【摘 要】
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【摘 要】生涯适应力是生涯建构理论的核心组成部分，包含生涯关注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信四个维度。高中阶段的生涯教育可基于这四个维度，通过设计和开展有针对性、实效性的生涯体验活动，促进学生思考未来，努力探索自我和环境、学会面对和解决问题。 【关键词】高中;生涯适应力;体验活动 【中图分类号】G445 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）42-0018-05 【作
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【摘 要】生涯适应力是生涯建构理论的核心组成部分，包含生涯关注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信四个维度。高中阶段的生涯教育可基于这四个维度，通过设计和开展有针对性、实效性的生涯体验活动，促进学生思考未来，努力探索自我和环境、学会面对和解决问题。
【关键词】高中;生涯适应力;体验活动
【中图分类号】G445
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朱占平，湖南醴陵人，1952年12月生；1975年1月毕业于湖南师范大学美术学院。1993年获高级工艺美术师职称、中国陶瓷艺术大师，享受国务院特殊津贴专家，湖南省职业鉴定专家委员会（陶瓷）副主任委员，湖南醴陵陶瓷书画院常务副院长、湖南科技职业学院特聘教授、国家非物质文化遗产醴陵釉下五彩传承人、湖南美术家协会陶艺委员会委员、湖南醴陵釉下五彩国瓷研究所艺术总监。 从事釉下五彩陶瓷艺术近四十年，曾获联
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【摘要】从2015年国务院颁布出台的《博物馆条例》中可以看出，博物馆的“教育”开始成为博物馆运行的首要目的，并上升至国家法规层面。面对现今博物馆界多种教育理念推陈出新的现状，分众教育成为博物馆开展教育活动的可选择理念之一。分众教育是针对大众教育而产生的，开展教育工作时要充分了解受众群组的兴趣所在，根据受众群组的需求来开展有针对性的教育活动，受众目标明确，才能够真正地想观众之所想、答观众之所惑。因此
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