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从2003年教育部组织首批26所高职院校进行人才培养工作水平评估，到2004年各省教育部门开始了全面的评估工作，再到2006年教育部、财政部启动实施“国家示范性高等职业院校建设计划”，至今已确定70所国家示范性高等职业院校立项建设单位，全国近1 200所高职院校不可避免面临着重新洗牌的激烈竞争。要在这场竞争中胜出，在高职教育界赢得一席之地，高职院校应提升其的核心竞争力。这是摆在高职院校管理者面前的一项重要课题。
一、高职院校核心竞争力构成要素
高职院校核心竞争力是高职院校整合学校内外各种资源和能力提升而成的，并能在持续竞争中保持竞争优势的能力。高职院校核心竞争力的构成要素主要包括以下几个方面：
1 先进的办学理念。办学理念是指办学者对学校定位和职能的认识，是一所学校经过办学实践所积淀下来的既体现着学校的历史传统，又反映着学校对现实的思考和对未来展望的精神文化。它体现学校的个性和魅力，是学校的精神和灵魂，在高职院校核心竞争力中起最主要和最持久的作用，是高职院校核心竞争力可持续发展的基础。
2 高水平的“双师型”教师队伍。人力资源是创造价值，形成高职院校集合优势的重要而直接的力量，而且是高职院校是否具有竞争力的根本标志。高职院校办学水平的高低主要取决于高技能人才培养水平、技术服务水平和产品研发水平，而这些又直接由高职院校的教师队伍所决定。由于高等职业教育是培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性人才，要求教师本身应具有很强的专业应用能力，不仅要有扎实的理论知识功底，而且要具有相应的实践经验，也就是具有“双师素质”。因此，高职院校之间人力资源的竞争主要表现为“双师型”教师队伍的竞争，一支高水平的“双师型”教师队伍本身就是高职院校竞争力的衡量指标。
3 科学的管理体系。良好的管理体制和高效的运行机制能使高职院校的人力、物力、财力资源发挥到最大限度。科学高效的管理运行体系包括管理模式、激励机制、组织架构、学习环境等，以及与之相配套的管理机制。对于高职院校这种极端复杂的知识密集型组织而言，管理体系的作用尤为突出。因此，科学的管理体系不仅是高职院校核心竞争力的有效标志，而且是高职院校核心竞争力的生成机制，是构建高职院校核心竞争力的保证。
4 持续的创新能力。创新能力是产生高职院校核心竞争力永不衰竭的源泉，没有这种能力，竞争力不仅不会提高，反而会在激烈的竞争中逐渐失去优势，最终走向失败。不断在办学理念、办学体制、运行机制、服务功能、人才培养模式等方面大胆创新，增强办学活力，适应社会经济发展和市场变化需求，实现核心竞争力的升级转换，形成持久的市场价值和竞争优势，使创新成为核心竞争力持续增强的不竭动力。
二、培育高职院校核心竞争力的四大战略
1 办学定位战略。如前所述，办学理念是构成高职院校核心竞争力的前提。理念就是方向，理念就是指南。办学理念的最直接外在表现就是办学定位的确立。高职院校应从五个方面确立自身的定位，即发展目标定位、服务定位、层次定位、专业定位、人才规格定位。办学定位的确立解决了高职院校为谁办学，办什么样的学的根本问题，这也是目前大多数高职院校急需解决的问题。办学定位准确，必将使高职院校集中力量朝着这一方向发展，快速形成核心竞争力。
高职院校办学定位还必须与学校的利益相关者进行广泛深入、有效的沟通，以确保办学定位被清晰地理解、认同和接受，并转化为教职员工自觉的行动。
