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[摘 要] 本文分析了电子商务专业应用型课程实践教学存在的问题,提出了以就业为向导、以能力为本位选择应用型课程教学与实践内容,把教学与实践分成三个阶段来组织实施的改革思路和具体措施。以期进一步提高本专业学生的综合应用能力。
[关键词] 电子商务 应用型课程 实践教学
电子商务专业是个实践性很强的专业,应用型课程设置的合理与否、实践教学状况的好与坏,以及高与低直接关系到培养出学生的规格和质量,影响到毕业学生的电子商务技术水平、综合应用能力和就业竞争力。
一、应用型课程实践教学中存在的问题
我国普通高校的电子商务本科专业从2001年的13所猛增到2008年的327所,每年培养在读的学生达数十万人。设立电子商务专业的高校既有高水平大学,又有独立学院、民办大学和刚刚升格为本科的高校,主管学科既有管理学和经济学,也有计算机科学与技术学科等。其教学计划差别较大,目前应用型课程实践教学普遍存在以下问题:
1.教学计划编制不够合理,重点偏向理论教学。在电子商务专业教学计划中,由于受到教学时数及课程编排、实验室设备、场地等因素的制约,所开设的应用型课程门数较少且实践教学时数不够,学生所学的课程以基础理论课和专业理论课为主,而对本专业人才培养最为关键的应用型课程,却由于实践条件等方面的限制往往达不到要求。大部分高校在大一、大二设置的是公共基础课及专业基础课,很少涉及应用型课程,以至于经过三、四个学期,很多学生还不知道电子商务专业究竟要干什么,更别提去关注电子商务技术问题了。在教学模式、教学观念上以知识为本,主要立足于向学生灌输一定的知识量、传授基本理论为教学的主要目的,向学生介绍具体的应用技术较少,忽略了学生应用能力的培养。在教学方法上,以教师为中心,教师讲学生听,没有给学生充分参与、网上交流和实践的时间和空间。
2.实践教学环境差,应用型课程教学与实践脱节。实践教学都是在普通微机实验室里完成,由于实验室计算机设备的数量、档次、软件系统,以及使用时间所限,学生只能完成一些验证性实验,不能很好地开展综合性、设计性实验,大部分应用型课程的内容停留在课堂教学上,很多电子商务系统开发技术与工具,数据库编程技术,学生在学校根本没有接触过,甚至有些大学四年级的学生从未进行过电子商务网站开发与设计,也未进行过电子商务应用系统开发实践。由于专门从事电子商务应用系统研发的公司较少,目前,仍有很多高校电子商务专业没有对口的实习基地,其结果是教学与实践脱节。
3.专业办学特色不够明确,实践教学师资队伍建设滞后。由于电子商务专业的综合性与交叉性,以至于大部分高校的课程设置千篇一律,毫无自身特点。经济、管理、计算机技术什么都学一点,但什么也没有学精。在商务管理方面的知识方面赶不上学工商管理专业的,在计算机水平上不如计算机专业的,在经济学方面不如经济学专业的,专业办学特色不够明确。毕业生就业好像万金油,用人单位接受这样的学生,还需继续沿着某个方向进行培养后再使用,或是当作普通人力资源从事非技术性的工作,改行的较多。与其他专业相比,电子商务专业实践教学师资队伍建设也相对滞后,教师之间的实践教学水平、实际应用能力差异较大。大多数是从计算机类或经管类等相关专业转行过来的青年教师,他们从学生直接走向讲台,没有实际工作经验,普遍存在着计算机技术与商务管理、网络营销等知识结合不够的问题,对实践教学往往感到力不从心。
二、应用型课程实践教学改革思路
