【摘 要】课堂教学是指一种目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学相结合的双边活动过程，是教育教学中普遍使用的一种手段。构建高效课堂教学的关键在于调和理念与实际中的矛盾体的不矛盾关系，针对时下教师急于抛弃旧式教学，采用新理念教学，立足于高效课堂目的，为提高教学效率探讨“矛”与“盾”两种理念的结合体。
　　【关键词】教学效率；关系；互助
　　怎样提高课堂的教学效率一直以来都是教师们在不断探索的课题。通常为了追求课堂教学的高效性，往往重复着“怎样备好一堂课——怎样才上好这堂课——课后反思”这一流程。随着新课程的改革与推进，教师普遍接受了新理论、新教材、新教法的培训，能够很好地抛弃了过去的“填鸭式”“满堂灌”教学路子，基本上掌握了有关的理念和方法。但为什么在现实的课堂教学中依然存在效率不高或达不到要求的现象呢？在我看来，除了教师进一步理解和把握新课程改革的有关理念外，重要的是在课堂教学过程中要处理好一些造成教学效率低下的关系。
　　1、讲授教学与探究教学并行不悖
　　讲授是教师善于运用的教学方法和手段，也是课堂教学系统传授知识的有效方法和手段。探究教学是新课程倡导的重要理念和方法，意在培养学生的创新精神、动手能力，丰富学生的实践经验，让学生有趣、自主地学习。所以这两种教学方法在课堂教学中是并行不悖的，各有运用的对象和内容。但在实际的教学中，为了贯彻新课程理念，教师们重视了探究教学运用，在运用过程中出现了探究教学的“泛化”现象。例如，不适合的教学内容也让学生探究，浪费了学生学习时间；无需探究的问题也让学生探究，导致浅层化、庸俗化。对于听讲、记忆、练习等特征的陈述性知识完全可通过讲授来完成，不需要去探究。因此，新课程强调探究教学并不排斥讲授教学，两者之间不能截然分开，应该交替应用，这有助于提高课堂教学效率。
　　2、正确处理学生主体与教师主导关系
　　以学生为主体，是新课程改革的核心理念。这在教师的教学思想和实际教学中已基本得到体现。但教学是教与学的共同体，一个过程两方面。在实际的教学中，由于对学生主体理念的要求，教学活动往往放得很开，课堂气氛表现得比较活跃。但同时却出现了教师不敢管，不知道怎么管的问题。例如，为了学生的主体性，课堂节奏把握不住；对学生提出的一些问题不知如何应答；学生自主学习成了放任自流；课堂上，教师常跟着学生走等等。这些问题或现象充分體现了教师对学生主体和教师主导把握和处理不够。同时也体现了教师不能有效处理教与学的关系，这极大地制约课堂教学的效率。
　　3、自主学习与合作学习密不可分
　　自主学习和合作学习是新课程强调的学习模式。旨在克服长期以来“满堂灌”的教学方式的不良现象，让学生成为学习主人。自主学生重在培养学生良好学习习惯，合作学习重在培养学生的合作，交往能力等。在实际教学中，需要结合运用，才能促进学生发展，使课堂教学高效。但在现实的教学中，往往会对两者关系处理不够妥当。例如，把没有难度的学习内容也让学生以合作的方式进行学习，使合作流于形式。又如有的老师上课便叫学生自己看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈，学生满堂看；有的教师甚至一味强调学习内容由学生自己提等。这既没有自主，也没有合作。如果每节课都这样下去，谈何能提高课堂教学效率？
　　4、课堂气氛活跃与严格要求并不冲突
　　以往的课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，这些造成课堂气氛比较沉闷，师生关系比较紧张，学生学习感觉苦和累，教学效果不佳。所以新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生处于积极、活跃、生动的课堂教学氛围中。但在实施过程中，一些基本规范不知如何要求了。例如，为了活跃课堂气氛，教师创设了较好教学情境，一味只顾营造气氛，而忘却了基本任务的完成和学习态度，行为规范的训练。有的学生可能一时兴起，违犯教学纪律，做一些不适当的小动作，干扰了他人正常学习，有的老师怕被说是对学生积极提出要求。实际上，教学气氛活跃与课堂教学纪律之间是相辅相成的。即使学生的学习存在一定的自由，学习纪律也是对学生学习活动的基本要求。如果没有一定的学习纪律，再活跃的课堂气氛也失去本来的教育意义。所以，既要把学生看成学习主人，认真为他们学习服务，又要营造活跃的教学氛围和严格课堂纪律，以便达到提高课堂教学的效率。
　　5、充分发挥集体教学与个别辅导的互助作用
　　班级教学已经成为制度化教学，在面向群体学生时，他们之间毕竟存在着一定的差异。集体教学在课堂上可能未能面面俱列，但个别辅导往往会给集体教学带来画龙点睛作用。所以，在教学中，应区别对待，区别指导，应在对班级集体教学的基础上，综合运用不同方法和策略给予个别辅导，以便达到隐性提高课堂教学效率。
　　课堂教学永远没有完美，只有完善。我相信在怎样提高课堂教学效率的道路上，其有许许多多的途径等待着我们去不断探索。