2 关键因素战略。一支高水平的“双师型”师资队伍是高职院校办学质量的重要保障，是高职院校成功的关键。因此，投资于“双师型”教师人力资源，强化“双师型”师资队伍建设，增强教师的核心竞争力，是高职院校在市场竞争中取得竞争优势的关键。
3 差异化战略。所谓差异化战略，就是树立起有别于其他学校的独特性东西，并把这种差异转化为竞争优势。追求高职院校之间的差异是源于社会对高等职业教育产品需求的差异性。一是发展目标的差异。高职院校的发展目标决定着大学的发展方向、发展模式和发展措施，是学校的综合体现。因此，要取得差异性优势，就必须树立差异目标。二是专业发展差异。一所高职院校由于资源的有限性及办学背景的局限性，不可能在所有专业上都取得优势。因此，必须选取具有深厚行业背景及资源优势的专业作为主攻目标，集中资源，办出品牌。要形成这种专业品牌，就要求学校通过选定具有领先优势的、与区域和行业经济发展相呼应，适应未来社会对职业的能力需求的专业来作保证。每一个好专业的选择与推出，实际上都是高职院校拥有自己特色的标志，也意味着高职院校走向个性发展，走上成功的道路。因此，科学地培育特色专业对高职院校核心竞争力的形成有着重要意义。
4 学习力战略。高职院校应积极利用现有的知识积累、人才资源、管理能力，将核心竞争力或其生长点运用于学校的教育教学、学生管理、科研等活动，并不断地进行总结、分析、学习、创新，建设“学习型高职院校”，构建学习力。
如何才能构建形成学习型高职院校呢?借鉴麻省理工学院教授彼得·圣吉的研究理论，高职院校可以通过以下五个方面的修炼来构建学习型学校：
(1)激活教职员工的“自我超越”：教职员工是高职院校核心竞争力的携带者，对其进行激活，使其不断地学习与创新，成为具有“自我超越”精神的个体。(2)检视、改善团队的心智模式：摒弃资源部门拥有、不容共享的传统思维模式，建立资源学院拥有、部门及教职员工共享的新思维模式。(3)建立共同愿望：以培养社会急需的高技能人才为使命，通过满足政府、社会、学生及家长的需要来提高学院的市场领导地位和竞争实力。(4)团队学习：构建富有合作精神的团队，依靠团队的不断学习与创新，打造高职院校的核心竞争力。(5)系统思维：用系统，整体的观点看待高职院校的教育教学、管理和科研等各项工作，促使齐头并进，而不能有所偏废。
三、构建高职院校核心竞争力需要注意的几个问题
1 树立全局观的思想。树立全局观，以大局为重，不仅对识别高职院校核心竞争力是十分重要的，而且对于有效地构建、培育高职院校核心竞争力也是十分重要的。在高职院校核心竞争力的构建过程中，需要各个部门抛弃狭隘的部门利益主义思想，而以整体利益为重，自愿与其他部门相互合作，自觉拥护和执行高职院校核心竞争力项目资源优先配置的方针政策。
2 高职院校高层管理者的扎实推进。高职院校高层领导必须要对构建核心竞争力具有坚定的信心和决心，并能在实践中扎实地加以推进。(1)确定与沟通高职院校核心竞争力战略，在学校上下形成一致的共识和自觉的行动。(2)制定有助于高职院校核心竞争力开发与构建的方针政策(如：项目负责制)和管理措施(如：部门工作考核与激励机制)。(3)为各部门做好支持性和服务性工作，营造核心竞争力成长的优良环境。
3 核心竞争力的维护与提升。高职院校经过长期努力培育起来的核心竞争力需要长期维护，不断提升，否则也会丧失。应从以下几方面做好核心竞争力的维护与提升工作。(1)关注高职院校核心竞争力的健康发展，对其持续不断地进行投入和创新。成功常常导致狭隘性，使得过去成功使用过的知识和思维方式制度化。不汲取新思想，开拓新思维，学校就会失去活力和成长性。(2)成立相关部门(比如战略发展与改革处)全面负责核心竞争力的管理，预防核心竞争力在学校发展进程中的弱化，甚至消失。(3)加强各部门之间的沟通，以学校核心竞争力的形成与提升为中心议题进行定期论证、评估，促进学校在发展相对稳定的时期持续提升核心竞争力。
