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“作文是语文的半壁江山”，这句话道出了作文在语文中的重要地位。毫不夸张地说，在语文考试中，一篇作文就基本决定了语文的好坏。所以，在教学的过程中，语文老师总会把作文教学放在突出的位置，希望作文能够成为语文致胜的法宝。但是，现在高中生的作文状况却不容乐观，如何根据学生状况，及时调整教学，成为我们写作教学急需解决的问题。
一、学生作文现状
虽然每年高考都有不少的满分作文，但是，就总体而言，学生的作文仍然存在着这样或者那样的问题，情况不容乐观。
首先，学生作文文体意识不强。现在高考作文的要求是文体不限，但是，并不是没有文体要求，而是一旦确定了文体之后，你就要严格地按照文体要求完成作文。如果你没有遵照文体要求，按高考评分标准，就会判为文体特征不明。现在，一般的学生都选择议论文或者记叙文作为考试的文体。但是，在写作中，有相当部分学生往往议论文却连论点、论据、结论三要素都缺乏;论据写成记叙文形式的大有人在;至于思维结构混乱那就更加普遍了。记叙文呢？六要素还是基本都有，但绝大部分都是记流水账，缺乏必要的细节描写，缺乏必要的抒情和议论，让人看起来索然无味。
其次，学生作文内容极其贫乏。学生无论是写记叙文还是议论文，表现出来都一样，内容极其贫乏。记叙文没东西可写，我们好多年前所说的现象，现在仍然没有改变。同时，没有细致地描绘，不能激发读者的兴趣。因为没有素材，学生只好把作文材料进行扩展，最后，就变得文体不分了。
第三，学生的作文思想极其肤浅。我们知道，思想的深刻，是作文发展等级评分的一个重要的方面。一篇作文的思想，反映出作者的价值观、人生观和世界观。而我们的学生作文，有一部分连文章的观点都没有，有些好不容易提出了正确的观点（也就是审题正确），但不会围绕观点进行论证，至于议论停留在表面上，比比皆是。绝大部分同学的作文都没有深入的分析论证，这样的文章怎么会有说服力呢。
二、原因
学生的作文怎么会出现这种状况呢？客观地说，原因应该是多方面的。有学生的原因、有老师的原因，也有当前教育的原因。
首先，写作教学都在跟着高考的指挥棒转。写作和其他的教学一样，都有自身的规律和步骤。一般来说，从小学三年级开始学习写作，小学写什么，初中写什么，高中写什么都有比较科学的规定。但是，现在的写作教学，却打破了这个规律，急功近利，跟着高考的指挥棒走，高考考什么，就学写什么。不但高二高一这样做，甚至初中的写作教学也如此。这样做的后果就是那些基本的写作技巧没有掌握，更高层次的写作就更不用说了。
其次，应试教育让作文教学显得尴尬。我们的教育进行了多次改革，但是，应试教育却越改越严重。这种倾向对语文的影响尤为严重。原来开设的课外活动课、阅读课都纷纷被砍掉，甚至，课表上安排的自习课都被数理化刷题所代替。除此外，学生课后时间被压缩，除了吃饭睡觉的时间，其余时候都被赶到教室里做题目。学生没有了体验、没有了阅读，哪来的作文素材？哪能写出内容丰富、文采飞扬的文章？
再次，分析法和方法论的缺失，让学生作文的思想无法做到深刻。以前的政治课，高一的时候就学哲学，教给学生一些哲学知识，同时，让学生运用哲学的知识分析问题。如辩证的观点、发展的观点、对立转化的观点等。这些基础哲学知识的运用，却为作文思想的深刻奠定了很好的基础。同时，写作中分析論证的方法的缺失，也使学生不知道如何去分析，很多学生的分析就变成了摆一个事例放在那里，既没有分析，也没有与观点联系起来。
三、对策
面对现在这种状况，我们如何突破？我认为，我们应该积极改变观念、改进方法，努力改变这种局面，提高学生的作文水平。