1.以就业为向导确定实践教学目标。学生学习应用型课程的目的就是为了提高谋生的本领,满足未来工作的要求。因此,应用型课程实践教学的目标应以学生未来工作需要的知识、技能为目的,把就业放在首位。充分体现本专业多学科交叉融合的优势,真正实现以经济发展为目的、以技术为工具手段、以现代管理体系为依赖的现代商务发展新模式。每一门应用型课程不仅要确定应掌握知识的目标、应掌握技术的目标和应获得的能力目标,而且还应明确每一章、每一节、每一知识单元的实践教学目标。使实践教学与专业紧密结合,将职业能力和素质贯穿于整个过程中,培养学生的钻研精神和勤于动手重视实践的学习态度,树立创新意识和合作精神,提高就业能力。
2.以“能力为本位”选择实践教学内容。学生能力的培养是通过实践教学来实施的。因此,要根据本专业学生未来所从事岗位需要的职业能力,设计专业知识和素质结构,选择以电子商务应用技术为特征的实践教学内容。在尊重本学科知识体系的同时,要打破学科知识体系严格的逻辑序列,强调以应用能力进行知识的整合,以“实际、实用、实物、实例”为目标进行实践教学内容的组织,注重理论联系实际和具有应用性,以保证学生掌握具体的应用技术。同时还应将职业资格标准引人实践教学中,充分体现以“能力为本位”的应用型人才培养思想。
3.以点、线、面进行应用型课程体系改革。以每门应用型课程为“点”,课程之间知识体系的衔接为“线”,专业方向知识模块为“面”,进行本专业应用型课程体系的构建。首先,按照电子商务专业人才能力要素的要求,进行“点”的建设。每门应用型课程要明确在整个专业课程体系中的作用,实践教学内容要与专业培养目标相一致,与学生实际接受能力相符合。其次,进行“线”的建设,要确保应用型课程之间的知识衔接,与专业实践、毕业实习的衔接,以及前后的有机联系。再次,进行“面”的建设,使本专业每个学生进入大三后,可以根据自己的兴趣、特长和未来奋斗目标,选择相应的应用型课程,构成自己专业方向知识的“面”。
4.以递进式方式来组织实施实践教学。根据电子商务专业人才培养目标与定位,把应用型课程的实践教学分成三个阶段(见下图)来组织实施。第一阶段是基础类应用型课程实践教学阶段,以单项实验、验证性实验和课程实践为主并适当安排一些网上实践活动,主要是培养学生的初步应用能力。第二阶段是核心类应用型课程实践教学阶段,以验证性实验、设计性实验为主并要进行课程实践和专业实践,迅速地提高学生电子商务的实际应用能力。第三阶段是综合类应用型课程实践教学阶段,以综合性、设计性实验为主并要进行毕业实践,以培养学生的电子商务系统开发能力、综合应用能力和创新能力。
三、应用型课程实践教学改革措施
1.建立一支高质量的实践教学队伍。按高质量、高标准的要求,选拔一批德才兼备,具有较高学历和一定电子商务系统开发经验的教师担任应用型课程实践教学。引进和吸引本专业优秀人才从事应用型课程实践教学,鼓励理论课教师兼任实践课教学,实现理论课和实践课教师轮岗,同时在实践教师的待遇上、职称评定上给予适当倾斜。要大力拓展和培养青年教师的实践能力,鼓励应用型课程教师参加社会实践活动,在保证主干课程教学时间和内容的基础上,有计划地选送他们到公司开展电子商务应用状况调研和实践,采取走出去、请进来的方式和分期分批进行系统培训。及时安排他们到实验室进行应用型课程中典型程序的调试和电子商务系统开发与设计,定期地开展实践教学质量检查,针对存在的问题,组织评教活动,尽快提高教师的实践教学水平和电子商务应用水平。
2.完善“电子商务综合实验室”的建设。要进一步完善“电子商务综合实验室”的建设,为学生提供多种电子商务系统开发平台,使他们从大的环境到具体的应用有更直观的认识,完成应用型课程的验证性实验及综合性、设计性实验的任务。要进一步加大对实验室资金的投入,购置计算机网络设备、实践教学所需的软件和“电子商务模拟系统”,安装各种数据库和电子商务系统开发工具,以满足实践教学的需要,使本专业应用型课程的实验开出率提高到95%以上,从根本上解决学生面对实际应用“纸上谈兵”的问题。同时要做好实验室的管理工作,建立、健全和完善各项规章制度,实现实验室管理的科学化、规范化和标准化。
