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孝是一种纯粹的，朴实的感恩之爱。学校是感恩教育的主阵地，教师在感恩教育中起主导作用，因此，利用丰富的教学资源和多样的教学手段，是开展感恩教育是培养健康人格的需要；而建立长效机制是感恩教育切实有效的重要保证。
孝，在造字上富有创意，具有简明而深刻的会意。其上为“老”，下为“子”。形如儿子背着老子，从这里不难看出，只有上下两代融为一体，才有“孝”，所以做子女的要时刻想着孝顺老人，时刻要把“孝”字放在心上。当父母年迈的时候，一切都要依靠着我们。“哀哀父母，生我劬劳。”“欲报之德，昊天罔极”。从西周到战国，孝道伦理已经系统形成，《孝经》便是“孝”和“义”的代表作，其理论和行为准则主要来源于儒家学派的主张。
孔子倡“仁”，孟子重“义”。他们认为，“孝”、“悌”、“忠”、“信”这四种观念是社会基本伦理的核心，是维护家庭和睦、社会和谐的思想支柱，讲究“父慈子孝”、“兄友弟恭”、“君爱臣忠”、“为人诚信”，包含着各尽其能、各负其责、天下大同的意义。这种发于亲情而推己及人的道理是朴实的，也是社会需要的。一个人如果不能爱其子、敬其父、亲其亲，又怎能关爱他人、忠人之事、信于交往？又怎能在致仕为政之后克己奉公，关爱百姓，伸张正义？基于此，才会有“万恶淫为首，百善孝当先”的千古流传。儒家代表者讲孝道，主张父慈子孝，思想行为是相互的。就父母而言，要尊重善待子女，对子女精心抚养，教育要严慈并举；对子女来说，孝敬父母指尊敬父母，听从父母的教导，做有益于家庭、社会的人。精神生活上，善于细心慰藉父母，多沟通、多交流，常回家看看；物质生活上，不求奢华，尽力即可。
古代的孝道，在今天虽然已经失去了原有的经济和社会背景，但是作为家庭伦理、民族心理和社会文化风尚，已被传承为当代精神文明的重要内容之一，孝意识作为富有特色的中华文化，仍然具有强大的生命力，仍然是今天发扬集体主义、爱国主义和为人民服务风尚的精神基础，是学校教育，特别是思想品德教育的重要部分。随着社会的急剧转型，传统的道德体系尤其是孝道遭受着激烈的冲突与损毁，部分青少年的孝道观念处于断裂与冲突之中，他们的家庭观念淡化，功利思想严重，责任感缺失，因而，传统孝文化教育尤其是感恩教育的加强更显迫切。
所谓感恩教育，就是以感性的形式，用孩子的切身感受体味来自他人、社会和自然的“恩”；以理性的形式，让孩子感知来自痛苦、挫折和失败等的“恩”，并最终形成正确的世界观、人生观和价值观的一种教育。它应该是整个思想道德教育的核心。
当前部分孩子冷漠、自私、脆弱等人格弱点的形成，关键在于缺乏对他人、社会、自然和挫折经历的感恩心态。根本原因在于他们不知恩，不知恩又如何感恩？因此，感恩教育中，识恩是最重要的步骤。现实社会中，它要求教师在教育过程中，应做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵”，让学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报生活。为此，要指导和组织学生：
一、积极从传统文化中汲取优质资源。我国《中小学生守则》第7条要求学生“孝敬父母”。《中小学生日常行为规范》第27-30条，具体要求学生与父母沟通，“尊重父母的意见和教导”；接受父母的监护；“体贴帮助父母长辈，主动承担力所能及的家务劳动，关心照顾兄弟姐妹”；“对家长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞”。懂得孝思、孝情和孝行的意义，反思自己对父母、长辈的关爱，是否为父母分担家务，是否为父母解决疑难，提升精神境界，主动行孝，做父母的好孩子；回顾求学以来的所有状况，反思是否珍重父母之教、师长之诲、同学之谊，从而正身养德，做学校的好学生；理解国家、社会从免除义务教育阶段所有经费、农村中小学生提供营养餐等多角度的关爱，检阅自己的社会行为，思考自身价值，从而立大志，规划人生，形成正确的价值观和积极的人生态度，养成良好的行为习惯，做振兴中华的好公民。
二、以小型活动为载体，让孩子们体验恩情。通过小品表演、现场辩论、真情演讲等活动，让孩子体味到什么是“恩”，哪些人、事、景、物是需要我们感谢和感激的。同时我们还可以通过讲故事的方式，让学生讲述自己的“惨痛”经历，谈谈自己从中明白的道理，引导学生换种思维，感激曾经的“惨痛”。
三、在日常教学中进行渗透。具体的教学中，充分利用教材中丰富的感恩教育的教学资源，把每位学生都教育成懂得感恩、学会感恩的人，这是我们教育者责无旁贷的职责，让学生知道这个世界有太多的理由值得我们去感恩，父母的养育、师长的教诲、亲人的关爱、朋友的帮助、他人的服务、大自然的慷慨……花岘子学校的杨廷华老师在给二年级同学上语文公开课时，给学生讲了“羔羊跪乳”、“乌鸦反哺”的故事，在教学中用通俗的故事，帮学生理解了什么是子女的孝，用浅显的事例，讲明了知恩图报的道理。我们学校也经常开展形式多样的感恩教育主题活动，营造浓厚的感恩文化氛围。汀祖镇王寿小学王海燕老师说：“感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的人性教育……在感恩意识日益淡薄的今天，语文教学理应担负起自己的历史使命，让感恩教育与语文教育相得益彰。”
