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摘 要：初中英语既是对小学英语学习的承接、延伸与拓展，又是高中英语学习的基础，初中英语教学的重要性可想而知。但由于传统教学观念的根深蒂固，当前仍有许多初中英语教师沿用“单向灌输式”的教学方法，导致学生学习效率和课堂教学效率都大大下降。因此，将多样化的创新教学策略运用到初中英语教学中尤为重要和迫切。本文从信息技术辅助教学、创设情境帮助教学和游戏活动促进教学三方面出发，分析多样化教学在初中英语教学中实践运用有效途径与策略。
关键词：多样化教学;初中英语;教学实践
英语是初中阶段的基础学科，在培养和发展学生的英语阅读理解、口语表达、人际交往与英语人文素养等方面发挥着重要的影响与作用。多样化教学指的是将多种创新型的教学方法与策略，根据教学进度与学生的学习水平、思维特点等因素，针对性地运用到教学过程中的一种教学模式。实现初中英语的多样化教学符合课程改革与素质教育的发展趋势，更能够有效发挥英语教学的魅力，满足学生日益个性化、全面化的学习需求。下面，笔者结合自身教学实践经验，对多样化教学在初中英语教学中的实践运用展开一番研究与论述。
一、 信息技术辅助教学，激发学生学习兴趣
兴趣是学生开展一切学习活动的原始动力，只有激发起学生对英语的学习兴趣才能够让学生参与到课堂教学过程中。但是，有许多初中英语教师采用口头讲解和黑板板书的方式，学生不仅没有学习兴趣，还无法很好地理解英语知识。因此，初中英语教师应该顺应时代和教育的发展，以激发学生学习兴趣为中心，充分利用信息技术的直观性、即时性等优势和特征进行辅助教学，将英语知识内容以直观、形象、生动的形式呈现给学生，极大地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高学生对英语学习的主动和积极性。
例如，在教授《Where did you go on vacation？》这部分知识时，为了学生们的学习兴趣，笔者利用信息技术为学生们播放了一段视频，视频内容为小明假期的旅行记录，在整个旅行的过程中，小明不断的为大家介绍附近的景色。通过展示这些风景优美的旅游胜地的视频，使学生们感受旅游来了的快乐，从而激发学生们对本节课学习的兴趣。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过信息技术辅助教学，有效激发了学生的学习兴趣，增强了学生的直观感知。
二、 创设情境帮助教学，增强学生语言表达
无论是语言的学习还是运用都有具体的情境，学生如果缺乏良好的英语语言学习环境就会对英语产生畏惧的心理，从而不敢开口。因此，初中英语教师可以通过创设相关的情境来突破英语教学的难点，增强学生对英语的认同感，增强学生的英语语言表达。具体来说，英语教师需要在教学内容的基础上，并结合学生的认知特点来创设相关的教学情境，包括生活情境、故事情境、角色情境、对话情境等，引导学生在特定情境之下理解英语知识，并运用英语知识进行沟通、交流，有效增强学生的语言表达，也能够强化学生对英语强烈的认同感。
例如，在教授《Is this your pencil？》这部分知识时，为了增强学生们的语言表达能力，笔者为学生们开展了情境对话的活动，让学生们在这种情境中进行学习。首先，笔者引导学生们对本节课的单词、短语等进行预习，初步了解形容词及名词性物主代词来表示物品的所有者，然后再通过本节课内容，将短语词汇与对话联系在一起，使学生们学会正确使用this、that、these等一般疑问句。在学生们对话练习的同时，笔者在一侧对学生们进行指导。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过创设情境帮助教学，有效增强了学生的语言表达，培养了学生们的集体观念。
三、 游戏活动促进教学，活跃课堂教学氛围
在传统的初中英语教学模式中，教师一般都是对学生进行大量的知识灌输，整个过程枯燥乏味，课堂教学氛围也因此变得沉闷。而游戏是学生“喜闻乐见”的一种教学活动形式，初中英语教师可以运用游戏活动来活跃课堂教学氛围，促进英语教学。具体来说，英语教师需要根據英语教学的内容来设计或者选择游戏，并将游戏活动引入英语教学过程中，用游戏来推动教学进程，让每个学生都参与到游戏过程当中，从而让学生在游戏中理解英语、运用英语，实现寓教于乐、寓学于乐，活跃整个课堂教学的氛围。
例如，在教授《If you go to the party， you’ll have a great time！》这部分知识时，为了活跃课堂教学的氛围，调动起学生们的学习积极性，笔者结合本节课文知识，为学生们开展了游戏活动。首先，笔者以“party”为主题，营造活跃的课堂氛围，然后再让学生们在“party”的情境中学习新的知识。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过创设游戏活动，有效活跃了课堂教学氛围。
总之，将多样化教学运用到初中英语教学过程中是课程改革的必然趋势，也是满足学生差异性学习需求的必要途径。因此，作为初中英语教师应该顺应课程发展的趋势，及时更新教学理念，努力用信息技术、创设情境、游戏活动等教学方法来优化初中英语教学，真正实现初中英语教学的多样化，使初中英语课堂教学在多样化教学的支撑下更加精彩纷呈。
参考文献：
[1]刘勇.初中英语情境教学法研究分析[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：122.
