[摘要]通过民主管理的教育方式，引导和培养学生自主人格的形成，让学生通过学校中民主管理的方式提升自我管理的能力，认识到自我发展的目标，养成不断提升自我的能力，为走向社会打好基础。
　　[关键词]民主管理 学生 成长
　　[中图分类号]G637 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0202-01
　　十年树木，百年树人。除了技能知识的传授，教育的更深层作用是让学生们拥有一个独立、自我、成熟的人格。在当今的社会环境中，通过民主管理的教育方式，不但可以让教育管理水平得以提升，更可以加强学生的成长。
　　《老子》中有一句话：“知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强。知足者富，强行者有志。”学生的个人成长，恰恰需要“自知者明”“自胜者强”“强行者有志”，而通过民主管理的方式，可以从此三方面实现学生的自我成长，让学生在走向社会工作岗位时更加自主、自信和成功。
　　一、“自知者明”——独立自主，认清自我
　　作为中专学生，个性较高中生更为独立和个性，然而在价值的取向方面，还与成熟相去甚远。他们的很多想法和认识都受到社会、父母、传媒和网络的重大影响，而并不是真正的自我主张。通过班级的民主管理，也就是通过对学生会、课代表、班委会和其他相关学校岗位及荣誉的具有合理程序的评选，学生会更明确自己的一票要投给谁，是能力强的、学习好的、综合水平高的，还是仅仅和自己关系好的。这一票看似平平，实际上却是对学生个人世界观、人生观的一次侧面考量，更是学生自我意识的真实体现。当每个学生在学校和老师的引导下，正视投票和认真投票的时候，就说明他们开始通过自己的自我思考和判断，做出真正的选择。
　　这种民主管理本身也是对学生自我考量的尺度之一，因为学生本人也是候选者。作为候选者，本身也会自我考量和检验——自己是否符合相应的条件，自己的优势和劣势在哪里，自己还需要从哪些方面加强，老师家长和同学又是如何看待自己的，究竟应该用什么尺度和标准要求和提升自己等，当学生开始检验自己，考察他人的时候，就意味着独立人格的逐步形成。
　　二、“自胜者强”——自我管理，超越自我
　　学生的自我管理和学校管理一样重要，从某些角度看更为重要。首先，自我管理是主动，学校管理是被动，往往是学校和老师管了才听，不管就不听，高压的方式和诱导的方式毕竟是外因，而老师的付出再多也不如学生自己上心来得有效果。譬如学校组织一场话剧演出《白雪公主》，如果单靠我组织的话，学生不会有热心参与，甚至连服装道具的组织都要老师一而再再而三地督促，到了上场时，仍然漏洞百出。可是当我充分调动了几个核心同学的积极性后，当彩排时，我惊讶地发现服装、道具、舞台布景、走位站位、台词组织等一应俱全，远远超过了预期。原来，学生们对这次演出十分看重，自我管理和组织相当到位，全都是自己主动完成，并在学校预检中被评为优秀节目，准备汇演时正式登台表演，充分说明了学生自我管理的效果。
　　通过民主管理的方式，每个同学意识到自己可能成为“白雪公主”，也可能成为“小矮人”。角色在民主管理中，是动态和互换的，从而让学生更加理解自己，也更加理解别人。由此在不断的积累中，提升自我能力，营造合作心态，最终在自我促进和团队合作中超越自我，实现超越想象的成就。
　　三、“强行者有志”——在自我教育中强化努力方向
　　学生们总有一天会离开温室一样的学校，面对纷繁复杂的社会，面对光怪陆离的诱惑，面对这样那样的迷惑和困难，面对总是分不清的黑与白、对与错。到了那个时候，老师、学校和家长都不可能再为学生排难解惑，因为学生已经是一个成年人，有责任去自己面对和解决这一切。
　　能够自强向大道、向人生目标去推行的人，就是真正有志气的人。正如世人经常说到的：“常立志不如立长志”，实际上立志容易，有能力、信心和决心一直坚持下去才是最难的。民主管理是学校给予学生锻炼自我、坚定本心的有效方式。
　　通过民主管理，学生们被“逼迫”着面对自己不愿承担的责任、不愿做出的判断、不愿思考的问题，让每个学生深切地感受到自己即将放飞，诸多的问题必须自己去判断。而解决这些问题，就必须做一名“强行者”。强迫自己分清对错，分出优劣，分出主次，分清步骤，分析自我。强行者，就是让每个学生在一次次锻炼中强迫自己说“行”，才能在未来的成材道路上“行”得更远，走得更高。
　　自知的学生，是心理通达的；自胜的学生，是心理坚韧的；有志的学生，是目标远大的。通过民主管理，让我们的学生形成健康、积极、向上、个性的人格，对其未来走入社会是最为宝贵的教育结果。