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摘 要：在当今的教学中，有一种新型的理论叫做多元智能理论。这种理论是近些年来被引进我国的，是一种关于人类智力结构的理论体系。这种理论体系对英语教学的相关从业者来说十分重要，因为，如果能够把这种方法进行良好的应用，便能够有效革新英语教学的模式和方法，并且在教学的过程中，提升学生的思维治理水平，它能够有效提升学生在英语学习方面的各种能力，对高中生未来的英语学习能力塑造有很大帮助。因此，这种理论对于我国英语教学事业的重要作用，是不言而喻的。
关键词：多元智能理论;高中英语;教学效果
在当今世界，英语这门语言具有十分重要的作用，原因在于它是全球通用的一门语言，对现代社会发展的推动和文化的相互融合，以及国家与国家（地区）之间的交流起到了极大的推动作用。因此，我国对英语教育也十分重视。随着经济全球化的发展，英语这一门学科的作用已经越来越重要。近些年来，我国教育部一直致力于通过各种办法提升英语教学的水平，引进先进的教学理念和设备，其中多元智能理论就是其中的一种。但是这些理论在最初被引进我国的时候，因为受到各种因素的阻碍，实施的效果并不理想，所以作为英语教学的相关从业者，首要任务就是要贯彻落实新型的教学理念和理论。本文对多元智能理论在高中英语教学的应用进行了详细阐述。
一、什么是多元智能理论
这一理论是由美国十分著名的心理学家霍华德·加德纳所提出的，早在1983年，便有文献十分详细地对这一理论进行了解释，指出人的智能结构是由许多个体系组成的，进而形成了一个比较完整的智能结构，而这一结构可以有效指导人们的思维方式，实现高效转变。这一理论在被提出之后，受到了许多人的支持和追捧，在国内与国外有许多学校竞相引入这一理论，并实施到教学过程中。据不完全调查显示，这些学校大多都通过这一理论的使用，获得了良好的教学成果，因此，这一理论对于教师的指导意义不言而喻。在进行英语教学的过程中，一定要注重理论和实践相结合，在应用多元智能理论的同时，要将教学的具体目标和具体内容贯彻落实到实际行动之中，对学生的具体学习能力和状况进行详细，科学合理的分析，进一步提升高中生英语学习的水平。
二、当前我国英语教学中所存在的问题
（一）教师水平不足
目前在公立和私立学校中，都不缺少经验丰富的老师，但是其中有的老师虽然专业知识技能扎实，理论和知识储备都很丰厚，但是在如何教导学生这一点上却做得并不够好。他们虽然有着较高的学术成就但是却不知道应该如何将自己丰富的经验传授给自己的学生，所以他们通常情况下只是照本宣读，将课本上的理论知识教授给学生，或者是将自己的一知半解传输给学生，不能够给予学生真正科学客观的见解和教学。这种状态就很容易导致教师在进行教学的过程中将自己主观的错误观念传递给学生，是对学生发展非常不利的。更有甚者，在教学的过程中极其不负责任，不认真备课，更没有根据学生的个人特点进行教学，进而导致他们的教学水平极其低下。专业水平不高且教学的效率很低，这些对于学生的发展来说都是非常不利的。
（二）教学方式老套
目前有的学校的老师，虽然有着丰富的教学经验，但是他们却没能够及时转变固有的教学模式，导致他们现在的教学方式与时代的发展要求很难相适应。而学生在这一过程中，也很容易感受到学习的枯燥性，进而对这一门学科失去学习兴趣。在这样一种缺乏学习积极主动性的状态下，学生的学习通常都是为了满足老师的要求和家长的期待，并不是为了自己。所以，他们在学习的时候会缺乏自主学习能力，导致他们的学习的效果并不理想。因此在学习的过程中，虽然老师在教学的过程中会不断要求学生通过多种方式来进行英语这一门学科的学习，但是这些学生还是会采用自己惯用的方式进行英语学习。如果想要让他们改变自己原有的学习习惯，就需要教师进行不停地督促和监督。
二、将多元智能理论应用到高中英语教学的必要性
（一）革新英语教学手段