[2]邓婷婷.初中英语多样化教学模式的探索研究[J].课程教育研究，2018（22）：110.
作者简介：
杨小金，湖南省湘西市，湖南省湘西泸溪县第三中学。
关键词：多样化教学;初中英语;教学实践
英语是初中阶段的基础学科，在培养和发展学生的英语阅读理解、口语表达、人际交往与英语人文素养等方面发挥着重要的影响与作用。多样化教学指的是将多种创新型的教学方法与策略，根据教学进度与学生的学习水平、思维特点等因素，针对性地运用到教学过程中的一种教学模式。实现初中英语的多样化教学符合课程改革与素质教育的发展趋势，更能够有效发挥英语教学的魅力，满足学生日益个性化、全面化的学习需求。下面，笔者结合自身教学实践经验，对多样化教学在初中英语教学中的实践运用展开一番研究与论述。
一、 信息技术辅助教学，激发学生学习兴趣
兴趣是学生开展一切学习活动的原始动力，只有激发起学生对英语的学习兴趣才能够让学生参与到课堂教学过程中。但是，有许多初中英语教师采用口头讲解和黑板板书的方式，学生不仅没有学习兴趣，还无法很好地理解英语知识。因此，初中英语教师应该顺应时代和教育的发展，以激发学生学习兴趣为中心，充分利用信息技术的直观性、即时性等优势和特征进行辅助教学，将英语知识内容以直观、形象、生动的形式呈现给学生，极大地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高学生对英语学习的主动和积极性。
例如，在教授《Where did you go on vacation？》这部分知识时，为了学生们的学习兴趣，笔者利用信息技术为学生们播放了一段视频，视频内容为小明假期的旅行记录，在整个旅行的过程中，小明不断的为大家介绍附近的景色。通过展示这些风景优美的旅游胜地的视频，使学生们感受旅游来了的快乐，从而激发学生们对本节课学习的兴趣。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过信息技术辅助教学，有效激发了学生的学习兴趣，增强了学生的直观感知。
二、 创设情境帮助教学，增强学生语言表达
无论是语言的学习还是运用都有具体的情境，学生如果缺乏良好的英语语言学习环境就会对英语产生畏惧的心理，从而不敢开口。因此，初中英语教师可以通过创设相关的情境来突破英语教学的难点，增强学生对英语的认同感，增强学生的英语语言表达。具体来说，英语教师需要在教学内容的基础上，并结合学生的认知特点来创设相关的教学情境，包括生活情境、故事情境、角色情境、对话情境等，引导学生在特定情境之下理解英语知识，并运用英语知识进行沟通、交流，有效增强学生的语言表达，也能够强化学生对英语强烈的认同感。
例如，在教授《Is this your pencil？》这部分知识时，为了增强学生们的语言表达能力，笔者为学生们开展了情境对话的活动，让学生们在这种情境中进行学习。首先，笔者引导学生们对本节课的单词、短语等进行预习，初步了解形容词及名词性物主代词来表示物品的所有者，然后再通过本节课内容，将短语词汇与对话联系在一起，使学生们学会正确使用this、that、these等一般疑问句。在学生们对话练习的同时，笔者在一侧对学生们进行指导。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过创设情境帮助教学，有效增强了学生的语言表达，培养了学生们的集体观念。
三、 游戏活动促进教学，活跃课堂教学氛围
在传统的初中英语教学模式中，教师一般都是对学生进行大量的知识灌输，整个过程枯燥乏味，课堂教学氛围也因此变得沉闷。而游戏是学生“喜闻乐见”的一种教学活动形式，初中英语教师可以运用游戏活动来活跃课堂教学氛围，促进英语教学。具体来说，英语教师需要根據英语教学的内容来设计或者选择游戏，并将游戏活动引入英语教学过程中，用游戏来推动教学进程，让每个学生都参与到游戏过程当中，从而让学生在游戏中理解英语、运用英语，实现寓教于乐、寓学于乐，活跃整个课堂教学的氛围。
例如，在教授《If you go to the party， you’ll have a great time！》这部分知识时，为了活跃课堂教学的氛围，调动起学生们的学习积极性，笔者结合本节课文知识，为学生们开展了游戏活动。首先，笔者以“party”为主题，营造活跃的课堂氛围，然后再让学生们在“party”的情境中学习新的知识。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过创设游戏活动，有效活跃了课堂教学氛围。
总之，将多样化教学运用到初中英语教学过程中是课程改革的必然趋势，也是满足学生差异性学习需求的必要途径。因此，作为初中英语教师应该顺应课程发展的趋势，及时更新教学理念，努力用信息技术、创设情境、游戏活动等教学方法来优化初中英语教学，真正实现初中英语教学的多样化，使初中英语课堂教学在多样化教学的支撑下更加精彩纷呈。
参考文献：
[1]刘勇.初中英语情境教学法研究分析[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：122.
[2]邓婷婷.初中英语多样化教学模式的探索研究[J].课程教育研究，2018（22）：110.
作者简介：
杨小金，湖南省湘西市，湖南省湘西泸溪县第三中学。