孝，在造字上富有创意，具有简明而深刻的会意。其上为“老”，下为“子”。形如儿子背着老子，从这里不难看出，只有上下两代融为一体，才有“孝”，所以做子女的要时刻想着孝顺老人，时刻要把“孝”字放在心上。当父母年迈的时候，一切都要依靠着我们。“哀哀父母，生我劬劳。”“欲报之德，昊天罔极”。从西周到战国，孝道伦理已经系统形成，《孝经》便是“孝”和“义”的代表作，其理论和行为准则主要来源于儒家学派的主张。
孔子倡“仁”，孟子重“义”。他们认为，“孝”、“悌”、“忠”、“信”这四种观念是社会基本伦理的核心，是维护家庭和睦、社会和谐的思想支柱，讲究“父慈子孝”、“兄友弟恭”、“君爱臣忠”、“为人诚信”，包含着各尽其能、各负其责、天下大同的意义。这种发于亲情而推己及人的道理是朴实的，也是社会需要的。一个人如果不能爱其子、敬其父、亲其亲，又怎能关爱他人、忠人之事、信于交往？又怎能在致仕为政之后克己奉公，关爱百姓，伸张正义？基于此，才会有“万恶淫为首，百善孝当先”的千古流传。儒家代表者讲孝道，主张父慈子孝，思想行为是相互的。就父母而言，要尊重善待子女，对子女精心抚养，教育要严慈并举；对子女来说，孝敬父母指尊敬父母，听从父母的教导，做有益于家庭、社会的人。精神生活上，善于细心慰藉父母，多沟通、多交流，常回家看看；物质生活上，不求奢华，尽力即可。
古代的孝道，在今天虽然已经失去了原有的经济和社会背景，但是作为家庭伦理、民族心理和社会文化风尚，已被传承为当代精神文明的重要内容之一，孝意识作为富有特色的中华文化，仍然具有强大的生命力，仍然是今天发扬集体主义、爱国主义和为人民服务风尚的精神基础，是学校教育，特别是思想品德教育的重要部分。随着社会的急剧转型，传统的道德体系尤其是孝道遭受着激烈的冲突与损毁，部分青少年的孝道观念处于断裂与冲突之中，他们的家庭观念淡化，功利思想严重，责任感缺失，因而，传统孝文化教育尤其是感恩教育的加强更显迫切。
所谓感恩教育，就是以感性的形式，用孩子的切身感受体味来自他人、社会和自然的“恩”；以理性的形式，让孩子感知来自痛苦、挫折和失败等的“恩”，并最终形成正确的世界观、人生观和价值观的一种教育。它应该是整个思想道德教育的核心。
当前部分孩子冷漠、自私、脆弱等人格弱点的形成，关键在于缺乏对他人、社会、自然和挫折经历的感恩心态。根本原因在于他们不知恩，不知恩又如何感恩？因此，感恩教育中，识恩是最重要的步骤。现实社会中，它要求教师在教育过程中，应做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵”，让学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报生活。为此，要指导和组织学生：
一、积极从传统文化中汲取优质资源。我国《中小学生守则》第7条要求学生“孝敬父母”。《中小学生日常行为规范》第27-30条，具体要求学生与父母沟通，“尊重父母的意见和教导”；接受父母的监护；“体贴帮助父母长辈，主动承担力所能及的家务劳动，关心照顾兄弟姐妹”；“对家长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞”。懂得孝思、孝情和孝行的意义，反思自己对父母、长辈的关爱，是否为父母分担家务，是否为父母解决疑难，提升精神境界，主动行孝，做父母的好孩子；回顾求学以来的所有状况，反思是否珍重父母之教、师长之诲、同学之谊，从而正身养德，做学校的好学生；理解国家、社会从免除义务教育阶段所有经费、农村中小学生提供营养餐等多角度的关爱，检阅自己的社会行为，思考自身价值，从而立大志，规划人生，形成正确的价值观和积极的人生态度，养成良好的行为习惯，做振兴中华的好公民。
二、以小型活动为载体，让孩子们体验恩情。通过小品表演、现场辩论、真情演讲等活动，让孩子体味到什么是“恩”，哪些人、事、景、物是需要我们感谢和感激的。同时我们还可以通过讲故事的方式，让学生讲述自己的“惨痛”经历，谈谈自己从中明白的道理，引导学生换种思维，感激曾经的“惨痛”。
三、在日常教学中进行渗透。具体的教学中，充分利用教材中丰富的感恩教育的教学资源，把每位学生都教育成懂得感恩、学会感恩的人，这是我们教育者责无旁贷的职责，让学生知道这个世界有太多的理由值得我们去感恩，父母的养育、师长的教诲、亲人的关爱、朋友的帮助、他人的服务、大自然的慷慨……花岘子学校的杨廷华老师在给二年级同学上语文公开课时，给学生讲了“羔羊跪乳”、“乌鸦反哺”的故事，在教学中用通俗的故事，帮学生理解了什么是子女的孝，用浅显的事例，讲明了知恩图报的道理。我们学校也经常开展形式多样的感恩教育主题活动，营造浓厚的感恩文化氛围。汀祖镇王寿小学王海燕老师说：“感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的人性教育……在感恩意识日益淡薄的今天，语文教学理应担负起自己的历史使命，让感恩教育与语文教育相得益彰。”