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摘 要：复述在初中英语写作教学中具有重要的作用，可以激发学生的英语学习兴趣，增强学生英语写作的信心。在具体的教学过程中，初中英语教师要先告诉学生复述的具体方法和怎样进行复述，然后积极引导学生进行复述，并根据复述内容及时进行相关内容的写作。
关键词：复述 初中英语 写作教学 英语写作
在初中英语教学中，写作教学一直是比较薄弱的环节。在具体的写作教学中，学生觉得自己的写作水平提高缓慢，教师也觉得写作教学特别困难。如何提高初中英语写作教学水平已经成为初中英语教学中的重要任务。于是，有些英语教师根据初中英语的特点，结合学生的年龄特征和写作教学中存在的问题，提出了复述教学法。
一、初中英语写作教学中存在的问题
1.教学材料对写作不够重视。
初中英语教学大纲中要求注重对学生听、说、读、写四項基本技能的训练，但是很多初中英语教师在具体的教学过程中往往忽视了对写这一技能的训练。
2.写作教学模式落后。
目前，初中写作教学模式比较落后，在实际的教学过程中，往往是为写作而写作，没有将写作当成一个整体来进行具体的教学。特别是初中英语课程学习比较紧张，很多英语教师为了完成教学任务，没有很好地将所学知识和写作练习进行有效的结合，没有进行系统的写作训练，而是将写作教学完全和教学分开进行，不利于学生将所学知识运用到写作当中，造成了理论与实践的严重脱离。
3.学生英语思维能力差。
很多学生在写作时比较喜欢先用中文进行构思，然后再翻译成英语，不利于从多方位、多角度对学生的英语思维能力进行有效的训练。而且大部分学生都认为英语写作比较困难，面对教师布置的英语写作，他们常常会表现出较强的畏难情绪。主要原因还是学生对自己的写作能力不自信，没有进行写作的兴趣和动力，不知道怎么写。为了完成教师布置的任务而进行的写作，词语拼写错误、语法错误、词语搭配不当等现象严重。
二、复述在初中英语写作教学中的应用
1.告诉学生复述的方法和如何进行复述。
很多学生对复述和如何复述不太了解，也不了解复述的具体方法，不知道怎样更好地完成复述。因此，在具体的写作教学过程中，英语教师要先告诉学生复述的方法——如何进行复述。通常情况下，根据复述的难易程度，可以分为细节性复述、简单复述和创造性复述；根据复述的形式可以分为篇章复述、段落复述和句子复述。在实际教学过程中，主要采用概括复述、详细复述和创造性复述。需要注意的是，英语教师要让学生明确复述并不同于简单地背诵，要引导学生学会根据不同的体裁或材料选取不同的复述方法，进而提高复述效果。在复述前，教师教师还应帮助学生确定具体的复述方法和复述任务，和学生交流、讨论复述的重点和需要注意的事项，然后学生可以根据自己的认知水平选择适合自己的一种或几种复述方法。在复述之前，教师可以引导学生先写一个复述大纲，然后自己先在大脑中复述一遍。这样在正式复述的时候，就可以有效地降低复述难度，提高学生的自信心。学生在复述时，一定要将文章的主体和重点细节讲清楚，如在对记叙文进行复述时，一定要包含记叙文的几个要素——时间、地点、人物、情节。同时，复述不同于简单的背诵，在复述的时候要有自己的思路和看法，但是必须保证复述内容符合逻辑。
2.引导学生进行复述。
如学习人教版九年级全一册Unit10时，英语教师可以根据教学目标——学习使用过去完成式、学会描述过去的事情，设计教学内容。整节课的主线是“我”上学差点迟到发生的各种事情，学完课文后，教师要引导学生结合预习成果、教材内容、课文插图、学过的知识点、教师板书等内容，完成一系列的复述。在复述中，学生可以分别扮演不同的角色，然后根据自己对课文内容的理解和认识加上自己的合理想象，形成自己扮演角色的语言和动作，并将其生动地表现出来。可以是对课文主要内容的简单描述，也可以是对课文内容的扩展，还可以是对课文内容的改编。
在教师教授课文内容时，要让学生注意找出课文中出现的各种Had+p.p过去的过去，如had already left、had gone into the bathroom、had already left等。教师要详细讲述过去完成式的具体用法，然后让学生介绍怎样描述事件：Have you ever over slept？然后引导学生进行复述。教师要鼓励学生在将课文主要内容复述清楚的基础上，加入自己对课文的理解，并尽量使自己的复述生动、形象、惟妙惟肖，吸引其他同学的注意力，加深对课文内容的理解和记忆。学生复述结束后，教师要根据学生具体的复述情况进行点评，首先对学生的复述进行肯定，然后指出哪里还需要改进，这样学生才能逐步提高复述水平。当学生学完整个单元后，教师可以要求学生写一篇自己迟到的亲身经历，或者自己身边发生过的关于迟到的有趣故事。因为学生已经进行过成功的复述，而且基本掌握了关于迟到的种种知识和表达方法，所以写作起来就会比较轻松，学生写作的积极性自然就比较高，有利于提高学生的写作水平和写作能力，增强学生对英语写作的信心。
总之，复述对初中学生英语写作具有很大的帮助，可以激发学生对英语学习的兴趣和英语写作的热情，帮助学生正确认识英语写作，对英语写作更有信心，增强英语学习和英语写作的动力，进而有效提高英语写作能力。所以，初中英语教师要积极将复述运用到初中英语写作教学中，提高初中英语教学质量。
参考文献
[1]陈双 浅谈英语教学中的复述[J].考试教研，2009，（1）。
[2]董金标 英语新课标背景下的复述教学[J].中学生英语，2011，（11）。