3.加强校与企业的合作力度。电子商务本质上是一种新型的商务形式,要培养合格的应用型人才,除了学校的努力外,还必须依靠企业的帮助,只有几方面的密切合作,才能共同完成人才培养的任务。要与企业开展人才定制,互动设置应用型课程,建立相适应的、长期的学生实习基地;聘请从事电子商务应用工作人员进行实践教学的指导工作;每学期定期派学生到企业去实习,进行电子商务系统培训,直接参与到一些应用项目开发与商务管理工作中,并结合企业开展电子商务存在的一些具体问题,给出解决方案与部分实用程序。一方面可以解决企业的一时之难,另一方面可以增强学生的动手能力,将学校学到的知识运用于实践。实践指导教师还可以把解决问题的过程进行总结,归入教学案例库中。这样,既提高了学生的实际工作能力,巩固和学会了灵活运用学校所学的知识,积累实际工作经验,又缩小了学校教学与用人单位要求的距离,有效地解决了学生就业问题和单位用人矛盾,达到一举多赢。
4.改进实践教学方法与手段。信息技术的发展使实践教学方法产生了革命性的变化,许多原本需要到企业才能完成的实训任务可以在实验室通过教学辅助软件进行仿真甚至全真操作,使学生在充满趣味性和“真实”性的教学环境中学习和掌握。在实践教学中,要积极进行教学方法的创新,在继承传统教学方法的优点的同时,要借鉴国内外优秀的教学方法,注重“教、学、练”一体化,在传授知识的同时培养学生的应用能力。要充分考虑有利于学生提出问题、创造问题和个性的培养,把一些实践性很强的应用型课程安排在“电子商务综合实验室”,采用联机的大屏幕投影仪进行网络环境下的直观教学,利用多媒体教学课件、辅助教学软件,讲授和演示那些操作性、实用性较强的内容,以增加课堂教学的信息量。同时应把电子商务案例和实训内容引入到应用型课程的实践教学中,将动态模拟、课堂提问与讨论、网上答疑与沟通等多种教学方法相结合,通过形象生动和模拟仿真职业特色的教学法,让学生通过“边学、边练、学练”提高认知技能,促进形象思维的发展,培养独立分析问题和解决问题的能力,激发学习热情和学习积极性。
5.逐步提高学生的实际应用能力。按照教育部《普通高等学校电子商务本科专业知识体系》(试行)的要求,从《电子商务技术》、《数据库技术基础》、《电子商务网络技术》等课程入门,让学生了解计算机网络技术、数据库的使用方法和数据表的构建过程。通过实际编写程序、上机调试和验证性实验,掌握计算机编程和数据库的基础知识,增强学习应用型课程的兴趣。然后以培养学生电子商务应用系统开发能力为主线,通过《网络数据库》、《电子商务系统开发工具》、《电子商务网页设计与制作》等课程的实践教学,让学生完成应用程序的编写,掌握电子商务应用系统开发的基本方法与关键技术。再通过《电子商务网站设计与管理》、《电子商务系统开发设计》等课程教学与实践,让学生借助开发工具,按照规范要求进行电子商务应用系统的开发与设计,使其应用能力从计算机编程水平提高到电子商务应用系统开发水平。通过几门应用型课程分学期实施,不断提高学生的实际应用能力。
参考文献:
[1]朱湘晖:电子商务专业课程体系的问题与建议[J].中国管理信息化,2009年第12卷第3期
[2]刘业政 杨善林 何建民:电子商务专业创新人才培养体系构建[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2009年第23卷第1期
