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我们过去的教育是应试教育，课堂教学只重视教师主导作用的发挥，忽视了学生主体地位的体现，容易使学生产生依赖心理。不利于学生主动探求知识和能力培养，会使学生对学习产生厌恶心理，失去学习的兴趣，最终会影响学生整体素质的提高。
面对这样严峻的问题，教师要从知识的传授者向学生自主学习的促进者转变，教师的思维要与学生的思维“同频共振”，教师要为学生创设情景，让学生自主探索，通过合作交流，总结反思，拓展运用，获得打开数学知识宝库的金钥匙。我认为“自主学习”不妨是一种很好的教学方式，可以有选择的适用于数学教学中。
下面就初中数学的“自主学习”课堂教学模式浅谈几点认识。
一、激情引入，提出问题
新课的导入，是整个教学过程中的起始阶段，创设情景，设问引思，不仅可以激发学生的学习兴趣，强化学习动机，而且还能有效地激发学生的思维，充分调动学生学习的主动性和积极性。托尔斯泰曾说过 ：“成功的教学所需的不是强制，而是激发兴趣。”课堂开始，正是学生“愤悱”之时，教师如何从旧知识、生活实践、具体实践操作等出发巧妙设疑，让学生带着疑问、好奇、怎么办等去学习新知识，创设最佳导入法，激活学生原有的内动力，激发学生学习数学的兴趣。例如:讲授《直角三角形全等的条件》这一课时,创设问题情境：“生活中的电线杆，有时候需要加固，即两边各固定一条长短一样的拉线或支柱。现工人师傅把一根已固定好（右侧一根），之后小明很快找到了另一根（左侧一根）在地面上的位置：只要BD＝CD，B点即是。小明找到的位置对吗？你能说明其中的道理吗？”此时，同学们会对小明的聪明才智赞叹不已，同时也会积极主动的参与到探讨这个问题中去，至少会有一种预感：只要我学会了今天这节课的内容，我就明白了，就会成为一个对社会有用的人！这样就达到了我设计这一教学环节的目的：提高学生的学习积极性、主动性，激发学生的好奇心，感受数学知识对于解决身边问题的重要性，提高学生学习数学的兴趣。
二、合作交流，形成共识
这个环节是课堂教学的关键环节，教师要做好以下工作：
1、给学生提供一种再发现、再创造的氛围，组织学生进行必要的讨论和交流，让他们各抒己见，开拓学生的思维空间。
2、鼓励学生敢说、敢想、敢问、敢讨论，使课堂出现思维活跃，创新精神涌动的优美情景。
3、寻找多问、多维的交往形式，增加师生、生生之间的多维互动。
师生、生生之间交流合作，有助于发展学生的思维能力，有利于他们构建知识和提高抽象概括能力，使他们体会团结协作的力量！
三、总结反思，共同创新
这个阶段是师生的思维融会贯通，学生的认识水平从低级向高级发展的重要环节，可从以下几方面来做：
1、引导学生把问题纵向推进，横向拓展，尽可能地把新问题与旧问题联系起来，对问题进行推广，概括出更一般的解决问题的思想方法，让学生真正体会到“钻一题，会一类”的目的。
2、组织学生编题，培养学生提出问题的能力。可从原题变换题设、结论改编出一些新题，也可借题发挥自编新题，加深学生对知识的来源与应用的理解。
3、把本节课的收获，结合自己感受最深的地方写出小论文。
关于二至四环节,用以下教学加以简单说明：
如图在宽为20m，长为32m的矩形地面上，修筑同样宽的两条互相垂置的道路，余下部分作为耕地,要使 耕地的面积为540m2，道路的宽应为多少米？
让学生把实际问题转化为数学问题，弄清问题中的数量关系，挖掘出题目条件，结论中蕴含的信息，道路面积与耕地面积之和等于长方形面积，将其转换成数学语言，在探索思路中，有不少学生列出这样的式子，设道路宽为x,32x+20x=32×20-540。教师不指出错因让学生在探索中自己去发现，两条道路有一部分重叠部分，面积算了两次，找出正确思路：32x+20x-x2=32×20-540。在学生得到正确答案即将松一口气的时候，教师指出此问题还有其它解决办法，关键是要抓住本质，道路面积与谁有关，与什么无关，生生之间进行相互交流、探讨，利用教具（自制长方形纸块、纸条）动手操作，发现移动道路到靠近一边（如图a），剩余部分长为（32-x）m，宽为（20-x）m，面积为(32-x)(20-x),进行问题改编，沿东西南北方向各修两条同样宽的路，其它条件都不变，有了刚才的发现，学生很快发现（如图b），（32-2x）(20-2x)即为剩余部分面积，这种化归转化思想，把耕地面积、道路面积归到一起很重要，学生感受很深，据此得到了解决这一类问题的思想方法，这点是本节课小论文的很好素材。
四、应注意的问题
在“自主学习”这种课堂教学模式中教师应该注意两个问题：
1、在教学中教师要做到的就是引导，要适度的启迪思路，引路搭桥，点燃学习智慧的火花，使学生的思维得以畅通；
2、该教学模式对教师的应变能力、课堂教学调控机制有一个更高的要求，教师应不断实践，勤于总结。
总之，“自主学习”这种教学模式，它不像传统教学模式那样保持所谓的教师权威，而是巧妙地运用师生间的互动，“导”与“演”进行分离与分工，充分尊重学生的主体地位，力求“导”为前提，“演”为主体，把大量的课堂时间留给学生，使他们得到的更多，学习得也更愉快。“自主学习”课堂教学模式以崭新的教学观培养、造就高素质创新人才，必将成为二十一世纪中国教育新兴的、优越的教学方法。
