小学语文教学者应该高度重视小学作文课的重大意义，在今后的作文教学中不断推陈出新，使更多学生在小学语文作文课上找到存在感和进步点，真正写出令人满意的好文章。
　　一、激发兴趣，使学生从生活中品味写作之乐
　　小学语文教学应积极地激发学生的写作兴趣，使学生转化被动的写作心态为主动的写作心态，在写作中克服懈怠消极和懒散心理，保持积极昂扬的写作状态，从而在写作的世界中取得更大的提升和进步，这对于学生有着异乎寻常的重大意義。小学语文教师应告知学生：生活是写作的最广袤无垠的土壤，应从生活的土壤中汲取到极为丰富的智慧、知识和养料，使自己的写作能力得到进步。事实上，学生如果能够从生活中提取种种微妙的情绪、活力和意象，必能将其填充到自我的写作灵魂之中，使自我的写作能力受到积极影响。小学生并不是不能对写作产生深厚的兴趣，问题的关键在于教师不能真正激发学生的兴趣，不能真正使学生在饱含兴趣的状态下更好地攻克自身的写作问题。这对于全体教师而言是值得高度反思的问题，唯有让学生的双脚站在生活的土壤上，才能真正使学生的写作充满鸟语花香和诗情画意。生活的美好需要定格在写作的世界中，小学语文教师应该教会学生把写作中的美好定格在写作的世界中，真正使学生的未来更加璀璨，这也是值得全体的教学者反复思考的问题，唯有懂得激活自我的心灵，自我的心灵才能够永远丰富、鲜活、不萎顿、不干瘪。
　　二、拓宽视野，使小学生的写作视野更加宏大
　　如果小学生在写作这件事上的表现差强人意，另一个重大的问题在于教师不能真正拓展学生的眼界，如果学生的眼界是狭窄的、逼仄的、肤浅的，那么他们必然难以在写作上走得更远。欲穷千里目，更上一层楼。小学语文教师应该使学生在写作中保持一种不断地攀登的状态，助学生攻克自身的写作壁垒，令学生的语文学习能力和写作能力得到更大的提升和突破。有道是：一花一世界，一树一菩提。写作者的境界有多大，笔下的气象就有多大。小学语文教师必须使学生成为一个心中有大格局、大气象、大风骨的学生，唯有此，学生才能真正在写作的世界中排除万难、超越自我，这对于教师而言也是极为重要的事情。教师要引导学生提升自我的气魄、格局，在使学生不断拓宽自我的视野的同时，教师本人的教学能力也会有重大提升和突破。小学语文教师在向学生传递写作技能的同时，也应该积极地帮助学生克服自身的写作问题，实现自我人格层面的重大提升和进步。小学语文教师应该引导学生将写作作为一种砥砺自我的磨刀石，使他们在写作的世界中更加积极地打磨自我的人格，最大程度地提升自我的人格力量。
　　三、丰富方法，使小学语文作文课堂参差多态
　　真正意义上的好教师是具备多元教学方法的教师，唯有具备多元化的教学方法，才能使语文课堂气氛活跃，使学生在完成写作任务时，真正品尝到写作的兴趣和美好，在语文写作的道路上克服形形色色的问题，在自我成长中取得长足的进步。小学语文教师不能仅仅从技法的层面上教导和帮助学生，更应该从态度的层面上感染学生，使学生在写作的过程中充盈着写作的烈焰和火光，在未来的写作中真正克服自身的被动性和消极性，在写作的世界中真正感受到写作美好和幸福。正如同秘鲁作家、诺贝尔文学家获得者马里奥·巴尔加斯·略萨所言，写作者将写作作为一生中的最美好的事情。小学语文教师应该使得学生都能真正懂得这句话的真谛，并且在今后的教学工作中更加注意打造富有活力的写作课程体系。写作是一个显微镜，也是一个放大镜，能够使学生从生活中挖掘出更多、更丰富的养料，并且感受到生活中无限的诗情画意，换句话说，生活和写作是相互影响的，学生应该懂得生活和文学的双向联系，从而在未来的写作课上更加认真、更加积极地攻克自身的写作问题，使自己的写作能力得到长足的进步。
　　结语：小学语文教师应该成为真正意义上推陈出新、革故鼎新者，令学生在写作的世界中真正获得提升。教师不能让学生对写作产生误解，写作不是对生活的逃避和远离，写作是对生活中的美好事情的萃取，写作对于小学生来说意义重大。