在过往传统的英语教学中，大多数都是将教师作为教学的主体，占主导地位，学生只是被动地接受教育。这种教学方式和模式会严重阻碍学生发挥自我的创造性，也会让他们处于弱势地位，进而导致一个班级内学生的英语学习水平严重不同，学生们对于英语学习的兴趣也有所不同，最终使得班级内学生的英语学习水平整体状况并不佳。为了改善这一现象，教师可以利用多种教学方式来激发学生的学习兴趣。例如：小组合作法，互相讨论法以及视频，音乐，图片等多媒体方式向学生进行课堂内容的展示激发起学生对于英语的学习兴趣，提升学生的英语学习能力水平。
（二）提升学生的思维能力水平
多元智能理论在应用到高中英语教学的过程中，主要是通过八种智能因素的分析和使用，这八种智能因素主要包括语言智能逻辑、数理智能、空间智能、音乐智能、肢体运作智能、人际智能、内置智能、自然探索智能，并根据具体的教学目标，对教学内容进行有针对性的方案策划。所以，教师要全面提升学生的思维水平，让他们在各种各样的教学模式之下，感受团队协作的魅力和互相交流的快乐，并且在各种逻辑推理活动中，感受到英语对于他们的吸引力。多元智能理论在对学生高中英语学习的过程中，能够有效地提升学生的智力思维水平，对他们未来的发展具有重要的意义。
三、如何将多元智能理论应用到高中英语教学中
（一）及时转换师生角色，将学生放置于主导地位
高中英语这一门学科具有一定的特殊性，原因在于它需要进行不断的教学改革。如果想要将多元智能理论，完美应用到高中的英语教学过程中，就一定要采用更加创新的教学方式和教学理论，在学生学习的过程中不断提升他们对这一门学科的兴趣和对学习的积极主动性。如果想要达到这一目标，作为教师，首先就要认清自己的位置，要在心里种下固有观念，学生才是高中英语学习中的主导地位，教师只占次要地位。不仅如此，还要这工作有一个正确的认知，从内心加强对于高中英语教学工作的重视。如此而来，才能够从真正意义上加大对于高中英语教学方式的创新与改革，把多元智能理论充分融会贯通到课堂的教学之中。在传统的英语教学课堂中，许多老师都是照本宣读，向学生灌输知识，这种方式就是将老师放在了课堂的主体地位上，却没有考虑到学生的需求。许多老师自认为这种方式能够节约时间，但是，这种方式却对学生的学习造成非常不利的影响，会阻碍他们发展自我学习积极性，不会使他们对英语这一门学科产生兴趣。因此，作為教师，一定要及时转变传统的教学观念，将自己放在教学的次要地位之中，将学生放在主要地位之上。例如教师可以在课堂开始之前，将学生分成小组，让他们根据具体的课题进行自行研究，有问题自行解决，这一过程可以让他们体会到做学习的主人的快乐[1]。 （二）发挥教师的引导作用，对学生进行良性引导
对于高中生来说，老师的主要作用就是在他们学习的道路上，发挥一个引导性，做他们前进路上的指明灯。学生如果想要拥有一个正确的学习方向，就一定要根据教师的正确指引，将多元智能理论的教学理论应用到高中的英语教学课堂中，如此而来就能够有效发挥出教师的指导作用。但是在这一过程中需要注意的是，学生切记不能够过度依赖老师。在前文中提到，教师应该改变传统的教学观念，将学生放在教学的主导地位上，将自己放在一个引导的作用上。但是，这一概念也意味着老师需要有更大的决心去肩负重任，担任起学生前进路上指明灯的角色。作为教师，一定要充分发挥出自身的引导作用。在为学生进行引导的基础上，高度重视学生的主体性地位，引导学生发挥自我的水平。如果在学习的过程中，只靠学生自己进行摸索，那么他们很容易走上一条弯路。所以，为了避免这种情况的发生，教师就要在学生前进的路上给予适当的干预和引导，这种做法能够将多元智能理论更加良好的实施英语课堂中的应用。例如：当学生在小组讨论中出现矛盾或分歧的时候，教师便可以出现，为学生的矛盾进行调解，并解答学生们所存在的问题[2]。
（三）根据多元智能理念改进英语教学方式