面对这样严峻的问题，教师要从知识的传授者向学生自主学习的促进者转变，教师的思维要与学生的思维“同频共振”，教师要为学生创设情景，让学生自主探索，通过合作交流，总结反思，拓展运用，获得打开数学知识宝库的金钥匙。我认为“自主学习”不妨是一种很好的教学方式，可以有选择的适用于数学教学中。
下面就初中数学的“自主学习”课堂教学模式浅谈几点认识。
一、激情引入，提出问题
新课的导入，是整个教学过程中的起始阶段，创设情景，设问引思，不仅可以激发学生的学习兴趣，强化学习动机，而且还能有效地激发学生的思维，充分调动学生学习的主动性和积极性。托尔斯泰曾说过 ：“成功的教学所需的不是强制，而是激发兴趣。”课堂开始，正是学生“愤悱”之时，教师如何从旧知识、生活实践、具体实践操作等出发巧妙设疑，让学生带着疑问、好奇、怎么办等去学习新知识，创设最佳导入法，激活学生原有的内动力，激发学生学习数学的兴趣。例如:讲授《直角三角形全等的条件》这一课时,创设问题情境：“生活中的电线杆，有时候需要加固，即两边各固定一条长短一样的拉线或支柱。现工人师傅把一根已固定好（右侧一根），之后小明很快找到了另一根（左侧一根）在地面上的位置：只要BD＝CD，B点即是。小明找到的位置对吗？你能说明其中的道理吗？”此时，同学们会对小明的聪明才智赞叹不已，同时也会积极主动的参与到探讨这个问题中去，至少会有一种预感：只要我学会了今天这节课的内容，我就明白了，就会成为一个对社会有用的人！这样就达到了我设计这一教学环节的目的：提高学生的学习积极性、主动性，激发学生的好奇心，感受数学知识对于解决身边问题的重要性，提高学生学习数学的兴趣。
二、合作交流，形成共识
这个环节是课堂教学的关键环节，教师要做好以下工作：
1、给学生提供一种再发现、再创造的氛围，组织学生进行必要的讨论和交流，让他们各抒己见，开拓学生的思维空间。
2、鼓励学生敢说、敢想、敢问、敢讨论，使课堂出现思维活跃，创新精神涌动的优美情景。
3、寻找多问、多维的交往形式，增加师生、生生之间的多维互动。
师生、生生之间交流合作，有助于发展学生的思维能力，有利于他们构建知识和提高抽象概括能力，使他们体会团结协作的力量！
三、总结反思，共同创新
这个阶段是师生的思维融会贯通，学生的认识水平从低级向高级发展的重要环节，可从以下几方面来做：
1、引导学生把问题纵向推进，横向拓展，尽可能地把新问题与旧问题联系起来，对问题进行推广，概括出更一般的解决问题的思想方法，让学生真正体会到“钻一题，会一类”的目的。
2、组织学生编题，培养学生提出问题的能力。可从原题变换题设、结论改编出一些新题，也可借题发挥自编新题，加深学生对知识的来源与应用的理解。
3、把本节课的收获，结合自己感受最深的地方写出小论文。
关于二至四环节,用以下教学加以简单说明：
如图在宽为20m，长为32m的矩形地面上，修筑同样宽的两条互相垂置的道路，余下部分作为耕地,要使 耕地的面积为540m2，道路的宽应为多少米？
让学生把实际问题转化为数学问题，弄清问题中的数量关系，挖掘出题目条件，结论中蕴含的信息，道路面积与耕地面积之和等于长方形面积，将其转换成数学语言，在探索思路中，有不少学生列出这样的式子，设道路宽为x,32x+20x=32×20-540。教师不指出错因让学生在探索中自己去发现，两条道路有一部分重叠部分，面积算了两次，找出正确思路：32x+20x-x2=32×20-540。在学生得到正确答案即将松一口气的时候，教师指出此问题还有其它解决办法，关键是要抓住本质，道路面积与谁有关，与什么无关，生生之间进行相互交流、探讨，利用教具（自制长方形纸块、纸条）动手操作，发现移动道路到靠近一边（如图a），剩余部分长为（32-x）m，宽为（20-x）m，面积为(32-x)(20-x),进行问题改编，沿东西南北方向各修两条同样宽的路，其它条件都不变，有了刚才的发现，学生很快发现（如图b），（32-2x）(20-2x)即为剩余部分面积，这种化归转化思想，把耕地面积、道路面积归到一起很重要，学生感受很深，据此得到了解决这一类问题的思想方法，这点是本节课小论文的很好素材。
四、应注意的问题
在“自主学习”这种课堂教学模式中教师应该注意两个问题：
1、在教学中教师要做到的就是引导，要适度的启迪思路，引路搭桥，点燃学习智慧的火花，使学生的思维得以畅通；
2、该教学模式对教师的应变能力、课堂教学调控机制有一个更高的要求，教师应不断实践，勤于总结。
总之，“自主学习”这种教学模式，它不像传统教学模式那样保持所谓的教师权威，而是巧妙地运用师生间的互动，“导”与“演”进行分离与分工，充分尊重学生的主体地位，力求“导”为前提，“演”为主体，把大量的课堂时间留给学生，使他们得到的更多，学习得也更愉快。“自主学习”课堂教学模式以崭新的教学观培养、造就高素质创新人才，必将成为二十一世纪中国教育新兴的、优越的教学方法。