[3]刘容艳:我国电子商务专业人才培养现状、问题与对策[J].黑龙江教育,2009年第1期
[4]杨晓红:关于电子商务专业建设的几点建议[J].商场现代化,2008年第539期
[关键词] 电子商务 应用型课程 实践教学
电子商务专业是个实践性很强的专业,应用型课程设置的合理与否、实践教学状况的好与坏,以及高与低直接关系到培养出学生的规格和质量,影响到毕业学生的电子商务技术水平、综合应用能力和就业竞争力。
一、应用型课程实践教学中存在的问题
我国普通高校的电子商务本科专业从2001年的13所猛增到2008年的327所,每年培养在读的学生达数十万人。设立电子商务专业的高校既有高水平大学,又有独立学院、民办大学和刚刚升格为本科的高校,主管学科既有管理学和经济学,也有计算机科学与技术学科等。其教学计划差别较大,目前应用型课程实践教学普遍存在以下问题:
1.教学计划编制不够合理,重点偏向理论教学。在电子商务专业教学计划中,由于受到教学时数及课程编排、实验室设备、场地等因素的制约,所开设的应用型课程门数较少且实践教学时数不够,学生所学的课程以基础理论课和专业理论课为主,而对本专业人才培养最为关键的应用型课程,却由于实践条件等方面的限制往往达不到要求。大部分高校在大一、大二设置的是公共基础课及专业基础课,很少涉及应用型课程,以至于经过三、四个学期,很多学生还不知道电子商务专业究竟要干什么,更别提去关注电子商务技术问题了。在教学模式、教学观念上以知识为本,主要立足于向学生灌输一定的知识量、传授基本理论为教学的主要目的,向学生介绍具体的应用技术较少,忽略了学生应用能力的培养。在教学方法上,以教师为中心,教师讲学生听,没有给学生充分参与、网上交流和实践的时间和空间。
2.实践教学环境差,应用型课程教学与实践脱节。实践教学都是在普通微机实验室里完成,由于实验室计算机设备的数量、档次、软件系统,以及使用时间所限,学生只能完成一些验证性实验,不能很好地开展综合性、设计性实验,大部分应用型课程的内容停留在课堂教学上,很多电子商务系统开发技术与工具,数据库编程技术,学生在学校根本没有接触过,甚至有些大学四年级的学生从未进行过电子商务网站开发与设计,也未进行过电子商务应用系统开发实践。由于专门从事电子商务应用系统研发的公司较少,目前,仍有很多高校电子商务专业没有对口的实习基地,其结果是教学与实践脱节。
3.专业办学特色不够明确,实践教学师资队伍建设滞后。由于电子商务专业的综合性与交叉性,以至于大部分高校的课程设置千篇一律,毫无自身特点。经济、管理、计算机技术什么都学一点,但什么也没有学精。在商务管理方面的知识方面赶不上学工商管理专业的,在计算机水平上不如计算机专业的,在经济学方面不如经济学专业的,专业办学特色不够明确。毕业生就业好像万金油,用人单位接受这样的学生,还需继续沿着某个方向进行培养后再使用,或是当作普通人力资源从事非技术性的工作,改行的较多。与其他专业相比,电子商务专业实践教学师资队伍建设也相对滞后,教师之间的实践教学水平、实际应用能力差异较大。大多数是从计算机类或经管类等相关专业转行过来的青年教师,他们从学生直接走向讲台,没有实际工作经验,普遍存在着计算机技术与商务管理、网络营销等知识结合不够的问题,对实践教学往往感到力不从心。
二、应用型课程实践教学改革思路
1.以就业为向导确定实践教学目标。学生学习应用型课程的目的就是为了提高谋生的本领,满足未来工作的要求。因此,应用型课程实践教学的目标应以学生未来工作需要的知识、技能为目的,把就业放在首位。充分体现本专业多学科交叉融合的优势,真正实现以经济发展为目的、以技术为工具手段、以现代管理体系为依赖的现代商务发展新模式。每一门应用型课程不仅要确定应掌握知识的目标、应掌握技术的目标和应获得的能力目标,而且还应明确每一章、每一节、每一知识单元的实践教学目标。使实践教学与专业紧密结合,将职业能力和素质贯穿于整个过程中,培养学生的钻研精神和勤于动手重视实践的学习态度,树立创新意识和合作精神,提高就业能力。