高中生是背负着很大课业压力的，他们面临着高考，面临着应试教育，学习任务很重，因此，对他们来说，能够在最短的时间内，达到最高的学习效率，是非常重要的。所以，在他们的日常学习中，一定要养成良好的学习习惯，提升自己的学习效率。教师在应用多元智能理论的时候，要将自己的教学方式进行不断改进，提升学生的学习效率，非常有效的一个办法就是探究式教学，这种教学方式是多元智能教学理念兴起后，被大家所常用的一种新的教学方式。如果教师能够将这种方式良好应用，就能够在很大程度上提升课堂的教学效率，进而提升学生的学习效率，促进他们的全面发展。这种教学方式对老师的要求比较高，需要老师发挥自己的指导作用，同时也要重视学生的主体性地位。在应用探究式教学的过程中，主要就是要在高中的英语课堂上，老师先提出一个问题，再让学生们分成小组进行自行讨论和研究。如果在学习过程中遇到问题，再统一反馈给老师，老师在课堂上进行统一的解答。这种教学方式不仅仅能够大大提升课堂的学习效率，还能够提升学生的积极性，让他们在主动学习的过程中，增强团队协作能力和沟通交流能力，体现出人际智能的实际应用价值[3]。
（四）激发学生的学习兴趣
高中英语教学本身拥有复杂性以及枯燥性的特点，如果对学生采取以完全统一的教学方法，就有可能会让学生在学习的过程中过于局限，思维受到束缚，导致学生的学习兴趣无法保障。为了有序地开展高中英语教学工作，需要结合英语的内容以及学生的年龄特点对学生进行适当的引导，使学生的学习兴趣得到充分的体现。过程中，可以适当引进一些英文歌曲来让学生聆听和欣赏，并且由教师来带着学生们学习歌唱英文歌曲，从而能够使高中英语教学过程中的“音乐智能”得到相对应的体现，让学生了解英语学习方面存在的多样化模式，培养学生对于音乐英语的良好感知，激发学生的英语学习兴趣。除此之外，也可以设定某一个英语的主题，让学生们围绕着该主题进行相对应的沟通以及交流，結合提出的主题来完成语言训练，确保“语言智能逻辑”在高中英语教学中得到相应的体现，并且能够从多个维度来激发学生的学习兴趣，帮助学生感受英语学习过程中的乐趣，使学生的主动地位得到进一步的体现，这也正是多元智能理论对于高中英语教学提出的客观要求。
结束语
高中英语教学非常之重要，作为相关的教育从业者，要努力提升自身水平，将多元智能化理论更好地应用到教学过程中，促进我国高中英语教学事业的发展。
参考文献
[1]宋颖超.多元智能理论在高中英语词汇教学中的应用[J].基础外语教育，2017，1901：87-92+111-112.
[2]林芝.多元智能理论在高中英语教学中的应用研究[J].英语广场，2020，03：124-125.
[3]章有莉.浅谈多元智能理论下高中英语阅读分层教学[J].海外英语，2020，12：186-187.
关键词：多元智能理论;高中英语;教学效果
在当今世界，英语这门语言具有十分重要的作用，原因在于它是全球通用的一门语言，对现代社会发展的推动和文化的相互融合，以及国家与国家（地区）之间的交流起到了极大的推动作用。因此，我国对英语教育也十分重视。随着经济全球化的发展，英语这一门学科的作用已经越来越重要。近些年来，我国教育部一直致力于通过各种办法提升英语教学的水平，引进先进的教学理念和设备，其中多元智能理论就是其中的一种。但是这些理论在最初被引进我国的时候，因为受到各种因素的阻碍，实施的效果并不理想，所以作为英语教学的相关从业者，首要任务就是要贯彻落实新型的教学理念和理论。本文对多元智能理论在高中英语教学的应用进行了详细阐述。
一、什么是多元智能理论
这一理论是由美国十分著名的心理学家霍华德·加德纳所提出的，早在1983年，便有文献十分详细地对这一理论进行了解释，指出人的智能结构是由许多个体系组成的，进而形成了一个比较完整的智能结构，而这一结构可以有效指导人们的思维方式，实现高效转变。这一理论在被提出之后，受到了许多人的支持和追捧，在国内与国外有许多学校竞相引入这一理论，并实施到教学过程中。据不完全调查显示，这些学校大多都通过这一理论的使用，获得了良好的教学成果，因此，这一理论对于教师的指导意义不言而喻。在进行英语教学的过程中，一定要注重理论和实践相结合，在应用多元智能理论的同时，要将教学的具体目标和具体内容贯彻落实到实际行动之中，对学生的具体学习能力和状况进行详细，科学合理的分析，进一步提升高中生英语学习的水平。
二、当前我国英语教学中所存在的问题
（一）教师水平不足