(基金项目：本文系湖南省教育科学“十一五”规划2006年立项资助一般课题《高职学院核心竞争力构建》的部分成果，编号为ZC026，课题主持人：首珩)。
一、高职院校核心竞争力构成要素
高职院校核心竞争力是高职院校整合学校内外各种资源和能力提升而成的，并能在持续竞争中保持竞争优势的能力。高职院校核心竞争力的构成要素主要包括以下几个方面：
1 先进的办学理念。办学理念是指办学者对学校定位和职能的认识，是一所学校经过办学实践所积淀下来的既体现着学校的历史传统，又反映着学校对现实的思考和对未来展望的精神文化。它体现学校的个性和魅力，是学校的精神和灵魂，在高职院校核心竞争力中起最主要和最持久的作用，是高职院校核心竞争力可持续发展的基础。
2 高水平的“双师型”教师队伍。人力资源是创造价值，形成高职院校集合优势的重要而直接的力量，而且是高职院校是否具有竞争力的根本标志。高职院校办学水平的高低主要取决于高技能人才培养水平、技术服务水平和产品研发水平，而这些又直接由高职院校的教师队伍所决定。由于高等职业教育是培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性人才，要求教师本身应具有很强的专业应用能力，不仅要有扎实的理论知识功底，而且要具有相应的实践经验，也就是具有“双师素质”。因此，高职院校之间人力资源的竞争主要表现为“双师型”教师队伍的竞争，一支高水平的“双师型”教师队伍本身就是高职院校竞争力的衡量指标。
3 科学的管理体系。良好的管理体制和高效的运行机制能使高职院校的人力、物力、财力资源发挥到最大限度。科学高效的管理运行体系包括管理模式、激励机制、组织架构、学习环境等，以及与之相配套的管理机制。对于高职院校这种极端复杂的知识密集型组织而言，管理体系的作用尤为突出。因此，科学的管理体系不仅是高职院校核心竞争力的有效标志，而且是高职院校核心竞争力的生成机制，是构建高职院校核心竞争力的保证。
4 持续的创新能力。创新能力是产生高职院校核心竞争力永不衰竭的源泉，没有这种能力，竞争力不仅不会提高，反而会在激烈的竞争中逐渐失去优势，最终走向失败。不断在办学理念、办学体制、运行机制、服务功能、人才培养模式等方面大胆创新，增强办学活力，适应社会经济发展和市场变化需求，实现核心竞争力的升级转换，形成持久的市场价值和竞争优势，使创新成为核心竞争力持续增强的不竭动力。
二、培育高职院校核心竞争力的四大战略
1 办学定位战略。如前所述，办学理念是构成高职院校核心竞争力的前提。理念就是方向，理念就是指南。办学理念的最直接外在表现就是办学定位的确立。高职院校应从五个方面确立自身的定位，即发展目标定位、服务定位、层次定位、专业定位、人才规格定位。办学定位的确立解决了高职院校为谁办学，办什么样的学的根本问题，这也是目前大多数高职院校急需解决的问题。办学定位准确，必将使高职院校集中力量朝着这一方向发展，快速形成核心竞争力。
高职院校办学定位还必须与学校的利益相关者进行广泛深入、有效的沟通，以确保办学定位被清晰地理解、认同和接受，并转化为教职员工自觉的行动。
2 关键因素战略。一支高水平的“双师型”师资队伍是高职院校办学质量的重要保障，是高职院校成功的关键。因此，投资于“双师型”教师人力资源，强化“双师型”师资队伍建设，增强教师的核心竞争力，是高职院校在市场竞争中取得竞争优势的关键。