改变观念，丢掉高考的指挥棒，重拾作文教学的规律，进行序列化教学，是改变这种状况的首要任务。从小学到高中，每一阶段都有各自的写作要求和任务，我们就要踏实地完成这些任务。例如：小学和初一的时候，主要训练简单地记叙文，初二的时候训练说明文，初三学习写简单地议论文，高一开始训练复杂的记叙文，高二高三比较复杂的议论文。这样，从小学到高三都有各自的任务和要求，形成一个完整的系列。通过这样的训练，学生牢固掌握了各种文体的写法，那么，在高考中，也就不需要担心文体特征方面会出问题了。
还时间给学生，让学生去阅读、去观察、体验、思考生活，使学生的作文内容变得丰富起来。学生作文内容干瘪的一个重要原因就是阅读太少，体验太少，更别说思考生活。造成这种局面的原因，就是题海战术侵占了学生的大量时间。所以，我们要让学生从题海战术中走出来，走进阅读中去，去吸取书籍中的营养，为我所用。了解世界、了解生活。这样一来，学生有了许多鲜活的素材，要使文章内容丰富就不是难事了。可喜的是，现在有一部分学校已经意识到这一点，让课外书籍不再只藏在图书馆、阅览室，而是学校的许多地方都有书籍，极大地方便了学生的阅读。同时，让新闻类节目走进课堂，成为雷打不动的“必修课”，为学生了解世界、了解生活提供了又一扇窗口。
适当地补充“哲学知识”和分析问题的方法，努力提高学生的分析问题的水平，使学生形成正确的价值观、人生观和世界观。这是使学生作文变得深刻的基础。学生通过知识的学习和方法的运用，观点正确了、思路清晰了，这样作文的骨架也就立起来了。同时，让学生多去阅读一些评论类的文章，多去收看一些新闻评论类的节目。通过这些措施，让学生学习别人分析问题的方法，使自己的视野进一步变得开阔，思想也就变得深刻了。
“冰冻三尺，非一日之寒”。当然。学生作文的这种状况也不是一天形成的，解决这个问题也没有立竿见影的方法，它需要一个比较长的过程，需要老师同学的长期的坚持。但是，只要我们坚定信心，持之以恒，一定会收到意想不到的效果。
一、学生作文现状
虽然每年高考都有不少的满分作文，但是，就总体而言，学生的作文仍然存在着这样或者那样的问题，情况不容乐观。
首先，学生作文文体意识不强。现在高考作文的要求是文体不限，但是，并不是没有文体要求，而是一旦确定了文体之后，你就要严格地按照文体要求完成作文。如果你没有遵照文体要求，按高考评分标准，就会判为文体特征不明。现在，一般的学生都选择议论文或者记叙文作为考试的文体。但是，在写作中，有相当部分学生往往议论文却连论点、论据、结论三要素都缺乏;论据写成记叙文形式的大有人在;至于思维结构混乱那就更加普遍了。记叙文呢？六要素还是基本都有，但绝大部分都是记流水账，缺乏必要的细节描写，缺乏必要的抒情和议论，让人看起来索然无味。
其次，学生作文内容极其贫乏。学生无论是写记叙文还是议论文，表现出来都一样，内容极其贫乏。记叙文没东西可写，我们好多年前所说的现象，现在仍然没有改变。同时，没有细致地描绘，不能激发读者的兴趣。因为没有素材，学生只好把作文材料进行扩展，最后，就变得文体不分了。
第三，学生的作文思想极其肤浅。我们知道，思想的深刻，是作文发展等级评分的一个重要的方面。一篇作文的思想，反映出作者的价值观、人生观和世界观。而我们的学生作文，有一部分连文章的观点都没有，有些好不容易提出了正确的观点（也就是审题正确），但不会围绕观点进行论证，至于议论停留在表面上，比比皆是。绝大部分同学的作文都没有深入的分析论证，这样的文章怎么会有说服力呢。
二、原因