2.以“能力为本位”选择实践教学内容。学生能力的培养是通过实践教学来实施的。因此,要根据本专业学生未来所从事岗位需要的职业能力,设计专业知识和素质结构,选择以电子商务应用技术为特征的实践教学内容。在尊重本学科知识体系的同时,要打破学科知识体系严格的逻辑序列,强调以应用能力进行知识的整合,以“实际、实用、实物、实例”为目标进行实践教学内容的组织,注重理论联系实际和具有应用性,以保证学生掌握具体的应用技术。同时还应将职业资格标准引人实践教学中,充分体现以“能力为本位”的应用型人才培养思想。
3.以点、线、面进行应用型课程体系改革。以每门应用型课程为“点”,课程之间知识体系的衔接为“线”,专业方向知识模块为“面”,进行本专业应用型课程体系的构建。首先,按照电子商务专业人才能力要素的要求,进行“点”的建设。每门应用型课程要明确在整个专业课程体系中的作用,实践教学内容要与专业培养目标相一致,与学生实际接受能力相符合。其次,进行“线”的建设,要确保应用型课程之间的知识衔接,与专业实践、毕业实习的衔接,以及前后的有机联系。再次,进行“面”的建设,使本专业每个学生进入大三后,可以根据自己的兴趣、特长和未来奋斗目标,选择相应的应用型课程,构成自己专业方向知识的“面”。
4.以递进式方式来组织实施实践教学。根据电子商务专业人才培养目标与定位,把应用型课程的实践教学分成三个阶段(见下图)来组织实施。第一阶段是基础类应用型课程实践教学阶段,以单项实验、验证性实验和课程实践为主并适当安排一些网上实践活动,主要是培养学生的初步应用能力。第二阶段是核心类应用型课程实践教学阶段,以验证性实验、设计性实验为主并要进行课程实践和专业实践,迅速地提高学生电子商务的实际应用能力。第三阶段是综合类应用型课程实践教学阶段,以综合性、设计性实验为主并要进行毕业实践,以培养学生的电子商务系统开发能力、综合应用能力和创新能力。
三、应用型课程实践教学改革措施
1.建立一支高质量的实践教学队伍。按高质量、高标准的要求,选拔一批德才兼备,具有较高学历和一定电子商务系统开发经验的教师担任应用型课程实践教学。引进和吸引本专业优秀人才从事应用型课程实践教学,鼓励理论课教师兼任实践课教学,实现理论课和实践课教师轮岗,同时在实践教师的待遇上、职称评定上给予适当倾斜。要大力拓展和培养青年教师的实践能力,鼓励应用型课程教师参加社会实践活动,在保证主干课程教学时间和内容的基础上,有计划地选送他们到公司开展电子商务应用状况调研和实践,采取走出去、请进来的方式和分期分批进行系统培训。及时安排他们到实验室进行应用型课程中典型程序的调试和电子商务系统开发与设计,定期地开展实践教学质量检查,针对存在的问题,组织评教活动,尽快提高教师的实践教学水平和电子商务应用水平。
2.完善“电子商务综合实验室”的建设。要进一步完善“电子商务综合实验室”的建设,为学生提供多种电子商务系统开发平台,使他们从大的环境到具体的应用有更直观的认识,完成应用型课程的验证性实验及综合性、设计性实验的任务。要进一步加大对实验室资金的投入,购置计算机网络设备、实践教学所需的软件和“电子商务模拟系统”,安装各种数据库和电子商务系统开发工具,以满足实践教学的需要,使本专业应用型课程的实验开出率提高到95%以上,从根本上解决学生面对实际应用“纸上谈兵”的问题。同时要做好实验室的管理工作,建立、健全和完善各项规章制度,实现实验室管理的科学化、规范化和标准化。