目前在公立和私立学校中，都不缺少经验丰富的老师，但是其中有的老师虽然专业知识技能扎实，理论和知识储备都很丰厚，但是在如何教导学生这一点上却做得并不够好。他们虽然有着较高的学术成就但是却不知道应该如何将自己丰富的经验传授给自己的学生，所以他们通常情况下只是照本宣读，将课本上的理论知识教授给学生，或者是将自己的一知半解传输给学生，不能够给予学生真正科学客观的见解和教学。这种状态就很容易导致教师在进行教学的过程中将自己主观的错误观念传递给学生，是对学生发展非常不利的。更有甚者，在教学的过程中极其不负责任，不认真备课，更没有根据学生的个人特点进行教学，进而导致他们的教学水平极其低下。专业水平不高且教学的效率很低，这些对于学生的发展来说都是非常不利的。
（二）教学方式老套
目前有的学校的老师，虽然有着丰富的教学经验，但是他们却没能够及时转变固有的教学模式，导致他们现在的教学方式与时代的发展要求很难相适应。而学生在这一过程中，也很容易感受到学习的枯燥性，进而对这一门学科失去学习兴趣。在这样一种缺乏学习积极主动性的状态下，学生的学习通常都是为了满足老师的要求和家长的期待，并不是为了自己。所以，他们在学习的时候会缺乏自主学习能力，导致他们的学习的效果并不理想。因此在学习的过程中，虽然老师在教学的过程中会不断要求学生通过多种方式来进行英语这一门学科的学习，但是这些学生还是会采用自己惯用的方式进行英语学习。如果想要让他们改变自己原有的学习习惯，就需要教师进行不停地督促和监督。
二、将多元智能理论应用到高中英语教学的必要性
（一）革新英语教学手段
在过往传统的英语教学中，大多数都是将教师作为教学的主体，占主导地位，学生只是被动地接受教育。这种教学方式和模式会严重阻碍学生发挥自我的创造性，也会让他们处于弱势地位，进而导致一个班级内学生的英语学习水平严重不同，学生们对于英语学习的兴趣也有所不同，最终使得班级内学生的英语学习水平整体状况并不佳。为了改善这一现象，教师可以利用多种教学方式来激发学生的学习兴趣。例如：小组合作法，互相讨论法以及视频，音乐，图片等多媒体方式向学生进行课堂内容的展示激发起学生对于英语的学习兴趣，提升学生的英语学习能力水平。
（二）提升学生的思维能力水平
多元智能理论在应用到高中英语教学的过程中，主要是通过八种智能因素的分析和使用，这八种智能因素主要包括语言智能逻辑、数理智能、空间智能、音乐智能、肢体运作智能、人际智能、内置智能、自然探索智能，并根据具体的教学目标，对教学内容进行有针对性的方案策划。所以，教师要全面提升学生的思维水平，让他们在各种各样的教学模式之下，感受团队协作的魅力和互相交流的快乐，并且在各种逻辑推理活动中，感受到英语对于他们的吸引力。多元智能理论在对学生高中英语学习的过程中，能够有效地提升学生的智力思维水平，对他们未来的发展具有重要的意义。
三、如何将多元智能理论应用到高中英语教学中
（一）及时转换师生角色，将学生放置于主导地位
高中英语这一门学科具有一定的特殊性，原因在于它需要进行不断的教学改革。如果想要将多元智能理论，完美应用到高中的英语教学过程中，就一定要采用更加创新的教学方式和教学理论，在学生学习的过程中不断提升他们对这一门学科的兴趣和对学习的积极主动性。如果想要达到这一目标，作为教师，首先就要认清自己的位置，要在心里种下固有观念，学生才是高中英语学习中的主导地位，教师只占次要地位。不仅如此，还要这工作有一个正确的认知，从内心加强对于高中英语教学工作的重视。如此而来，才能够从真正意义上加大对于高中英语教学方式的创新与改革，把多元智能理论充分融会贯通到课堂的教学之中。在传统的英语教学课堂中，许多老师都是照本宣读，向学生灌输知识，这种方式就是将老师放在了课堂的主体地位上，却没有考虑到学生的需求。许多老师自认为这种方式能够节约时间，但是，这种方式却对学生的学习造成非常不利的影响，会阻碍他们发展自我学习积极性，不会使他们对英语这一门学科产生兴趣。因此，作為教师，一定要及时转变传统的教学观念，将自己放在教学的次要地位之中，将学生放在主要地位之上。例如教师可以在课堂开始之前，将学生分成小组，让他们根据具体的课题进行自行研究，有问题自行解决，这一过程可以让他们体会到做学习的主人的快乐[1]。 （二）发挥教师的引导作用，对学生进行良性引导