3 差异化战略。所谓差异化战略，就是树立起有别于其他学校的独特性东西，并把这种差异转化为竞争优势。追求高职院校之间的差异是源于社会对高等职业教育产品需求的差异性。一是发展目标的差异。高职院校的发展目标决定着大学的发展方向、发展模式和发展措施，是学校的综合体现。因此，要取得差异性优势，就必须树立差异目标。二是专业发展差异。一所高职院校由于资源的有限性及办学背景的局限性，不可能在所有专业上都取得优势。因此，必须选取具有深厚行业背景及资源优势的专业作为主攻目标，集中资源，办出品牌。要形成这种专业品牌，就要求学校通过选定具有领先优势的、与区域和行业经济发展相呼应，适应未来社会对职业的能力需求的专业来作保证。每一个好专业的选择与推出，实际上都是高职院校拥有自己特色的标志，也意味着高职院校走向个性发展，走上成功的道路。因此，科学地培育特色专业对高职院校核心竞争力的形成有着重要意义。
4 学习力战略。高职院校应积极利用现有的知识积累、人才资源、管理能力，将核心竞争力或其生长点运用于学校的教育教学、学生管理、科研等活动，并不断地进行总结、分析、学习、创新，建设“学习型高职院校”，构建学习力。
如何才能构建形成学习型高职院校呢?借鉴麻省理工学院教授彼得·圣吉的研究理论，高职院校可以通过以下五个方面的修炼来构建学习型学校：
(1)激活教职员工的“自我超越”：教职员工是高职院校核心竞争力的携带者，对其进行激活，使其不断地学习与创新，成为具有“自我超越”精神的个体。(2)检视、改善团队的心智模式：摒弃资源部门拥有、不容共享的传统思维模式，建立资源学院拥有、部门及教职员工共享的新思维模式。(3)建立共同愿望：以培养社会急需的高技能人才为使命，通过满足政府、社会、学生及家长的需要来提高学院的市场领导地位和竞争实力。(4)团队学习：构建富有合作精神的团队，依靠团队的不断学习与创新，打造高职院校的核心竞争力。(5)系统思维：用系统，整体的观点看待高职院校的教育教学、管理和科研等各项工作，促使齐头并进，而不能有所偏废。
三、构建高职院校核心竞争力需要注意的几个问题
1 树立全局观的思想。树立全局观，以大局为重，不仅对识别高职院校核心竞争力是十分重要的，而且对于有效地构建、培育高职院校核心竞争力也是十分重要的。在高职院校核心竞争力的构建过程中，需要各个部门抛弃狭隘的部门利益主义思想，而以整体利益为重，自愿与其他部门相互合作，自觉拥护和执行高职院校核心竞争力项目资源优先配置的方针政策。
2 高职院校高层管理者的扎实推进。高职院校高层领导必须要对构建核心竞争力具有坚定的信心和决心，并能在实践中扎实地加以推进。(1)确定与沟通高职院校核心竞争力战略，在学校上下形成一致的共识和自觉的行动。(2)制定有助于高职院校核心竞争力开发与构建的方针政策(如：项目负责制)和管理措施(如：部门工作考核与激励机制)。(3)为各部门做好支持性和服务性工作，营造核心竞争力成长的优良环境。
3 核心竞争力的维护与提升。高职院校经过长期努力培育起来的核心竞争力需要长期维护，不断提升，否则也会丧失。应从以下几方面做好核心竞争力的维护与提升工作。(1)关注高职院校核心竞争力的健康发展，对其持续不断地进行投入和创新。成功常常导致狭隘性，使得过去成功使用过的知识和思维方式制度化。不汲取新思想，开拓新思维，学校就会失去活力和成长性。(2)成立相关部门(比如战略发展与改革处)全面负责核心竞争力的管理，预防核心竞争力在学校发展进程中的弱化，甚至消失。(3)加强各部门之间的沟通，以学校核心竞争力的形成与提升为中心议题进行定期论证、评估，促进学校在发展相对稳定的时期持续提升核心竞争力。
(基金项目：本文系湖南省教育科学“十一五”规划2006年立项资助一般课题《高职学院核心竞争力构建》的部分成果，编号为ZC026，课题主持人：首珩)。