学生的作文怎么会出现这种状况呢？客观地说，原因应该是多方面的。有学生的原因、有老师的原因，也有当前教育的原因。
首先，写作教学都在跟着高考的指挥棒转。写作和其他的教学一样，都有自身的规律和步骤。一般来说，从小学三年级开始学习写作，小学写什么，初中写什么，高中写什么都有比较科学的规定。但是，现在的写作教学，却打破了这个规律，急功近利，跟着高考的指挥棒走，高考考什么，就学写什么。不但高二高一这样做，甚至初中的写作教学也如此。这样做的后果就是那些基本的写作技巧没有掌握，更高层次的写作就更不用说了。
其次，应试教育让作文教学显得尴尬。我们的教育进行了多次改革，但是，应试教育却越改越严重。这种倾向对语文的影响尤为严重。原来开设的课外活动课、阅读课都纷纷被砍掉，甚至，课表上安排的自习课都被数理化刷题所代替。除此外，学生课后时间被压缩，除了吃饭睡觉的时间，其余时候都被赶到教室里做题目。学生没有了体验、没有了阅读，哪来的作文素材？哪能写出内容丰富、文采飞扬的文章？
再次，分析法和方法论的缺失，让学生作文的思想无法做到深刻。以前的政治课，高一的时候就学哲学，教给学生一些哲学知识，同时，让学生运用哲学的知识分析问题。如辩证的观点、发展的观点、对立转化的观点等。这些基础哲学知识的运用，却为作文思想的深刻奠定了很好的基础。同时，写作中分析論证的方法的缺失，也使学生不知道如何去分析，很多学生的分析就变成了摆一个事例放在那里，既没有分析，也没有与观点联系起来。
三、对策
面对现在这种状况，我们如何突破？我认为，我们应该积极改变观念、改进方法，努力改变这种局面，提高学生的作文水平。
改变观念，丢掉高考的指挥棒，重拾作文教学的规律，进行序列化教学，是改变这种状况的首要任务。从小学到高中，每一阶段都有各自的写作要求和任务，我们就要踏实地完成这些任务。例如：小学和初一的时候，主要训练简单地记叙文，初二的时候训练说明文，初三学习写简单地议论文，高一开始训练复杂的记叙文，高二高三比较复杂的议论文。这样，从小学到高三都有各自的任务和要求，形成一个完整的系列。通过这样的训练，学生牢固掌握了各种文体的写法，那么，在高考中，也就不需要担心文体特征方面会出问题了。
还时间给学生，让学生去阅读、去观察、体验、思考生活，使学生的作文内容变得丰富起来。学生作文内容干瘪的一个重要原因就是阅读太少，体验太少，更别说思考生活。造成这种局面的原因，就是题海战术侵占了学生的大量时间。所以，我们要让学生从题海战术中走出来，走进阅读中去，去吸取书籍中的营养，为我所用。了解世界、了解生活。这样一来，学生有了许多鲜活的素材，要使文章内容丰富就不是难事了。可喜的是，现在有一部分学校已经意识到这一点，让课外书籍不再只藏在图书馆、阅览室，而是学校的许多地方都有书籍，极大地方便了学生的阅读。同时，让新闻类节目走进课堂，成为雷打不动的“必修课”，为学生了解世界、了解生活提供了又一扇窗口。
适当地补充“哲学知识”和分析问题的方法，努力提高学生的分析问题的水平，使学生形成正确的价值观、人生观和世界观。这是使学生作文变得深刻的基础。学生通过知识的学习和方法的运用，观点正确了、思路清晰了，这样作文的骨架也就立起来了。同时，让学生多去阅读一些评论类的文章，多去收看一些新闻评论类的节目。通过这些措施，让学生学习别人分析问题的方法，使自己的视野进一步变得开阔，思想也就变得深刻了。
“冰冻三尺，非一日之寒”。当然。学生作文的这种状况也不是一天形成的，解决这个问题也没有立竿见影的方法，它需要一个比较长的过程，需要老师同学的长期的坚持。但是，只要我们坚定信心，持之以恒，一定会收到意想不到的效果。