对于高中生来说，老师的主要作用就是在他们学习的道路上，发挥一个引导性，做他们前进路上的指明灯。学生如果想要拥有一个正确的学习方向，就一定要根据教师的正确指引，将多元智能理论的教学理论应用到高中的英语教学课堂中，如此而来就能够有效发挥出教师的指导作用。但是在这一过程中需要注意的是，学生切记不能够过度依赖老师。在前文中提到，教师应该改变传统的教学观念，将学生放在教学的主导地位上，将自己放在一个引导的作用上。但是，这一概念也意味着老师需要有更大的决心去肩负重任，担任起学生前进路上指明灯的角色。作为教师，一定要充分发挥出自身的引导作用。在为学生进行引导的基础上，高度重视学生的主体性地位，引导学生发挥自我的水平。如果在学习的过程中，只靠学生自己进行摸索，那么他们很容易走上一条弯路。所以，为了避免这种情况的发生，教师就要在学生前进的路上给予适当的干预和引导，这种做法能够将多元智能理论更加良好的实施英语课堂中的应用。例如：当学生在小组讨论中出现矛盾或分歧的时候，教师便可以出现，为学生的矛盾进行调解，并解答学生们所存在的问题[2]。
（三）根据多元智能理念改进英语教学方式
高中生是背负着很大课业压力的，他们面临着高考，面临着应试教育，学习任务很重，因此，对他们来说，能够在最短的时间内，达到最高的学习效率，是非常重要的。所以，在他们的日常学习中，一定要养成良好的学习习惯，提升自己的学习效率。教师在应用多元智能理论的时候，要将自己的教学方式进行不断改进，提升学生的学习效率，非常有效的一个办法就是探究式教学，这种教学方式是多元智能教学理念兴起后，被大家所常用的一种新的教学方式。如果教师能够将这种方式良好应用，就能够在很大程度上提升课堂的教学效率，进而提升学生的学习效率，促进他们的全面发展。这种教学方式对老师的要求比较高，需要老师发挥自己的指导作用，同时也要重视学生的主体性地位。在应用探究式教学的过程中，主要就是要在高中的英语课堂上，老师先提出一个问题，再让学生们分成小组进行自行讨论和研究。如果在学习过程中遇到问题，再统一反馈给老师，老师在课堂上进行统一的解答。这种教学方式不仅仅能够大大提升课堂的学习效率，还能够提升学生的积极性，让他们在主动学习的过程中，增强团队协作能力和沟通交流能力，体现出人际智能的实际应用价值[3]。
（四）激发学生的学习兴趣
高中英语教学本身拥有复杂性以及枯燥性的特点，如果对学生采取以完全统一的教学方法，就有可能会让学生在学习的过程中过于局限，思维受到束缚，导致学生的学习兴趣无法保障。为了有序地开展高中英语教学工作，需要结合英语的内容以及学生的年龄特点对学生进行适当的引导，使学生的学习兴趣得到充分的体现。过程中，可以适当引进一些英文歌曲来让学生聆听和欣赏，并且由教师来带着学生们学习歌唱英文歌曲，从而能够使高中英语教学过程中的“音乐智能”得到相对应的体现，让学生了解英语学习方面存在的多样化模式，培养学生对于音乐英语的良好感知，激发学生的英语学习兴趣。除此之外，也可以设定某一个英语的主题，让学生们围绕着该主题进行相对应的沟通以及交流，結合提出的主题来完成语言训练，确保“语言智能逻辑”在高中英语教学中得到相应的体现，并且能够从多个维度来激发学生的学习兴趣，帮助学生感受英语学习过程中的乐趣，使学生的主动地位得到进一步的体现，这也正是多元智能理论对于高中英语教学提出的客观要求。
结束语
高中英语教学非常之重要，作为相关的教育从业者，要努力提升自身水平，将多元智能化理论更好地应用到教学过程中，促进我国高中英语教学事业的发展。
参考文献
[1]宋颖超.多元智能理论在高中英语词汇教学中的应用[J].基础外语教育，2017，1901：87-92+111-112.
[2]林芝.多元智能理论在高中英语教学中的应用研究[J].英语广场，2020，03：124-125.
[3]章有莉.浅谈多元智能理论下高中英语阅读分层教学[J].海外英语，2020，12：186-187.