3.加强校与企业的合作力度。电子商务本质上是一种新型的商务形式,要培养合格的应用型人才,除了学校的努力外,还必须依靠企业的帮助,只有几方面的密切合作,才能共同完成人才培养的任务。要与企业开展人才定制,互动设置应用型课程,建立相适应的、长期的学生实习基地;聘请从事电子商务应用工作人员进行实践教学的指导工作;每学期定期派学生到企业去实习,进行电子商务系统培训,直接参与到一些应用项目开发与商务管理工作中,并结合企业开展电子商务存在的一些具体问题,给出解决方案与部分实用程序。一方面可以解决企业的一时之难,另一方面可以增强学生的动手能力,将学校学到的知识运用于实践。实践指导教师还可以把解决问题的过程进行总结,归入教学案例库中。这样,既提高了学生的实际工作能力,巩固和学会了灵活运用学校所学的知识,积累实际工作经验,又缩小了学校教学与用人单位要求的距离,有效地解决了学生就业问题和单位用人矛盾,达到一举多赢。
4.改进实践教学方法与手段。信息技术的发展使实践教学方法产生了革命性的变化,许多原本需要到企业才能完成的实训任务可以在实验室通过教学辅助软件进行仿真甚至全真操作,使学生在充满趣味性和“真实”性的教学环境中学习和掌握。在实践教学中,要积极进行教学方法的创新,在继承传统教学方法的优点的同时,要借鉴国内外优秀的教学方法,注重“教、学、练”一体化,在传授知识的同时培养学生的应用能力。要充分考虑有利于学生提出问题、创造问题和个性的培养,把一些实践性很强的应用型课程安排在“电子商务综合实验室”,采用联机的大屏幕投影仪进行网络环境下的直观教学,利用多媒体教学课件、辅助教学软件,讲授和演示那些操作性、实用性较强的内容,以增加课堂教学的信息量。同时应把电子商务案例和实训内容引入到应用型课程的实践教学中,将动态模拟、课堂提问与讨论、网上答疑与沟通等多种教学方法相结合,通过形象生动和模拟仿真职业特色的教学法,让学生通过“边学、边练、学练”提高认知技能,促进形象思维的发展,培养独立分析问题和解决问题的能力,激发学习热情和学习积极性。
5.逐步提高学生的实际应用能力。按照教育部《普通高等学校电子商务本科专业知识体系》(试行)的要求,从《电子商务技术》、《数据库技术基础》、《电子商务网络技术》等课程入门,让学生了解计算机网络技术、数据库的使用方法和数据表的构建过程。通过实际编写程序、上机调试和验证性实验,掌握计算机编程和数据库的基础知识,增强学习应用型课程的兴趣。然后以培养学生电子商务应用系统开发能力为主线,通过《网络数据库》、《电子商务系统开发工具》、《电子商务网页设计与制作》等课程的实践教学,让学生完成应用程序的编写,掌握电子商务应用系统开发的基本方法与关键技术。再通过《电子商务网站设计与管理》、《电子商务系统开发设计》等课程教学与实践,让学生借助开发工具,按照规范要求进行电子商务应用系统的开发与设计,使其应用能力从计算机编程水平提高到电子商务应用系统开发水平。通过几门应用型课程分学期实施,不断提高学生的实际应用能力。
参考文献:
[1]朱湘晖:电子商务专业课程体系的问题与建议[J].中国管理信息化,2009年第12卷第3期
[2]刘业政 杨善林 何建民:电子商务专业创新人才培养体系构建[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2009年第23卷第1期
[3]刘容艳:我国电子商务专业人才培养现状、问题与对策[J].黑龙江教育,2009年第1期
[4]杨晓红:关于电子商务专业建设的几点建议[J].商场现代化,2008年第539期