体验。教师应给予学生引导及鼓励，帮助学生发现问题并提出自己的见解。教师还可选取适当的方法，培养学生对文章的理解能力，进行恰当的点拨及启发，使学生形成良好的阅读习惯。
三、结语
教师只有给予学生正确且及时的指导，激发学生的阅读兴趣，使学生熟练掌握阅读的方法，才能培养学生良好的阅读习惯及能力。阅读能力是学生应具备的基本素质，小学高年级学生阅读能力的提升，可促使他们积累丰富的语文知识，增强情感体验，丰富精神世界。
参考文献：
[1]陈新铸.放飞个性，还学生自主阅读的活动空间[J].教育艺术，2015（10）.
[2]李敏.培养自学能力，让自主阅读走进语文课堂[J].考试，2015（33）.
[3]孟兆祥.浅谈小学语文教学中的自主阅读[J].青少年日记（教育教学研究），2015（9）.
关键词：阅读习惯；高年级学生；快乐阅读
苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”的确，培养小学高年级学生良好的阅读习惯及能力，会使他们受益终生。阅读是学生每天必做的事情，因此，良好的閱读习惯和方法至关重要。在小学语文教学中，阅读教学是基本的环节。本文在分析阅读教学重要意义的基础上，探究小学高年级学生阅读习惯及能力培养的方法。
一、阅读教学的重要意义
1. 提升学生的文学鉴赏水平
对于文章语言及表现形式的理解，有助于提升学生的阅读理解能力，并为学生文学鉴赏能力及审美情趣的提高打下坚实的基础。小学语文教科书中有较多的文学作品，文中的人物形象、语言、思想，以及体裁、题材多样，教师需要教会学生体会及理解，揣摩其中的意思，促使学生具备一定的审美能力及欣赏水平。对于学生阅读能力的培养而言，文字的欣赏水平是其中一个有机部分，因此，需注重情境的渲染、作品形象的描写，从而提高学生的审美情趣及语言欣赏能力。
2. 提高学生处理信息的能力
教师应当努力创设条件，将现实生活中的语文资源充分利用起来，采用潜移默化的方法，将教材内容贯穿在日常教学中，使学生充分发挥自身的主观能动性。小学阅读教学要致力于提升学生的阅读能力。所以，教师应做到以课外资料阅读教学为辅，以课内资料教学为主，把不同角度的信息在教学中延伸，形成合力，尽量做到课内外结合。如：在具体的情景中将书中的形象进行还原，可进一步加深学生对课文的理解，使人物更加丰满，从而提高学生处理各种信息的能力。
二、培养高年级学生阅读习惯及能力的方法
1. 从词句入手，提高学生的鉴赏能力
品词评句是文学鉴赏的基础，学生只有了解文章的关键词及重点句段，才能体会文章的内容、思想、感情，把握作者的写作意图。作者的情感是通过语言文字来表达的，因此，学生在阅读文章时需体会作者的真实情感，通过文字了解作者的内心，与作者进行交流。
2. 调动学生的阅读积极性
教师需教给学生基本的阅读方法，循序渐进地开展教学，调动学生的阅读积极性。教师可以选择部分趣味性及文学性较强的书籍，通过有趣的故事或曲折的情节，激发学生的兴趣，使学生更愿意主动阅读。教师还可以鼓励学生将自己喜欢的书籍推荐给同学，在班级中传阅优秀的书籍，激发学生的阅读积极性。同时，高年级的学生已经熟练掌握了阅读方法，有了一定的鉴赏能力及技巧，教师可以指导学生采用朗读、默读、速读等形式，逐渐提升阅读能力。
3. 充分发挥学生的自主性
在传统教学中，教师往往忽视学生的自主性，采用传统的教学模式，只按照教材的内容概括段落大意和主题思想，介绍作品的作者、时代背景等。这种教学模式容易使学生成为被动的接受者，完全没有展现出自己对阅读作品的理解。事实上，给足学生时间是阅读教学的关键点，教师要尊重学生的阅读体验。教师应给予学生引导及鼓励，帮助学生发现问题并提出自己的见解。教师还可选取适当的方法，培养学生对文章的理解能力，进行恰当的点拨及启发，使学生形成良好的阅读习惯。
三、结语
教师只有给予学生正确且及时的指导，激发学生的阅读兴趣，使学生熟练掌握阅读的方法，才能培养学生良好的阅读习惯及能力。阅读能力是学生应具备的基本素质，小学高年级学生阅读能力的提升，可促使他们积累丰富的语文知识，增强情感体验，丰富精神世界。
参考文献：
[1]陈新铸.放飞个性，还学生自主阅读的活动空间[J].教育艺术，2015（10）.
[2]李敏.培养自学能力，让自主阅读走进语文课堂[J].考试，2015（33）.
[3]孟兆祥.浅谈小学语文教学中的自主阅读[J].青少年日记（教育教学研究），2015（9）.