[3]柳迎春 浅谈复述在英语课堂教学中的应用[J].考试教研版，2008，（9）。
[4]刘铁峰 运用英语复述教学提高学生的英语运用能力[J].教育理论，2008，（12）。
关键词：复述 初中英语 写作教学 英语写作
在初中英语教学中，写作教学一直是比较薄弱的环节。在具体的写作教学中，学生觉得自己的写作水平提高缓慢，教师也觉得写作教学特别困难。如何提高初中英语写作教学水平已经成为初中英语教学中的重要任务。于是，有些英语教师根据初中英语的特点，结合学生的年龄特征和写作教学中存在的问题，提出了复述教学法。
一、初中英语写作教学中存在的问题
1.教学材料对写作不够重视。
初中英语教学大纲中要求注重对学生听、说、读、写四項基本技能的训练，但是很多初中英语教师在具体的教学过程中往往忽视了对写这一技能的训练。
2.写作教学模式落后。
目前，初中写作教学模式比较落后，在实际的教学过程中，往往是为写作而写作，没有将写作当成一个整体来进行具体的教学。特别是初中英语课程学习比较紧张，很多英语教师为了完成教学任务，没有很好地将所学知识和写作练习进行有效的结合，没有进行系统的写作训练，而是将写作教学完全和教学分开进行，不利于学生将所学知识运用到写作当中，造成了理论与实践的严重脱离。
3.学生英语思维能力差。
很多学生在写作时比较喜欢先用中文进行构思，然后再翻译成英语，不利于从多方位、多角度对学生的英语思维能力进行有效的训练。而且大部分学生都认为英语写作比较困难，面对教师布置的英语写作，他们常常会表现出较强的畏难情绪。主要原因还是学生对自己的写作能力不自信，没有进行写作的兴趣和动力，不知道怎么写。为了完成教师布置的任务而进行的写作，词语拼写错误、语法错误、词语搭配不当等现象严重。
二、复述在初中英语写作教学中的应用
1.告诉学生复述的方法和如何进行复述。
很多学生对复述和如何复述不太了解，也不了解复述的具体方法，不知道怎样更好地完成复述。因此，在具体的写作教学过程中，英语教师要先告诉学生复述的方法——如何进行复述。通常情况下，根据复述的难易程度，可以分为细节性复述、简单复述和创造性复述；根据复述的形式可以分为篇章复述、段落复述和句子复述。在实际教学过程中，主要采用概括复述、详细复述和创造性复述。需要注意的是，英语教师要让学生明确复述并不同于简单地背诵，要引导学生学会根据不同的体裁或材料选取不同的复述方法，进而提高复述效果。在复述前，教师教师还应帮助学生确定具体的复述方法和复述任务，和学生交流、讨论复述的重点和需要注意的事项，然后学生可以根据自己的认知水平选择适合自己的一种或几种复述方法。在复述之前，教师可以引导学生先写一个复述大纲，然后自己先在大脑中复述一遍。这样在正式复述的时候，就可以有效地降低复述难度，提高学生的自信心。学生在复述时，一定要将文章的主体和重点细节讲清楚，如在对记叙文进行复述时，一定要包含记叙文的几个要素——时间、地点、人物、情节。同时，复述不同于简单的背诵，在复述的时候要有自己的思路和看法，但是必须保证复述内容符合逻辑。
2.引导学生进行复述。
如学习人教版九年级全一册Unit10时，英语教师可以根据教学目标——学习使用过去完成式、学会描述过去的事情，设计教学内容。整节课的主线是“我”上学差点迟到发生的各种事情，学完课文后，教师要引导学生结合预习成果、教材内容、课文插图、学过的知识点、教师板书等内容，完成一系列的复述。在复述中，学生可以分别扮演不同的角色，然后根据自己对课文内容的理解和认识加上自己的合理想象，形成自己扮演角色的语言和动作，并将其生动地表现出来。可以是对课文主要内容的简单描述，也可以是对课文内容的扩展，还可以是对课文内容的改编。
在教师教授课文内容时，要让学生注意找出课文中出现的各种Had+p.p过去的过去，如had already left、had gone into the bathroom、had already left等。教师要详细讲述过去完成式的具体用法，然后让学生介绍怎样描述事件：Have you ever over slept？然后引导学生进行复述。教师要鼓励学生在将课文主要内容复述清楚的基础上，加入自己对课文的理解，并尽量使自己的复述生动、形象、惟妙惟肖，吸引其他同学的注意力，加深对课文内容的理解和记忆。学生复述结束后，教师要根据学生具体的复述情况进行点评，首先对学生的复述进行肯定，然后指出哪里还需要改进，这样学生才能逐步提高复述水平。当学生学完整个单元后，教师可以要求学生写一篇自己迟到的亲身经历，或者自己身边发生过的关于迟到的有趣故事。因为学生已经进行过成功的复述，而且基本掌握了关于迟到的种种知识和表达方法，所以写作起来就会比较轻松，学生写作的积极性自然就比较高，有利于提高学生的写作水平和写作能力，增强学生对英语写作的信心。
总之，复述对初中学生英语写作具有很大的帮助，可以激发学生对英语学习的兴趣和英语写作的热情，帮助学生正确认识英语写作，对英语写作更有信心，增强英语学习和英语写作的动力，进而有效提高英语写作能力。所以，初中英语教师要积极将复述运用到初中英语写作教学中，提高初中英语教学质量。
参考文献
[1]陈双 浅谈英语教学中的复述[J].考试教研，2009，（1）。
[2]董金标 英语新课标背景下的复述教学[J].中学生英语，2011，（11）。
[3]柳迎春 浅谈复述在英语课堂教学中的应用[J].考试教研版，2008，（9）。
[4]刘铁峰 运用英语复述教学提高学生的英语运用能力[J].教育理论，2008，（12）。